立德树人 凸显学科育人价值 聚焦素养 关注学生持续成长——2023年山西省初中学业水平考试历史试题分析

2023年山西省初中学业水平考试历史试题践行立德树人教育根本任务,积极落实“双减”政策要求,强化素养立意,坚持正确的思想价值观导向,以课程标准知识体系为依托,以多元情境为载体,以问题驱动为导向,突出跨学科学习,考查目标指向学生学科关键能力和核心素养的发展,关注学生的持续成长,实现“教—学—评”的一体化。

高考历史试题对党史的考查

1.什么是党史党史是指中国共产党的历史,是我们的“必修课”。中国共产党成立以来,通过多种形式和途径开展党史学习,用党的历史教育全党、青少年、群众,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供智慧和力量。2.高考历史试题对党史的考查突出对党史的深入考查是高考历史试题应有的担当,更是落实课标和高考评价体系的基本要求。党的发展历程启示我们,中国共产党是用先进理论武装起来的政党,代表最广大人民的根本利益,在一百多年的征程中,围绕党的思想路线和政治路线不断进行自我完善、自我发展。加强对党史的考查,对坚定年轻学子们的共产主义信仰和中国特色社会主义信念,增强实现民族复兴的信心等有着不可替代的作用。高考历史试题通过选取新民主主义革命、社会主义建设和改革开放等时期中具有特殊意义的重大史实和重要历史事件,从多个角度考查了不同时期中国共产党对中国革命和建设的实践活动与理论探索。2023年高考历史试题从不同角度考查了中国共产党的理论建设和实践活动,部分试题如下页表所示。

新课程标准在高考历史试题命制中的地位举隅——以2024年辽、吉、黑三省高考历史试题选择题为考察对象

深入了解学科试题命制理论与实践,有助于打造高效优质课堂,是实现教学评一体化的重要前提。研究高考真题的知识源头,厘清历史学科高考真题创设史料情境的依据,尤其是明确高考评价体系、课程标准、学科核心素养、教材知识与高考试题之间的内在联系,是实现教考有效衔接,落实双减政策的必要前提和有效途径,是实现立德树人、服务选材、引导教学核心功能的必要条件。

2023年省内外中考历史试题对“戊戌变法”的考查

中考历史试题一直是初中历史教学的风向标。分析、研究2023年省内外中考历史试题对“戊戌变法”的考查,对2024年的初中历史复习备考具有借鉴意义。

基于核心素养的中考历史试题分析及启示--以2024年广东省中考历史试题为例

2024年广东省中考历史试题全面考查学生的史料分析、阅读理解、信息提取、逻辑思维和文字表达能力,突出基础知识与能力素质的双重评价,体现核心素养在历史教学中的重要性。文章主要从“历史知识与核心素养有效衔接”“通过创设新情境促进知识迁移与应用”“义务教育阶段与高中阶段侧重点的区别”三个维度对2024年广东省中考历史试题进行分析。

渗透家国情怀素养发挥历史育人功能——以近年来河北省中考历史试题为例

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。近年来河北省中考历史试题始终坚持立德树人的价值导向,彰显了历史学科的育人功能。试题蕴含着浓郁的家国情怀,强烈关注近代中国命运,聚焦现代中国建设,以世界眼光关注人类前途命运,为学生的价值引领起到积极作用。

基于空间观念的历史试题解析

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。历史现象或事件发生于特定的空间和时间内,学生只有形成时空观念素养才能对历史进行深入的理解。在时空观念指导下学生能够对特定时空下的历史事件进行准确理解。本文基于空间观念素养对历史试题进行分析,希望对学生的学习有所帮助。

基于核心素养的高中历史试题解答方法

历史是一门人文性较强的学科。近几年的高考历史试题主要考查学生史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀等学科核心素养。所以,在复习过程中,我们应围绕核心素养总结解答高中历史试题的方法。1.正确看待因果历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析.

高考历史试题情境类型分析及教学思考

面对新高考变革的趋势,教师要从高考试题中透析高考的本质,结合教材知识进行深度思考,以便更好地指导教学和高考复习,培养学生的核心素养,使其更好地适应新高考的要求。本文结合2023年高考历史真题新课标卷分析高考历史试题情境的基本类型,并从教学与考试两个层面探讨教育路径。

2023年高考历史试题对“三国至隋唐时期的文化”的考查

【2023年高考历史试题具体考查情况】2023年高考历史试题结合三国至隋唐时期思想文化发展的历史背景和代表人物,创设学习情境和综合情境,考查这一时期思想文化发展的特点,突出考查唯物史观和时空观念核心素养。2023年高考历史试题对“三国至隋唐时期的文化”的考查情况如下表所示。

2023年河南中考历史试题评析及复习建议

初中历史是义务教育阶段落实立德树人根本任务的重要课程。考试评价是学科育人的重要组成部分。下面笔者结合自已的教学实践谈一谈对2023年河南中考历史试题的总体看法及今后的复习建议,希望能给广大师生以启发。一、总体评价。2023年河南省中招考试历史试题,与往年相比,在保持试卷整体平稳的基础上,围绕历史学科的基础性、思想性、人文性和综合性谋篇布局。

