科研创新能力导向的生物医学硕士研究生课程教学模式构建

生物医学硕士研究生教育是在本科教育基础上的继续学习和提升,对国家培养生物医学高端创新型科研人才具有至关重要的作用。课程教学在生物医学硕士研究生的知识体系构建、创新能力培养和实践技能提高等方面具有不可替代的作用,改革课程教学模式,提高教学质量,对培养生物医学硕士研究生的科研创新能力具有重要的意义。实践表明,基于科研创新能力导向,构建生物医学硕士研究生雨课堂+案例式教学模式,显著提高了学生的学习积极性,发挥了课程教学提高硕士研究生创新能力的作用,为生物医学硕士研究生教育及相关专业的课程教学提供了参考。

纵深发展:导师引领下的医学硕士生分层培养探讨

通过对医学教育现状的深入分析,揭示出医学研究生教育面临的五大问题。提出了导师引领下的医学硕士生分层培养模式,深入探讨了其背后的理念。在策略实施上,分层教学中的职责被明确划分,尤其强调了导师与高年级学生的关键角色。为确保此模式的高效实施,建立了一套完善的培训计划,并引入定期的成果汇报与全面的评估机制。这不仅确保了教学任务的明确分配,还使得整个培养系统能够根据反馈进行持续优化。此培养模式为医学教育改革提供了新的视角和方法。

临床路径教学法结合问题导向教学法、基于临床案例的教学法在医学硕士培养中的应用

目的探究临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合在医学硕士培养中的应用效果。方法选取2022年8月至2023年8月在海南医学院第一附属医院内分泌科住培的医学硕士共110名作为研究对象,使用随机数表法分为CPL结合PBL、CBL教学法组(试验组,n=55)和传统带教组(对照组,n=55)。在为期2个月的实践教学结束后,通过对医学硕士进行专业技能考核、在线考试、调查问卷以及师生座谈,对两种教学模式进行教学效果的分析比较。结果试验组的专业理论、实践技能操作、病例分析、模拟诊疗、病历书写质量和综合能力测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,试验组对教师带教过程规范程度、教师传授知识技能、医学硕士自身学习效率提升、提高文献检索能力、提高临床思维能力等满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CPL结合PBL、CBL教学方式有助于医学硕士更全面了解并掌握医学专业知识,提高教学效果,从而培训出具备较高综合素养的医学人才,更好地适应临床实践需求。

临床路径结合PBL、CBL教学法在医学硕士培养中的应用

目的探讨临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合的“整合式”教学模式在医学硕士住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2022年7月至2023年7月在海南医学院第一附属医院内分泌科接受住培的99名医学硕士作为研究对象,按随机数表法分为临床路径结合PBL、CBL教学法组(试验组,n=50)和传统带教组(对照组,n=49)。在为期两个月的规范化培训结束后,比较两组医学硕士生的内分泌专业知识成绩、技能成绩、综合能力成绩以及教学效果满意度。结果试验组和对照组硕士生的专业知识成绩[(41.87±4.67)分vs(39.61±4.41)分]、技能成绩[(38.57±4.67)分vs(36.22±4.41)分]及综合能力成绩[(85.25±9.34)分vs(81.03±8.83)分]比较,试验组明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组硕士生对教学效果的总满意度为98.00%,明显高于对照组的83.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径结合PBL、CBL教学法在医学硕士临床培养中应用,有助医学硕士更全面掌握医学专业知识,更好地满足临床实践和社会需求。

