李大钊对建构中国自主历史学知识体系的贡献--纪念《史学要论》出版100周年

李大钊在100年前推出的《史学要论》是中国学者探索建构自主的历史学知识体系的开端。在该书中,他广泛吸收中外学者的探讨成果,以唯物史观为指引论述了历史学理论的诸多基本问题,提出了建构新的历史学体系的很多有益构想。时至今日,他对这个体系的构想,既有历史意义,也有现实价值。在讨论建构中国自主历史学知识体系的当下,重温李大钊的那些鲜活思想,可以使我们得到许多启发。

古农书整理与农业科技史研究新动向——中国农业历史学会2023学术年会综述

2023年11月24—26日,中国农业历史学会2023学术年会在华南农业大学隆重举行。本次会议由中国农业历史学会、华南农业大学主办,华南农业大学人文与法学学院、中国农业历史遗产研究所、岭南农耕文明重点实验室、广州农业文化遗产研究基地承办,是华南农业大学近年来举办的人数最多、规模最大的一次全国性农业科技史学术盛会,是对新时代我国农业科技史研究学术成果的一次集中展现。

《李学勤文集》:关于出版与考古学、历史学的内在联系

首先祝贺江西教育出版社推出了这一套思想深邃、内容厚重的《李学勤文集》,约1000万字,30卷册,覆盖了学术领域的六个方面,不可谓不宏大;编纂历时八年,尤其在此期间,先生仙逝,新冠病毒肆虐,不可谓不艰辛、不持久;省委宣传部全程关注。

习近平关于历史学研究重要论述的演进、内容及贡献

新时代以来,以习近平同志为主要代表的中国共产党人在推进“两个结合”,以中国式现代化推进中华民族伟大复兴、建设中华民族现代文明的伟大实践中,高度重视历史学研究工作。习近平总书记关于历史学研究的重要论述,着眼于新时代党坚持推进马克思主义中国化时代化的理论创新和新时代坚定文化自信、巩固中华文化主体性等重大问题,贯穿于党中央治国理政的具体实践之中,具有深刻的现实关怀,并在新时代不断坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践中日益丰富和深化。习近平总书记关于历史学研究的重要论述,涵盖历史学研究的价值意义,坚持马克思主义在史学研究中的指导地位,加快构建中国特色历史学学科体系、学术体系和话语体系等内容,注重从中国自身出发寻找解释中国历史的答案,实现了马克思主义历史科学与中国传统史学遗产的有机结合,注目于史学研究又超越史学研究本身。

黑龙江省历史学会2023年年会综述

为进一步推动黑龙江省历史学研究走向深入,发扬黑龙江省史学会“学术立会”宗旨。时值东北振兴战略实施20周年的重要节点,2023年12月2日,在哈尔滨市举办主题为“推动龙江史学发展,助力龙江全面振兴”的黑龙江省历史学会2023年年会。本次年会由黑龙江省历史学会与哈尔滨师范大学共同主办,由哈尔滨师范大学历史文化学院承办。

甘肃省本科院校历史学专业师范生教师职业认同调查研究

为了解甘肃省历史学专业师范生教师职业认同情况,本研究对甘肃省内5所高师院校的1145名师范生进行问卷调查。结果显示:5所高校历史学专业师范生教师职业认同度处于中等偏上水平,在性别变量及年级变量上均存在显著差异,女生高于男生,高年级学生普遍低于低年级,且在工作满意度上呈现高价值认同与低职业意愿的矛盾。对此,建议院校加强历史学师范生的职业生涯规划教育,优化历史教师教育课程设置提升胜任力,加强历史教师教育专兼职教师队伍建设,倡导尊师重教并提高教师待遇。

