新课改下小学英语单词记忆教学存在的问题及策略

学习英语的首要步骤是认识并熟记单词,然而学生在记忆英语单词时时常会遭遇部分的问题,如教师教学手段单一、学生单词记识生硬等。新课改下小学英语单词记忆教学策略包括丰富单词展现模式、丰富单词记忆模式、丰富单词教学模式。教师需要带领学生记忆单词的方法具有多元性,要在教学的过程中要擅长归纳经验,联系学生的发育特征与心理情况.

英语单词学习推荐模型在教学改革中的应用研究

在人工智能技术的背景下,文章主要探讨了英语单词学习的推荐方法。其中,建立了1个基于人工智能的英语单词学习推荐模型,该模型利用用户的学习行为数据和单词特征进行训练,旨在为用户提供个性化的单词推荐。实验验证结果显示,相较于传统方法,该模型具有更高的准确性和可靠性,能够有效提升英语单词学习的效果。

英语字母象形与单词记忆初探

一、引言为了帮助英语学习者解决记忆单词的难题,本文将探讨通过英语象形原理促进单词记忆的方法。二、英语字母象形的产生通过寻根追源得出结论:英语单词的书写符号起源于象形文字。三、英语单词象形记忆法的基本原理记忆科学发现,右脑对图像记忆的效率是左脑对文字记忆的100万倍。说明人类更容易记住具体的图像,而象形记忆法就是借图形记忆的原理助力抽象的文字记忆。因此,运用此原理使得字母在传达信息时更加直观和易于记忆。

基于外部知识检测的数学几何单词问题求解

随着人工智能技术的不断发展,深度学习方法在数学单词问题智能求解方面得到了广泛应用。基于图到树的编解码网络表现出良好的性能,但外部知识缺乏使得模型求解准确率提升受到限制,构建一种基于几何知识库的检测模块,将其融入编解码器网络模型,提高了模型的预测能力。通过在中文数学问题数据集GeometryQA上进行验证,模型表现出更高的准确率,具有一定的优越性。

浅析强化理论在单词记忆软件中的应用——以百词斩为例

现如今,手机不仅是人与人之间沟通交流的工具,还是学习的媒介。随着科技的发展,单词记忆软件应运而生,使用这些软件的人越来越多,而百词斩的用户量更是名列前茅。本文以百词斩为例,首先介绍斯金纳的强化理论及百词斩的功能特点,然后基于强化理论阐释该软件所蕴含的学习原则,分析存在的问题及方法。研究发现,百词斩功能设计比较齐全,遵循了强化理论的五大原则,能够有效辅助学习者学习英语单词。但其也在单词书、图片等方面存在不足,对此软件开发人员应适当作出一些改进,以帮助学习者更好地利用手机应用进行英语词汇的学习,提升词汇记忆的效果。

艾宾浩斯遗忘曲线在单词快速记忆平台的应用

英语单词记忆是英语学习中不可忽视的环节,为了更好地帮助学生解决英语单词记忆问题,研究开发了单词快速记忆平台。该平台结合原始的艾宾浩斯遗忘曲线揭示出的记忆规则,真正实现了英语单词记忆过程中的循环复习和记忆保持的效果,实现了管理员分级而制、各司其职的现代化垂直管理要求。为实现差别化、个性化的定制学习提供了技术保障,最终实现英语单词的快速学习和记忆。

基于人工智能的日语单词记忆实验构想与设计

在人工智能的浪潮下,传统的学习方法已逐渐显现出其局限性,无法满足现代学习者的需求,亟需采取新的学习方法。笔者结合了艾宾浩斯不同性质材料的不同遗忘曲线与人工智能技术,旨在为中文母语者提供一种高效、个性化的日语单词记忆策略,设计了以下实验。通过对艾宾浩斯不同性质材料的不同遗忘曲线的深入分析,以及对人工智能技术在教育领域的探索,尽可能突破传统学习方法的瓶颈,为日语学习者开拓一条全新的学习路径。通过这种基于实证的学习方法研究,期望能对未来的语言学习产生深远影响,推动教育的数字化转型,并实现教育资源的优化配置。

