聚焦评价恐惧:初中生厌学情绪的心理赋能策略

评价恐惧型厌学在情绪、认知、行为方面表现出回避、退缩倾向。对评价恐惧型厌学的原因加以分析后,提出三点个体心理赋能策略:运用“正常化技术”赋能,引导学生表达压抑的愤怒和羞愧感;运用“自我关怀”练习赋能,扩大认知视角和解释方式;运用“体验盲盒”赋能,增强学生内在力量,发展积极的人际互动模式。

新课程理念下班主任如何应对学生厌学情绪

厌学情绪是我国教育领域关注度较高的话题,众所周知,初中阶段是学生学习习惯、学习思维养成的关键时期,也是产生厌学情绪较多的时期,近年来,我国初中阶段辍学率逐渐降低,但在整个成长阶段中辍学率仍旧较高。初中生厌学在一定程度上影响着我国教育改革工作。因此,文章将详细分析新课程理念背景下的初中生厌学情况,明确研究缘由,并从学校、家庭、学生自身这三个角度分析引发学生厌学情绪的原因,讨论新课程理念下如何解决此类问题。

职业学校学生厌学情绪的成因及对策

职业学校教师一直在为克服学生的厌学情绪而努力,但收效甚微,症结在于对待学生厌学问题的归因上存在偏差。笔者认为,教师应从反思自身的教学问题入手,增加教学与学生的关联性,并提出了重视直觉学习的改革建议。

大学生的厌学情绪与思想教育制度的改革

我们的高等学府正处在历史的春天。粉碎四人帮以后,它培养了一大批文革以来历届中学毕业生中的“精华”,现在又进入了一个新的阶段。大学中汇集了青年中百分之四的佼佼者。他们直接来自中学,被称为“小年龄”大学生。本文主要针对目前小年龄大学生中所出现的带有倾向的一种厌学情绪,作初步的探索,并非对他们进行全面的评价。

当前大学生厌学情绪评析

大学生厌学已成为影响社会和个体发展的一种不可忽视的因素,厌学情绪来源于种种复杂原因,绝非学生单方面的逃避。就学校教育而言,应从提高政治理论课教学的针对性和实效性、改革教学内容方法以及开设学习指导课程等方面入手,从多方共同努力扭转局面。

民办高校学生厌学情绪成因分析与对策研究

厌学情绪导致学生学习动力不足,思维状态受到抑制,阻碍教学顺利进行。大学生厌学现象仍为我国民办高校校风、学风建设的一个突出问题。教育者应努力控制不良刺激,为学生营造良好的外部学习环境;学生应努力塑造良好的心理素质,提高自己的成就动机,早日实现由“厌而不学”到“学而不厌”的转变。

中高年级小学生厌学情绪调查研究——以三明学院附属小学和莘口小学为例

采用自编问卷,对三明学院附属小学和三明莘口小学各二百名三年级到六年级的学生进行调查,结果表明:有76人具有厌学倾向,占样本总数的19﹪;因学生自身原因产生厌学情绪的,城市的学生显著高于农村的学生;因社会原因而产生厌学情绪的,六年级显著高于三四年级,五年级显著高于四年级;男生的厌学情绪较女生严重,但女生受自身原因影响产生厌学情绪的比男生多。

苏霍姆林斯基克服学生厌学情绪的经验及启示

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。

高职学生英语厌学情绪探析

随着新课程改革的逐步深入,教材更新了,手段多样化了,但高职学生厌学情绪却比以前更严重了。试从英语教学的角度,立足高职教育,结合高职院校大学生自身存在的问题以及高等教育体制和教学方式入手,分析高职院校学生英语厌学行为产生的原因,并提出改变厌学情绪的几点措施。

阅读疗愈缓解小学生厌学情绪的实践

虹桥心理实验室2017年暑期选择了16名10—12岁具有厌学情绪的小学生为阅读疗愈实验对象。基于对孩子们厌学情绪成因的分析,提出以阅读治疗为主,辅以体育运动、音乐理疗、心理咨询、文艺活动、游学等方式,形成立体化疗愈方案。经过培育阶段、适应阶段、强化阶段的递进式阅读疗愈过程后,孩子们逐步缓解厌学情绪,树立起积极向上的学习风貌。通过本次实践活动,获取了阅读疗愈施治过程的宝贵经验,可以为其他学者研究本课题作参考资料。

中职生厌学情绪形成的原因及对策

当前中职生厌学现象较为普遍,这既有社会环境的影响,也有学校教育方面的问题,还有学生家庭方面的原因。消除中职生的厌学情绪必须树立正确的育人理念,深化教学改革,强化技能训练,社会、学校、家庭齐抓共管。

中国高校学生厌学情绪问卷调查与分析——以连云港某二本高校为例

厌学情绪已成为中国很多高校面临的严重问题之一,这种现象在二本、三本类普通高校尤为突出。本文通过对连云港某普通高校（二本）学生的问卷调查,从社会、学校、学生等几个方面入手,剖析了高校学生产生厌学情绪的心理原因。并从大学生职业生涯规划;加强学风建设;完善转系制度,完善学籍处理制度、理论联系实际等几个方面提出了切实可行解决办法。

成因与化解:少数民族地方一般院校大学生厌学情绪解读

少数民族地方一般院校大学生日益滋长的厌学情绪,是由社会、学校、学生自身等多方因素造成的,也必须由这三方的共同努力才能化解,唯有此才能为少数民族地区培养合格的人才,更好地服务于民族地区经济社会的跨越式发展和长治久安。

职业学校学生厌学情绪辅导个案研究

职业学校学生身上普遍存在厌学情绪[1]。通过个案研究,探讨职业学校班主任、心理健康老师怎样在教育教学过程中加强对有厌学情绪学生的转化,更加深刻地体会心理健康教育在职业学校教育中的内涵及其重要作用。

当前民办高校学生厌学情绪分析与对策

目前,大学教育的目标、对象已悄悄发生变化。大学已由精英教育转化成大众化教育。民办高校的学生问题呈多元化趋势。民办院校学生管理中最突出、最具有共性的问题是学生的学习问题。本文试图从心理学的角度对民办高校学生厌学情绪进行分析,并提出相应对策。

中小学生厌学情绪原因及对策

中小学中存在着大量"学困生",其中一个重要的原因就是弥漫其中的厌学情绪,可以说厌学情绪已成为学生学业发展的最大障碍。自身对于学习的理解接受态度、教师的教学因素、教材内容的编排以及家庭和社会环境的影响都是产生厌学情绪的重要原因。提高学生对于学习意义的理解、改变知识呈现方式、更新教学内容以及形成全社会积极向学的和谐氛围,都有助于改变和减轻厌学情绪的滋生和蔓延,从而减少学困生的存在,促进学生学业成绩的提高。

当前高职学生厌学情绪的成因与解决对策研究——基于闽西职业技术学院学生厌学情绪的调查与分析

当前,高职学生的厌学情绪越来越突出,并且已经严重影响到高职院校的教学质量和人才培养质量。基于此,本文从学校和学生的实际情况出发,深入分析学生厌学情绪的种种表现、产生原因,并从优化学风、深化教学改革、加强厌学情绪疏导等多方面,探讨解决学生厌学情绪问题的措施,以确保高职教育质量得到有效提升。

从人本主义心理学视角探讨克服中小学生厌学情绪的对策

部分中小学生的厌学问题,是目前我国学校教育中存在的一个比较普遍的现象。本文运用人本主义学习理论探讨这一问题,并就教育教学目标、内容、方式及评价等提出了一些对策性建议。