立足本位促进交叉——中山大学历史学基础拔尖创新人才培养的路径与特色

立足本位与促进交叉,是中山大学历史学人才培养和学术研究的基本取向。在继承开创之初傅斯年“史料学”与顾颉刚“民俗学”的基础之上,中山大学历史学科通过加强基础训练和促进学科交叉,以人才培养的新机制作为基础拔尖创新人才培养的制度保障,不断强化历史学本位意识,促进历史学与社会科学的交叉融合,摸索人才培养的新路径。新世纪以来,以历史人类学、口述历史为学术取向,将中华文明丰富的历史内涵与岭南大地的历史资源相融会凝练而成的全程进阶性实践教学体系,已然成为中山大学历史学基础拔尖创新人才培养的重要特色。

高校历史学课程混合式教学改革实践与思考——以中国史学史课程为例

线上线下混合式教学是当前高校教学改革的主要方向。与传统课堂教学模式相比,混合式教学在提高网络教学资源利用率、节约教学时间等方面具有显著优势。历史学专业(师范类)为沈阳师范大学2020年新增专业。传统的课堂教学面临空间、时间上的困境,难以满足师生教与学的需求。以中国史学史课程混合式教学改革实践为例,结合教学目标完成情况,认真分析平台数据,突出混合式教学在中国史学史课程中的可操作性,以期增强教学效果,为历史学科其他课程教学改革提供参考借鉴。

历史学维度下中国绘画的三种语图关系

在中国绘画史发展过程中,绘画和语言从来都是互为表里、相互补充的关系。从历史学维度涉及的语言和图像之间的关系角度,探讨中国绘画的三种语图关系。具体而言,中国绘画的语图关系主要包括语图一体、语图分体和语图合体这三大部分,包括分体关系、合体关系、直接影响古今文学艺术发展的特点及形成,并对当今艺术创作及发展有启示价值。

历史学为什么要成为一门科学——对话易建平《历史学的事实判断与价值判断》

在《历史学的事实判断与价值判断》一文中,易建平教授论证了历史学作为一门科学,应当在研究中尽量排除“价值判断”的影响。但该文在研究对象和方法层面未能充分论证历史学何以成为一门科学,且未能对如何识别、切分“价值判断”和“事实判断”的方法以及可能性进行充分讨论;更为重要的是,易教授没有对历史学为什么要成为一门科学加以探讨。虽然如此,该文对历史学本源问题的诸多分析,或许能让缺乏可行性研究方法、缺乏研究深度的中国历史学界认真思考理论方法层面的问题。毕竟“求真”才是历史研究塑造现在和影响未来的力量所在,将历史学建设为科学的每一份努力都难能可贵。

历史学的事实判断与价值判断

从研究目的与方法看,理想的“应然”状态下的历史学,与物理学等科学并无本质区别。但是从“实然”角度看,本应是科学的历史学自古以来即受到价值判断的严重干扰,因而是“非科学”“半科学”的。历史学研究的直接对象是历史事件包括其主角历史人物,故而要求历史学家在进行事实判断工作的全过程中都完全排除价值判断,不现实也无必要——不是所有的价值判断都会干扰事实判断。如何让历史学家大胆进行所有的价值判断,又不因此损害历史科学研究?最好的办法是在进行价值判断时,他清醒地意识到自己只是一位普通人,而不是历史学家。历史学家应将“求真”与“求善”两种活动、“历史学家”与“普通人”两种身份加以区别,有意识地分开,尽可能不让后两者干扰前两者。

致敬历史学家 潘迎春

潘迎春,江西南昌人,武汉大学历史学院世界史教授。1985年考入武汉大学历史学系,学习、工作至今。2004年获得历史学博士学位。曾在加拿大多伦多大学、英国伦敦大学国王学院访问研究。主编、参编(译)《西方历史典籍导读》、《人文社科经典导引》、《牛津美国史》(第9卷)、《美国研究词典》、《美国社会发展趋势》、《外国社会文化》等。

历史学对“后电子盘”时代邮市投资致用性的论析

历史学能够发挥投资实践的功用,体现了学科致用性。用历史规律关照“后电子盘”时代邮市的周期可知,大行情之后邮市长期整体低迷,深度调整后出现反弹小牛市。中国邮政因市况调整市场政策,就历史学的学科特色而言,可以诠释邮市诸多表现并予以理解,其知识的丰富性助益审视邮市,历史预测成为邮市投资的重要依据。历史比较法可用于指导邮市投资实践,主要表现为对邮市今昔市况予以类比、对不同版块邮品强弱比较、助益优质潜力品种的发掘。