医学硕士研究生认知情绪调节策略的潜在剖面分析

目的 辨别医学研究生认知情绪调节策略的潜在类别,并比较不同潜在类别医学研究生在人口学特征及经验性回避的差异。方法 采用便利抽样法,于2020年10-12月对河南省1 019名在校医学研究生进行线上问卷调查,包括一般资料问卷、认知情绪调节问卷和接纳及行动问卷。采用卡方检验、方差分析、潜在剖面分析和多元Logistic回归进行资料分析。结果 医学研究生认知情绪调节可分为3种潜在类别:低适应性-低非适应性(n=59)、中适应性-高非适应性(n=519)、高适应性-中非适应性(n=441)认知情绪调节策略组;医学研究生认知情绪调节的潜在类别在性别、是否独生子女、读研的目的和经验性回避的分布上差异有统计学意义(P<0.05);高适应性-中非适应性和中适应性-高非适应性认知情绪调节策略组医学研究生经验性回避得分较低[得分分别为(13.42±8.65)分、(16.05±6.53)分]。结论 医学研究生认知情绪调节存在异质性。应根据每种类别医学研究生的不同特征给予针对性的干预措施,以削弱其非适应性认知情绪调节策略的使用,促进其身心健康良性发展。

基于案例的医学硕士研究生复杂临床情景决策研究

目的调查医学硕士研究生在面对复杂临床问题时的决策倾向。方法设计“继续母乳还是配方奶替代”的复杂临床情景,于2022年11月对南京医科大学选修儿科疾病诊疗思维课程的120名硕士研究生进行问卷调查,了解其决策倾向及原因。结果64.2%的学生首选建议家庭进行混合喂养,96.7%的学生认为混合喂养可以维持母亲上班和哺育婴儿的平衡。儿科方向、专业型硕士更倾向于让家属自己决定喂养方式,而非主动引导家属选择喂养方式。结论医学生临床决策与其专业素养、人文素养及医患关系等有关。医学院校要开展基于真实或模拟环境的整合式课程教学,培养学生应对实际问题的能力;学生在掌握基础医学、临床医学知识与技能的同时,也要重视医患沟通能力的提升;教师要帮助学生树立基于公众健康教育理念的学习思维,迎接医患共同决策时代的来临。

医学硕士研究生学位论文中统计分析方法应用情况调研

为了解医学硕士研究生学位论文中统计分析方法应用情况,文章采用整群抽样调查方法,对某医学院校2017-2021届医学硕士研究生学位论文进行调研,结果显示,医学硕士研究生学位论文统计分析方法单一;医学硕士研究生学位论文统计分析方法表述不当和统计分析方法误用率较高;专业型医学硕士研究生学位论文中统计分析方法表述不当和统计分析方法误用率高于学术型医学硕士研究生学位论文;医学硕士研究生学位论文中统计分析方法表述不当的问题并没有随年份的变化得到改善,但部分统计分析方法误用的情况得到改善,最后从学校、导师、学生三个层面提出建议。

医学硕士专业学位论文质量评价的调查分析——以西南医科大学医学硕士专业为例

基于分类培养及高质量发展的新形势、新要求下,通过对西南医科大学医学硕士专业学位论文评价体系的构建以及近两年评审结果的统计,探讨评价体系的内容要素,分析评价体系的合理性、影响论文质量的主要因素及相互关系。另一方面,通过学位论文反映的科研能力、创新性还不够强,论文写作规范性还亟待提升。同时,对评价体系运行过程中出现的问题提出改进建议。

医学硕士专业学位研究生临床科研能力的调查分析

目的探讨医学硕士专业学位研究生教育和住院医师规范化培训并轨培养模式下,如何在保障临床轮转的同时提高其临床科研能力。方法选择浙江大学医学院附属第一医院2019~2021级51名临床医学硕士专业学位研究生为研究对象,采用问卷调查方法了解并轨培养模式下其对临床科研的认知,并提出应对措施。结果51名临床医学硕士专业学位研究生对临床科研能力(文献阅读、英文写作/文章撰写、掌握实验方法、医学统计分析、发现临床问题、研究方案设计)的认知较低,存在临床科研能力培养不足的问题。并轨培养模式有助于提高研究生的临床诊疗能力,但对临床科研能力的培养存在多种不利因素,如缺乏临床科研能力的系统培训,使其对临床科研能力关注较少和主观能动性较低。多数研究生认为,文献阅读、学习疾病知识和最新诊疗指南、参加疑难病例讨论、跟随导师门诊查房学习,有助于提高其临床科研能力。结论并轨培养模式下临床医学硕士专业学位研究生对临床科研的认知较低。在导师的引导下,发挥临床医学硕士专业学位研究生的主观能动性,加强文献阅读和基于临床的学习,做到理论和实践相结合,有助于促进其临床科研能力的培养。