依“标”扣“本”,“看见”中考——2023年山西省中考历史试题分析

山西省中考历史试题坚持立德树人根本任务,以课程标准和教材为基础,结合情境材料,通过问题驱动,着重考查学生的学科核心素养,注重学生的不断发展,以求达到“教—学—评”的一体化。2023年山西中考历史试题,坚持“立德树人”,坚持“两考合一”,将正确价值观、关键能力、必备品格的培养与考试内容相结合。

比较类、原因类历史试题解题思路

一、比较类历史试题解题思路比较类历史试题是指将两个或两个以上具有可比性的历史事件、历史现象、历史人物等放在一起,要求学生进行比较,归纳出相同点和不同点的历史试题。该类试题设问中一般含有“比较”“相同点”“不同点”“区别”“差异”“相似之处”“不同之处”等关键词。解答该类试题的一般思路是:(1)明确设问是求同型、求异型还是求异同型。(2)明确比较对象,找准比较角度。要明确是让比较历史事件还是历史人物。

品析高考历史试题 彰显唯物史观素养——以“改变世界面貌的工业革命”专题为例

唯物史观是诸素养得以达成的理论保证,也是高考历史试题命题的统领。中外历史纲要(下)的专题“改变世界面貌的工业革命”是高考历史命题的重要考点。随着蒸汽时代和电气时代的到来,欧美工业资产阶级力量壮大,建立资本主义世界体系,这就为纵向和横向对比提供丰富史料和考查视角。本文通过解读本专题的典型真题,立足唯物史观素养考查的方向,梳理备考策略。

依标施考·突出国史·价值引领——2023年高考广东历史试题评析及2024年高考备考建议

2023年高考广东历史试题是在“新课标、新教材、新高考”背景下命制的,整套试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,融入党的二十大精神,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,严格贯彻依标施考,体现了中国高考评价体系的要求,发挥了历史学科育人功能,有利于引导中学历史教学。

基于乡土资源的历史试题在高三复习课中的应用

近些年,高中历史试题中乡土相关的题目较有特点,对相关部分进行研究较有必要。相关主题下的习题,情境设置自然亲切,同时问题切入视角极为特别,内容与学生日常生活相关,对学生核心素养形成有推动作用,在激发学生学习激情的情况下,还有助于学生家国情怀的形成,所以值得在高三复习课中引入乡土资源相关试题并进行试题的拆分与讲解。

基于历史核心素养的高考历史试题考查成效分析与建议——以2016年高考历史全国卷第41题为例

历史核心素养是高中历史教学、考试改革推进与深化的重要引领性"风向标"。近年来,高考历史试题对于历史核心素养的考查面广、考查方式灵活,但在考查实践中也有历史评价主题不明确、历史理解表面化与片面化、史料论证意识缺乏、史论的时空观念相分离等问题。高考历史命题应联系学生认知背景、设置适宜试题情境,在命题理念与技术方面应更趋缜密。在高中历史教学中,教师应对学生进行历史核心素养的恰当引领、分层实施与培育等。

美国高中AP课程历史试题评述

随着高中课程改革在全国逐步展开,闭卷考试的命题走向也受到越来越多的关注.纸笔的考试如何体现课程改革的新理念？高考如何正确地引导课程改革？这都是当前急需解决的问题.我认为有必要借鉴国外的命题理论和方法. 首先，从历史上看，现在我们通用的标准化考试题型——选择题。就是20世纪80年代从美国引进的，可见国外好的经验的确可以为我所用；其次，本次课程改革，在教学实践中的理论和做法大量借用了欧美的经验，这就使我产生了极大的兴趣和疑问——欧美的教学搞得如此活泼，那么他们的考试又是怎样进行的？

善用“时间尺” 复习效益好——以近三年广东省高考历史试题为例

脱离特定的时间，就难以理解任何历史现象。时序从纵向反映了历史现象发生的前后顺序及其演变的因果关系，是构成历史的基本要素。1996年颁布的美国《国家历史课程标准》就强调“时序思维能力是历史推理的核心。如果没有历史地看待时间的明确意识，学生肯定会把诸多事件看作一大堆杂乱无章的东西。没有强烈的年代学意识，学生就不可能考察它们之间的相互关系或解析历史因果联系。年代学是组织历史思维的智力前提。”[1]因此，引导学生在历史的时空下思考人类历史发展变迁的轨迹，是高考历史试题命题的一个基点。在高三历史复习备考中关注学生时序思维能力的养成，也是提高复习备考效益的一个基点。

2001年高考文科综合能力测试第Ⅱ卷历史试题分析

高考文科综合卷的目的是检测考生的能力。 2 0 0 1年高考文科综合卷历史学科主观题很好地贯彻了这一原则 :学科内和跨学科综合的比例和程度加大而且有了优秀的试题 ,试题的难易程度适宜。今后的试题在跨学科综合方面须进一步探索 ,中学教师需要改变教学观念、教学模式和知识结构 。