讨论式教学法在历史学本科教学中的运用探究

在高等教育的历史学本科课程中,采用讨论式教学法对于增强学生分析与解决问题的能力、激发其创新思维以及推动教师教学能力的提高具有显著作用。在实践讨论式教学法的过程中,必须精准挑选讨论主题、有效管理讨论流程,并恰当地进行评价与总结,同时确保每位学生都有均等的发言机会,并建立相应的激励机制,这些都是需要特别注意的事项。

微信公众号与历史学学术信息的传播:现状与应对

近年来,微信公众号依托庞大的用户群体已经成为学术信息传播和分享的重要平台。公众号传播速度快、规模大。微 信的辅助功能也为信息的整理提供了便利。但这种传播形式与历史学并非完全适配。公众号推文鱼龙混杂,部分推文有将 历史学简单化之嫌,掌握学术信息也不等于学术研究本身。信息冗杂的年代,历史学求真求实的学术旨趣、史料的整理与批 判方法更显可贵。专业的历史学从业者更有责任去芜存菁,传播有价值的学术信息。

新文科视域下高校历史学专业课程思政教学改革研究

本研究着眼于新文科视域下高校历史学专业课程思政教学改革这一课题,从新文科视域的内涵及高校历史学专业课程思政教学改革的背景和意义入手,阐明改革的必要性与可行性。同时,本文还剖析了新文科视域下高校历史学专业课程思政教学改革中存在的问题及不足,并基于现状提出了相应的解决思路和改善策略,以供历史专业人员及教育研究者参考。

书写母亲的历史——二战后日本国民历史学运动与妇女史的实践

第二次世界大战之后,日本左翼思潮兴起,马克思主义的影响尤为重要。由马克思主义史家石母田正领导的国民历史学运动便是一例。这一运动倡导知识分子协助民众,书写工人、农民等民众的历史,进而重构日本历史的主体。在国民历史学运动中,妇女史书写是重要的组成部分,而“母亲的历史”的书写又是最为核心的内容。通过书写母亲的历史这一史学实践,国民历史学运动从立场、方法、资料等多个维度拓展了日本近现代史学发展的空间。

基于文化—历史学说的教学讨论——以“地球运动”为例

本文以学生对“地球运动”的认知发展为例,基于文化—历史学说对相关教学问题展开讨论。在心理机能“最近发展区”概念基础上,本文提出就具体内容、具体对象认知发展而言的最近发展区,强调意义原则在教学中的重要性,兼论认知发展与素养培育的关系。

历史学研究的逻辑闭环——基于普罗斯特《历史学十二讲》的演绎

《历史学十二讲》系法国史学家普罗斯特关于其史学理论的集合,其行文在问题、材料、事实三者间形成紧密的逻辑闭环。历史学问题与历史学家的社会背景及个人志趣紧密联系,具有学术意义与现实关怀。历史学研究以问题为起点并贯穿过程的始终,研究者以问题为导向寻找材料,采用系统性的考证方法去伪存真。在此基础上,通过想象与归因及社会学模式等途径得出事实,最终完成问题的解答。

协同育人视域下师范院校历史学专业实践教学路径研究

实践教学作为师范院校教学工作的重要组成部分,对于落实立德树人根本任务、培养新时代所需的综合型高素质人才具有重要意义。作为为地方中小学历史学科输送优秀师资力量的师范院校,实践教学在其人才培养中具有重要地位。目前,地方师范院校历史学专业实践教学仍存在教学形式单一、“重知识轻实践”等突出问题。因此,师范院校要不断提高对实践教学的重视程度,在教学中有效融合协同育人理念,打破传统课堂的教学模式,充分发挥实践教学的作用,为培养更加全面、优秀的专业人才贡献力量。