大概念视域下的小学数学单元结构化教学设计与实践研究——以“万以内数的认识”为例

单元结构化教学是当下数学教学的流行趋势。文章针对教学现状,通过厘清知识序列、细化单元目标、整合教材内容、落实教学实践,将学生从“零散性学习”引向“结构性学习”,构建单元结构化教学的新范式。

新课标背景下初中体育大单元结构化教学设计及实施策略

本文探讨了新课标背景下初中体育大单元结构化教学设计及实施策略的重要性与实际应用。首先,分析了大单元结构化教学在提高教学系统性和连贯性方面的积极作用,强调其在促进学生综合素养全面发展中的关键地位。其次,指出了当前初中体育教学面临的主要困境,包括对长期实施的小单元教学的过度依赖以及教学内容选择的随意性。最后,提出了切实可行的设计与实施策略,包括通过主题引领确定大单元教学方向、细化单元目标以推进核心素养育人、应用学习卡分层推送学习任务,以及采用多元化评估反馈以优化教学效果。

大单元结构化教学中的建模与推理教学——以“压强”教学为例

在某些物理章节中涉及一系列的模型建构与科学推理,教师可实施大单元结构化教学,引导学生进行假设、抽象建模以及运用转换等科学方法,结合物理知识与数学知识来分析问题和解决问题,进行科学推理、科学论证、质疑创新等,从而打开学生的思维之门,更好地培养学生的科学思维。

金属-类金属非晶态合金的菱面体单元结构模型与形成能力的关系

进一步发展了非晶态合金菱面体单元结构模型的概念，认为不仅存在（２∶１）菱面体单元结构，而且存在（１∶１）菱面体单元结构和（４∶１）菱面体单元结构。通过计算上述几种结构的金属类金属键与类金属含量的关系曲线，发现其变化趋势和实验得到的非晶态合金形成能力与类金属含量的关系曲线一致。

鲨鱼盾鳞仿生表面单元结构优化及减阻性能研究

为了进一步提升鲨鱼盾鳞仿生表面的减阻效果,开展鲨鱼盾鳞的单元结构参数优化设计。设计鲨鱼盾鳞仿生表面的单元结构模型,根据微结构尺寸无量纲公式计算单元结构参数的基本取值范围,采用数值模拟方法分析不同参数对减阻效果的影响,根据分析结果获得最佳的单元结构参数组合,通过数值模拟分析排布方式对减阻效果的影响。数值模拟结果表明,在1~9 m/s内,不同结构参数的鲨鱼盾鳞仿生表面均有减阻效果,其中当肋条角度为θ=75°、肋条宽度d=0.1 mm、肋条间距H=2 mm,表面减阻效果最好,减阻率最高可达到22.25%。盾鳞结构能够减缓边界层速度的增加,提高边界层流动的稳定性,最终实现减阻效果。

核心素养下小学数学单元结构教学

新课标对一线教育工作者提出了新要求。立足于小学数学教学,一线教育工作者认识到了学生们核心素养培育的重要性。在小学数学课改的大浪潮中,单元结构化教学进入了一线教育工作者的视野,并吸引了众多教育工作者的目光。本文结合课程标准所提出来的内容结构化以及课程结构化,以小学数学学科教学为例,对单元结构化教学展开分析。

新课标视域下音乐学科大单元结构化教学研究

在新课改背景下,基础教育的重心逐渐由知识技能的传授向学生核心素养的培养转变。在这一新的教学形式下,小学音乐教师应该积极探索更高效的教学模式和方法,实现音乐课堂教学的优化创新。在音乐学科中运用大单元结构化教学,能够让学生在获取音乐知识的同时,发展学生的核心素养。鉴于此,本文主要基于小学音乐教学视角,对如何实施小学音乐结构化教学进行简要分析。

初中数学单元结构化教学设计的研究与思考——以“二次函数与几何综合”为例

随着新课程改革、“双升双减”政策的落实及“互联网+教育”的推进,数学课堂教学面临着新的难题,以课时为单位的碎片化教学模式及题目的僵化训练导致学生对知识的整体感知欠缺,文章以“二次函数与几何综合”为例,对单元结构教学在教学设计中的运用进行阐述与探究,旨在为广大教师增强学生对知识的系统性掌握、完善学生认知结构、构建高效课堂提供有价值的参考.

小学数学单元结构教学方法探究

小学数学教学不仅要传授知识,还要通过培养学生数学思维和问题解决能力,促进学生思维品质和关键能力全面发展。本文以小学数学单元结构教学为主题展开探究,分析小学数学单元结构教学的价值,结合实践案例提出具体的策略,促进学生在数学学习中获得更大提升与发展。

单元结构教学在小学数学教学中的应用

数学作为一门具有高度逻辑性的教学课程,知识点之间存在着错综复杂的联系,传统单课时的教学模式,割裂了数学知识点的逻辑联系,不利于学生数学知识体系的整体构建。因此,在数学课程深化发展的过程中,单元结构教学模式应运而生,以更具整体性、结构化的视角进行了小学数学教学内容的分析、教学目标的制订及教学过程的设计,使学生在这一科学的数学教学体系中,实现碎片化学习向结构化学习的转变,以此促进小学数学教学效率的提升及学生数学认知的结构化构建。

初中数学单元结构教学设计探索——以“一元二次方程”为例

单元结构教学对于初中数学课堂教学至关重要.本文以“一元二次方程”为例,重点探讨了如何通过课堂练习、课后作业、单元测试等方式进行有效的评价反馈,以及如何利用这些反馈调整教学策略,以满足学生的学习需求.此外,本文还强调了学生在自我评价和反思中的重要性,以及如何帮助学生建立正确的学习态度和习惯,进一步总结了单元结构教学设计在“一元二次方程”教学中的实践意义,以期为初中数学的教学提供有益的参考.