基于情感层次理论的单词记忆类APP设计研究

目的:本研究旨在优化用户在使用单词记忆类APP时的体验,帮助用户掌握有效的单词记忆方法,并提高学习效率。方法:文章运用案例分析法,通过详细分析和比较不同的单词记忆类APP,识别和总结有效设计原则和实践策略,深入探讨不同应用如何通过设计来影响用户的学习体验和记忆效果。结果:将情感层次理论应用于单词记忆类APP设计中,可以显著提升用户体验和学习成效。基于情感层次理论的3个层次——认知层次、情感层次和行为层次,文章总结出9个设计原则,旨在指导APP开发者创建更具吸引力和有效性的学习工具。文章结合“墨墨背单词”“百词斩”“扇贝单词”这些具体案例,基于情感层次理论构建了单词记忆类APP设计模型,强调记忆科学和用户体验设计的重要性。结论:文章将情感层次理论与单词记忆类APP设计相结合,拓展了该领域的理论体系,为未来的研究和实践提供了新的视角和思路。文章提出的设计原则和构建的模型可以帮助开发者创造更加个性化、互动性强且能够激发用户参与积极性的学习环境,从而提升用户的记忆效率和整体学习体验。

学科核心素养视域下中职英语单词记忆法教学研究

词汇是英语语意表达的重要基础,《中等职业学校英语课程标准》中明确要求中职学生必须掌握一定量的英语词汇知识,然而在实际教学中,大多中职学生都不能按照要求完成词汇的掌握。在核心素养背景下,中职英语教师必须进一步强化中职学生的英语学科应用能力,不断提高教学效率,提升学生的核心素养。本文研究了新课程背景下中职英语学科核心素养的相关概念,分析了学科核心素养背景下中职英语单词记忆中存在的问题并提出了相应教学措施,以期为进一步提升学生的中职英语学科素养,促进学生终身可持续发展提供有效参考。

多模态话语分析视角下英语词汇呈现方式研究——以背单词软件为例

词汇学习效果与词汇呈现方式密切相关。背单词软件是当今风靡的词汇学习工具,本研究聚焦于背单词软件的词汇呈现及其意义构建方式,基于多模态话语理论对五款软件的多模态呈现方式进行分析。研究发现,背单词软件在词汇呈现时运用的模态较为丰富,且对模态选取具有一定的共性,除感觉模态以外,语言模态、图觉模态、声觉模态均有出现;模态间关系种类相对较少且比较稳定,其中“互补–强化”关系最为常见。本研究旨在通过探究背单词软件中的词汇呈现方式,为纸质单词书的电子化工作提供借鉴。

浅谈在小学英语课堂中单词识记教学法的应用

本研究旨在探究在小学英语课堂中单词识记教学法的应用,以提高学生的词汇掌握能力。通过实施不同的教学法,对实验组和对照组的学生进行比较分析。研究通过定量数据(单词识记测试成绩)和定性数据(学生问卷和观察记录)的收集,以全面了解不同教学法对学生的影响。在研究设计中,我们选择了某小学的三年级以下的学生作为研究对象,并采用实验研究方法,将学生分为不同组别,分别应用不同的单词识记教学法。通过对实验组和对照组在单词识记测试中的成绩进行分析,分析不同教学法的效果。同时,通过学生问卷和观察记录,获取学生对不同教学法的感受和反馈。实验结果表明,在小学英语课堂中,游戏化教学法和多感官教学法对学生的单词识记能力有显著的提升,相较于传统背诵法和联想记忆法,这两种教学法更能激发学生的学习兴趣和参与度。此外,学生的反馈也显示出对于创新教学法的积极态度。通过本研究的实施,为小学英语教育提供了可行的单词识记教学策略,有望为提高学生的英语词汇水平提供实用的参考和借鉴。在未来研究中,可以进一步探讨不同年级、不同教材和不同文化背景下教学法的适用性,并继续深化对于单词识记教学法的理论研究。

初中英语培养学生单词记忆能力的策略研究

英语学习中,单词是最重要的基础,是提高英语水平的先决条件。初中英语教学中,单词教学是一个难点。一方面,词汇量小,记忆困难;另一方面,学习难度大、效率低。学生总是在学了很长时间后仍然记不住单词,对英语学习失去信心。许多教师试图从各种途径让学生记住单词,如利用情景教学法、结合语法教学法、记忆口诀等。这些方法确实能在一定程度上让学生记住单词,但都有其自身的弊端。学生对这些方法使用过度就会形成依赖心理,不利于提高英语学习的效率。因此我们需要寻找更好的方法让学生学会记忆单词。