提高医学硕士研究生毕业课题创新性的途径探索

随着近年研究生招生规模的不断扩大,医学硕士研究生毕业课题创新性差的问题越来越突出。对研究生毕业课题创新性不足的表现及影响因素进行深入研究和探讨很有必要。基于此问题,文章就医学硕士研究生课题创新性不足的表现和影响因素进行了分析,并着重就提高医学硕士研究生毕业课题创新性的途径和方法进行了深入和比较全面的探讨,以期为提高医学硕士研究生毕业课题的创新性提高参考。

医学硕士研究生心理脆弱现状及其影响因素研究

目的了解医学研究生心理脆弱现状及影响因素。方法采用便利抽样法于2020年10-12月抽取河南省某市的1018名医学研究生作为研究对象,采用一般资料问卷、大学生心理脆弱量表(Mental Vulnerability Questionnaire,MVQ)和认知情绪调节问卷(Cognitive Emotion Regulation Questionnaire,CERQ)进行调查。结果共发放问卷1018份,有效问卷982份,有效率96.46%。医学研究生MVQ总分为(40.84±13.21)分,CERQ总分为(104.52±22.56)分,MVQ总分与自我责备、沉思、接受、理性分析、灾难化和责备他人呈正相关(r分别为0.420,0.137,0.485,0.285,0.432,0.322;P<0.01),与积极重新评价、积极重新关注、重新关注计划呈负相关(r分别为-0.122,-0.120,-0.151;P<0.01)。回归分析显示,性别、家庭状况、接受、自我责备、灾难化、积极重新评价、重新关注计划是医学研究生心理脆弱的主要影响因素(β分别为2.839,3.372,0.954,1.259,0.638,-0.382,-0.305;P<0.01)。结论学校及家庭应从医学研究生本身及认知情绪调节的角度采取针对性的干预,减轻医学研究生心理脆弱,促进其心理健康。

普通高校医学硕士新生实验室规范操作调查分析

为了发挥医学实验室人才培养作用和减少实验室风险,依据实验室安全与规范管理条例和文献资料设计问卷,对普通高校硕士新生随机问卷调查,272份有效答卷进行了分析,发现准确率为37.31%,医学与非医学专业没有统计学差异(P=0.34),也无男女性别差异(P=0.062);而医学专业学生实验室经历1年以上准确率明显好于1年及以下的学生达43.6%,具有有统计学差异(P=0.043)。医学硕士新生对实验室管理:准入考试、短期培训、指导监督,197名医学生选择很有必要的答案均超过90%,表明医学高校实验室管理和研究生教育部门尚需加强硕士新生实验室工作培训和管理。

医学硕士研究生科研获得感与专业认同的相关性研究

目的:了解医学硕士研究生科研获得感与专业认同的现状及其相关性。方法:采用一般资料问卷、科研获得感问卷和专业认同问卷对404名医学硕士研究生进行调查。结果:医学硕士研究生科研获得感得分为(33.62±3.48)分,专业认同得分为(86.30±10.54)分,两者之间呈正相关,进一步回归分析结果显示,性别、专业类别、临床工作经验和专业认同是科研获得感的影响因素。结论:医学硕士研究生科研获得感受专业认同影响,专业认同度越高,科研获得感越强.