基于学习主题理念的语文单元结构化教学策略

语文知识的庞杂及体系的不清晰,让不少的语文课堂陷入琐碎知识的教学泥潭。为此,教师应将语文新课标的理念落实到教学实践中,采取单元学习主题的方式,引导学生将概念性知识进行迁移运用。在课堂教学中,教师要先基于单元语文要素确立学习主题,再根据主题将单元学习内容结构化,最后以主题的理解统领单元学习进程,引导学生迁移运用知识,形成带得走的学习能力,提高学生解决实际问题的能力。

核心素养导向下小学外国文学阅读单元结构化教学策略

核心素养培养视角下,在小学外国文学阅读教学中应用单元结构化教学,基于大语文观提炼阅读策略,有利于充分发挥学生阅读的能动性,让学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。为此,在实际教学中,教师可通过加强教学内容、教学任务与教学评价的结构化,体现外国文学阅读学习的特色,突出阅读能力培养的针对性和实效性,以此引领学生突破阅读思维,形成有效的阅读方法,使学生在阅读外国文学作品中收获更多的心得体会和智慧启发。

初中数学“单元结构化”教学探讨

中学正是塑造学生学科素养的关键阶段,学生需要具备一定的学习能力、逻辑能力以及综合知识应用能力,只有打下良好的学习基础,才能够让学生在未来的学习中更加高效.在我国基础教育的不断改革中,对初中数学教学也提出了更加严格的要求和标准,在教学过程中教师必须塑造学生的基本学习能力,帮助学生了解学科基本结构,构建学生的知识结构,完善学生的学习结构,提高教学质量.本文以初中数学单元教学为核心,探索“单元结构化”教学的应用策略,为提高教学质量提供积极帮助.

小学数学单元结构化教学模式实践与探索

随着教育改革的不断推进和学科教学研究的深入,单元结构化教学模式逐渐在小学数学教学中得到应用与探索。这种教学模式注重将教学内容组织为有机结构,注重学生主动参与和自主学习,对于培养学生的问题解决能力和创造力具有重要作用。因此,本文将围绕结构化教学模式的理论依据展开论述,然后对当前小学数学教学中存在的问题进行详细分析和讨论,最后在此基础上深入探讨小学数学单元结构化教学模式实践方法,以供参考。

基于单元学历案的数学单元结构化可视教学——以“苏教版”六年级下册第一单元“扇形统计图”为例

数学单元结构化教学从学生认知结构出发,注重数学知识与知识之间的逻辑结构和内在联系,站在单元整体视角进行教学。单元学历案的设计与使用不仅让教师对单元结构化有了宏观理解,还为学生单元结构可视化提供了载体。课前,学生借力“单元概览”,助力目标意识可视化;课中:学生借力“评价任务”,助力评价意识可视化;课后:学生借力“作业检测”,助力精进意识可视化。

素养导向下图形与几何领域单元结构化教学研究--以“角的初步认识”单元为例

在以核心素养为导向的数学新课标践行中,如何将素养培养落实到单元设计与课时教学中成为一线数学教师思考的重难点问题.文章以“角的初步认识”单元为例,论述如何通过单元核心任务设计来驱动单元核心素养的培养与达成,为小学图形与几何领域的单元结构化教学提供参考。

“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计的思路

单元结构化作业设计是一种教学设计方法,它强调将教学内容分解为一系列的单元,每个单元都有一个明确的学习目标和相关的作业活动。这种设计方法有助于提高学生的学习效果,因为它可以使教师能够更有针对性地指导学生,同时也能使学生更容易理解和掌握知识。在“双减”的背景下,初中数学教师通过单元结构化的作业设计,减轻学生的负担,从而使学生的学习效果得到改善。为此,本文将对“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计进行探讨。

初中数学“单元结构化”教学探讨

本文深入剖析“单元结构化”教学在初中数学中的实践意义。通过详细解读此法核心理念,剖析其在教学中的实操运用,凸显了该教学法在构建知识框架、掌握学科内在逻辑、锤炼学生思辨能力及激发创新精神上的独特价值。在实施时,我们应遵循兴趣引领、学科启蒙与跨学科融合等准则,并探索相应的教学策略,以期为初中数学的教学变革贡献新思路。

小学英语单元结构化作业设计的实践与思考

介绍单元结构化作业的概念和内涵。阐述小学英语单元结构化作业设计的意义:助力教学多元化、实现作业高效率、促进学习趣味化。为促使学生在英语学习过程中进行主动探究与提升,结合教学实例,探索小学英语单元结构化作业设计的实践措施,即借助录音,设计口语作业;借助课本,设计基础作业;借助实践,设计拓展作业;借助生活,设计创意作业。