益智教育游戏在高职英语单词教学中的应用探究

从2012—2022检出的硕博论文640篇,期刊995篇中仅有2%的研究对象为高职学生。益智教育游戏在高职学生教育中的研究少之又少。建立在Interchange《剑桥国际英语教程》(第三版)上,设计出符合学生单词记忆规律应用的课堂教学,发展学生词汇、语法、听说技能以及课堂教学的10款益智教育小游戏。益智教育游戏的运用,是以一种动态的教学形式增进师生互动,弥补课堂教师单一的知识输出缺陷,更及时反馈学生的具体单词学习情况。

基于核心素养的小学英语单词教学研究

随着社会的不断发展和国际化水平的提升,英语作为一门不可或缺的国际交流语言正在逐渐巩固其在全球范围内的影响力。这一趋势在小学教育领域表现得尤为显著,英语的地位逐渐凸显。在小学英语教育中,单词被看作是语言学习的基石,扮演着至关重要的角色。熟练掌握单词不仅直接塑造学生的语言素养,更为重要的是对他们沟通能力的培养发挥了关键性的支持作用。因此,为了更好地适应国际化潮流,小学英语教育必须高度重视单词教学,确保学生在语言发展的过程中有坚实的基础,使他们更好地融入国际社会。

“像似性”原理在小学英语单词教学中的应用现状与相关策略研究

英语词汇是英语语言学习的基础环节,了解词的表达形式和内在含义之间的联系有助于对单词的理解记忆。文章分析了像似性原理的基本内涵,该原理在小学英语单词教学中的应用现状,并从英语单词的音、形、义、词源四个方面具体分析像似性原理,最后提出了像似性原理在小学英语教学中的几种相关策略。文章认为在利用“像似性”原理进行英语单词教学时,小学英语教师应该从语音、形态、语义、词源四个方面进行单词教学,提高学生记忆单词的效率。

故事教学在初中英语单词教学中的实施策略

随着新课程改革的不断深入,越来越多的英语教师开始探索创新的教学方法。其中,故事教学法因其生动有趣、易于理解的特点而受到广泛关注。故事教学是一种富有创意的教学方法,可以激发学生对英语学习的兴趣,提高他们的语言应用能力。本文旨在探讨故事教学在初中九年级英语单词教学中的应用,通过分析其理论基础、实施方式及效果,为初中英语教师提供一种实用的教学方法。

谈英语单词音标的有效识记方法

随着教育改革的深入发展,全面提升学生核心素养,已成为当前教育教学改革的焦点,意味着教育教学的实施应从学生核心素养提升方面出发进行完善。在初中教育阶段,英语作为学生必学的一门基础学科,此阶段的英语知识在一定程度上进行了难度提升,且学生所要学习的英语单词从单词音标方面进行了拓展。音标作为学生学习英语单词的基础,对于学生记忆英语单词,提升学生英语语言能力,增强学生英语学习自信等方面具有重要促进作用。因此,则需要教师从英语单词音标有效识记方法出发,具体实施英语单词音标教学,进而发挥音标教学的价值,促进学生综合发展。

基于设计心理学对墨墨背单词APP的可用性设计分析

本文从设计心理学的视角对墨墨背单词这款APP的设计进行案例分析,分别从易学性、简化性、灵活性的理论角度,以及用户行为和该产品操作上的可用性等进行分析,并且阐述该产品存在的缺陷和改进之处。

“双减”背景下的英语单词拼写教学实践活动初探

1.活动实施的背景1.1单词教学的重要性单词学习时英语学习的基础,词汇量不足会成为英语学习的障碍,可以说,英语的每一项技能的学习,都离不开词汇学习。但在单词教学的教学实践过程中,教师的教学方法却显得单一枯燥,部分教师只是通过简单的领读,通过语音训练学生掌握拼写,许多学生因为单词原因而不喜欢学英语。对于这些学生来说,英语就是背单词,单词背不下来,英语就无从学起,长此以往,学习英语变成了一个死结,要打破这种僵局,教师需要转换单词教学的策略,既然教不会.

中职英语教学单词记忆法研究

众所周知,词汇教学是中职英语教学的重要组成部分,单词是语言的基石。如果词汇量不过关,英语教学效率以及提升学生的英语综合能力就犹如空中楼阁。那么如何在短期内提升学生的词汇量,已经成为摆在诸多中职英语教师面前的难题。本文结合笔者多年的教学经验,从多个角度论述了若干能经得住时间检验的单词记忆法,以期在帮助中职教师优化词汇教学方式的同时促进中职学生高效、轻松地增加词汇量。