职业教育“半工半读”及其制度的解读

"半工半读"与职业教育有着天然的联系。我国职教界对这个概念的理解比较混乱。正确解读它对于中国职业教育办学模式的研究至关重要。所谓职业教育的半工半读,从广义上说,是指存在于职业教育中的"既工作又学习"或"既学习又工作"的教育形式、学习形式或教育制度。在中国,理想的"职业教育半工半读制度"应是指职业教育机构实施"半工半读"教育所应遵循的一系列制度和规范的总和。历史地看问题,在近现代,"半工半读教育制度"的本质是企业教育文化与社会教育文化的一种融合。这种融合不仅有利于职业教育制度的完善和职业教育功能的发挥,而且有利于国家教育体系的自我完善和自我发展。

工读、半工半读及半工半读制度辨析

通过对工读、半工半读、半工半读制度的内涵、历史演变及模式进行梳理和分析,可以为新时期更好地开展职业教育工学结合、半工半读的实践提供参考。

半工半读教学质量管理体系初探

半工半读教学质量管理体系应涵盖办学指导思想、教学管理制度、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践基地建设、教学质量评价体系等七个方面。浙江机电职业技术学院生产过程自动化专业对此进行了实践,采用企业招聘的方式安排实习,由学校和企业分别配备实习指导教师,通过打分的方式评定学生半工半读实践的成绩。

高职半工半读人才培养模式的探索与实践

介绍了高职半工半读培养模式的具体实施方法，半工半读实施的过程控制与教学质量管理事项、教学效果的评价考核办法以及教学效果的具体体现等。

面向高新技术企业的高职半工半读人才培养模式研究与实践

面向高新技术企业实行半工半读，能够加强培养学生高新技术应用能力，并使学生接受先进企业文化的熏陶。在高职教育中，创新半工半读管理制度和运行机制，克服目前半工半读教学中的不足，以职业技术发展为导向改革培养方案和课程体系，实现校内教学与企业培养一体化、系统化，在为企业服务的同时提高毕业生扎实的首岗胜任能力、突出的岗位适应能力、较强的可持续发展能力，提高就业质量，达到学校、学生、企业三赢的结果，使企业愿意进行校企合作培养，学生乐意参加校企合作培养，学校满意校企合作培养。

职业教育半工半读培养模式的运行机制研究——甘肃省发展职业教育的对策措施

推行半工半读、工学结合的培养模式,对于发展职业教育尤其是对于发展甘肃省的职业教育具有更为重要的实际意义。因此,应积极探索和建立与之相适应的运行保障机制,使半工半读、工学结合的培养模式成为甘肃省职业教育发展的实在举措。

我国半工半读教育实验的回顾与展望

我国历史上先后开展三次半工半读教育实验，文章分析了三次半工半读教育实验的特点。在总结其经验教训的基础上，提出重新认识半工半读的本质特征，结合转型期我国社会经济的发展特点创新半工半读教育制度和优化半工半读教育模式。

职业院校推进半工半读面临的问题及几点建议

本文简要介绍了半工半读办学模式的基本特征，分析了目前职业院校实行半工半读所面临的问题，并对如何推进半工半读提出了几点建议。

半工半读是培养高技能人才有效的职教模式

半工半读是当代一种重要的职业教育模式，它建立在校企合作的基础上，将教育与劳动相结合，是实行工学交替、培养高技能人才有效的职教模式。本文较详尽地分析了半工半读的发展历史、职教思想、教学方法、就业教育及其实施方案。

探索半工半读高职人才培养的新途径

工学结合、半工半读是实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。通过对教育发达国家的近似模式进行比较研究,结合宁波天一职业技术学院口腔医学技术专业在半工半读人才培养中的实践,探讨了其实施的三种形式。对于半工半读培养模式在实际操作中存在的许多问题提出了在教育、经济、行政等方面的一些措施。