医学硕士研究生学业倦怠、领悟社会支持与积极心理资本的关系研究

采用硕士研究生学业倦怠量表、领悟社会支持量表和积极心理资本量表对辽宁省某医科大学203名医学硕士研究生进行匿名问卷调查,探讨全日制医学硕士研究生学业倦怠现状,分析其与领悟社会支持和积极心理资本的关系。研究表明,医学硕士研究生学业倦怠问题较严重,高校应该注重加强其领悟社会支持和积极心理资本的培养。

临床医学硕士研究生教育必须面向医疗第一线

临床医学硕士研究生教育必须面向医疗第一线王世明（青岛医学院）医学硕士研究生中，临床专业占大多数。现在我国临床医学硕士研究生教育中存在的较大问题是重理论轻实践，重科研轻医疗，这种现象的出现，既有学生方面的问题，也有标准、导向的问题，这已引起医学界有识之...

临床医学硕士专业学位研究生课程体系改革探索与实践

研究生培养是一项包含着诸多环节的复杂的系统工程。其中，课程教学作为实现教育目标的关键环节，是研究生教育的重要组成部分，具有承上启下的重要作用，直接关系到人才培养质量。21世纪医学教育展望报告指出：第三代医学教育改革的一个重要动向就是以课程设置为手段培养学生必备胜任能力，并把它作为教育目标［1］。因此，建立科学、合理、能够培养岗位胜任能力的课程体系对提高临床医学硕士专业学位研究生的培养质量至关重要。第三军医大学作为首批临床医学专业学位试点单位和重庆市临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接改革试点单位，在长期的临床医学专业学位培养过程中，边改革边实践，逐渐形成了较为成熟的临床医学硕士专业学位研究生课程体系，取得了一定成效，积累了一些经验。本文就临床医学硕士专业学位研究生课程体系的改革与实践，谈谈本校的做法和经验。

医学硕士研究生科研能力调查与分析

为了解医学硕士研究生科研能力现状并分析其影响因素,应用医学硕士研究生科研能力自评量表对456名医学硕士研究生进行问卷调查,量化分析研究生基本情况、导师情况以及科研现状。结果显示自评量表均分为(178.43±57.70)分,影响研究生科研能力的因素为性别、对专业最新进展的了解情况、是否开题、是否参与书写课题申报书等。医学硕士研究生科研能力处于中等偏上水平,学校及导师要针对性地培养科研思维和提高其统计分析能力。

医学硕士研究生免疫组织化学PBL教学模式改革探索

"免疫组织化学"是医学硕士研究生前期学习的一门主要学科,为了提高教学质量,深化教学改革,我们先后在辽宁医学院2008级、2009级和2010级三个年级的硕士研究生中开展了PBL模式的免疫组织化学教学改革,对教学内容、教学方法和考试方式等都做了创新性的改革。经问卷调查,学生对本门课程的改革非常认可,教学效果良好。PBL模式的免疫组织化学教学大大提高了学生的创新能力和操作能力,为今后的科研工作打下了良好的基础。

医学硕士科学与专业学位研究生培养现状调查与分析

目的了解医学硕士科学与专业学位研究生的培养现状,为医学硕士研究生培养质量评价提供参考依据。方法以河南某大学医学院2015届即将毕业的396名医学硕士研究生为研究对象,通过问卷对医学硕士科学与专业学位研究的培养质量进行调查。结果除社会实践参加情况和导师培养计划未见统计学差异外(P>0.05),医学硕士科学学位研究生在课程设置、教学规章制度建设与执行、教学质量、教学质量监控、学位论文选题等级、学位毕业论文完成质量及第一作者发表中文核心/SCI文章等方面均优于专业学位研究生(P<0.05),但在毕业后出国留学/攻读博士意愿方面,专业学位研究生高于科学学位研究生(P<0.05);自主选择学位类型与所在学位类型一致性方面,医学硕士研究生的总一致率为72.0%,但临床医学专业一致性仅为69.9%,较其他医学专业低,且倾向于选择专业学位。结论医学科学学位硕士研究生培养质量优于专业学位研究生,临床医学硕士研究生倾向于选择专业学位类型。