高职院校“工学交替、半工半读”人才培养改革研究实践——以浙江商业职业技术学院电子商务专业为例

"工学交替、半工半读"的职业教育人才培养模式是当前我国职业教育改革和发展的新突破。文章以浙江商业职业技术学院电子商务专业为例着重从引企入校作为突破口,从"工学交替、半工半读"人才培养的实施基础、实施目标、组织方式与具体实践等三大方面进行分析与研究,以阐述在"工学交替、半工半读"人才培养改革中的做法与经验。

新中国初期半工半读教育的形成及其实现形式

新中国五六十年代半工半读教育制度,绝非是一种简单的教育制度。把普及工农教育作为教育目标、树立劳动观念作为政治目标、发展生产作为经济目标、文化革命和技术革命作为科技目标,以勤工俭学作为行进路线、产教融合作为主要载体,工学结合作为主要形式,政治动员作为主要策略、快速跃进作为助推力来发展的。由于社会赋予了太多的功能,加上政治推动、又多又快,且在各类教育中泛化发展必然导致大起大落,但其在职业教育领域中试行学校办工厂、工厂办学校、产教融合、工学结合、服务生产、以产养教的做法,对指导职业教育的发展具有重要现实意义。

论科学推进工学结合与半工半读

要深刻领会毛泽东"教育与生产劳动相结合"思想的内涵,并以此为指导,深入剖析"工学结合、半工半读"的科学内涵,总结"工学结合、半工半读"的各种实施模式,完善有关"工学结合、半工半读"的法律法规。

浅谈工学结合、半工半读的职业教育模式

工学结合、半工半读的职业教育模式是实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。本文首先回顾了此种职业教育模式的发展历程，在阐述其含义及特点之后指出：工学结合、半工半读是我国职业教育发展的必然趋势，并以河北武安市职教中心为个案分析，肯定了我国工学结合、半工半读职业教育模式探索与实践的成果。

浅谈市场经济下高职院校“工学结合、半工半读”人才培养模式

新形势下"工学结合、半工半读"的人才培养模式是高职院校学生职业规划的发展方向。文章指出,高职院校应立足于"工学结合、半工半读"人才培养的现状,深刻理解"工学结合、半工半读"人才培养模式创新对培养学生勇于探索的精神、提高学生的综合能力、对学生加强择业指导的重要意义,通过促进职业教育人才培养模式的转变、推进校企联合教学实践基地建设、加强人才培养模式的创新等方式,进一步完善"工学结合、半工半读"的人才培养模式。

高职院校实行“校企合作、工学交替、半工半读”人才培养模式的思考

高职院校是以实施高等职业技术学历教育与培训为主要内容的机构,通过教育与培训,使受教育者掌握技术与就业本领,从而提高其综合职业能力.加强校企合作是推进职业院校与企业互利、共赢,共同发展的内在要求,是建立现代职业教育体系的必然要求.大力发展职业教育是推进企业改革与发展、提高企业核心竞争力和国际竞争力的内在要求.加强校企合作能够实现双方的互利、

学分制教学模式是校企合作、工学结合、半工半读的基础保证

校企合作、工学结合、半工半读是中职学校适应企业发展、培养技能型人才的一种行之有效的办学方式。但是,传统的教学模式却给企业和学校的管理工作带来诸多矛盾,对此引入学分制教学模式,将有效地适应新形势下中职教育的发展需要。

职业教育半工半读的概念、目的与实现形式——基于对政策文本的分析

在职业院校试行半工半读已经成为我国的一项政策。但在半工半读的概念、目的和实现形式上，职业教育界还未达成一致的意见。文章通过对政策文本的分析，认为把握半工半读概念的关键是十六个字，即“学习制度”、“工学交替”、“校企合作”和“工学结合”。半工半读的目的主要有“发展”、“就业”和“帮困”三个目的，但“发展”目的是最为根本的目的。半工半读的实现形式包括校企合作的形式和工学交替的形式。

教育部发出《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，2006年3月30日，教育部发出《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成[2006]4号），就职业院校试行工学结合、半工半读有关工作提出以下意见。

高职旅游管理专业“半工半读”教学模式探索

半工半读、工学结合的教学实践,丰富、完善了高职旅游管理专业教学管理过程的各个重要环节,半工半读教育制度和教学过程的特点,强调了其在职业教育教学工作中的重要性。