双创教育改革研究趋势与热点——基于CiteSpace 6.2.R6的文献计量分析

以提升创新创业教育效果为目标,分析创新创业教育研究的进程、热点与趋势。检索得到2015—2024年发表的创新创业教育相关CSSCI期刊论文377篇,使用CiteSpace 6.2.R6软件对样本文献的高频关键词、主题聚类、突现关键词等进行统计运算与分析。结果表明,创新创业教育研究的主力集中在高校,“协同育人”“产教融合”“课程思政”等都是研究的重点内容。2015—2017年,有关创新创业课程体系建设、创新创业教育优化路径等的研究成果较丰富。2018—2020年,相关研究特别注重产学合作与资源整合。2021年以来,研究者开始意识到协同育人在创新创业教育中的重要作用。对创新创业教育研究成果进行梳理与分析有助于有目标地推动创新创业教育改革,促使该领域由理论研究转向实践研究,从而提升大学生的创新创业能力,促进创新成果的产出与转化。

“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育路径

习近平总书记在党的二十大报告中强调,人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,必须坚持人才是第一资源。近年来,我国乡村建设迈上新台阶,农业发展呈现新业态,在推进农业强国建设的新征途中,广大乡村亟需大量双创型新农科人才。因此,探索建立“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育路径既是响应“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”倡议的实践举措,也是推进高等农林教育改革、破解乡村振兴人才困局的主要出路。

“双创”背景下能源特色高校专创融合实施路径探索——以岩石物理学基础课程为例

岩石物理学基础是能源特色高校勘查技术与工程专业最重要的专业基础课程之一。随着“双创”国家政策的提出,“双创”教育融入岩石物理学基础的教学活动中是必然趋势,也是提高勘查技术与工程专业学生综合创新能力的重要抓手。该文对“双创”背景下岩石物理学基础课程教学现状存在问题进行阐述,并对改变教育观念、丰富教学内容、改进教学方法和考核方式等方面进行课程改革的研究与探讨。

大学生双创教育档案资源体系构建研究

创新创业教育是我国高等教育改革发展的重要内容。大学生创新创业档案真实记录了高校双创教育发展历程,对支撑双创人才培养、服务国家创新驱动发展战略具有重要价值。然而,目前高校大学生在创新创业档案管理方面尚处于起步阶段,面临资源建设系统性不强、服务方式单一等问题。在深入剖析大学生双创教育档案资源体系内涵的基础上,论证了大学生双创教育档案资源体系构建的必要性,阐释了大学生双创教育档案资源体系构建的原则,最后探讨了大学生双创教育档案资源体系的构建策略。

应用型高校“双创”教育实践基地建设方略

高校“双创”教育实践基地是服务学生、服务教学的创新创业教育及实践软硬环境,其建设集人、项目、管理为一体,是增强大学生综合能力的重要教育环节,也是新时代培养创新型人才、构建创新型社会的重要载体。文章以应用型人才培养为视域,厘清应用型高校“双创”教育实践基地建设发展的现状、功能定位及发展困境,从确定有效目标、坚持开放发展、规范过程管理、有偿合理收费、实现特色发展等方面提出了提升基地建设及运行质量的基本理念,在此基础上从顶层设计、专创融合、校企协同、导师团队建设、创业资金、收费及使用模式、管理制度、管理服务体系等层面探索有效建设与发展路径。

民办高校双创教育模式的有效实施路径探索

民办高校是国家高等教育改革的重要力量,在双创融合的背景下,为社会培养更多“对接新型产业”的综合型创新人才成为民办高校教育新的发展目标。认清民办高校双创教育自身的特点和优势、所处的水平、存在的差距和挑战,研究和学习双创融合背景下各高校优秀的双创教育模式,探寻有效的“课—训—赛—创—产”民办高校双创教育模式和实施路径,为民办高校双创教育的发展提供参考。

新形势下党建“双创”型研究生党支部建设创新路径探索

近年来,党中央和教育部党组相继就加强和改进高校党建工作作出了一系列重要部署,这为研究生党建“双创”工作提供了遵循,指明了方向。文章探讨了研究生党建“双创”工作对研究生思想政治建设和教育管理的重要意义,以及建设过程中存在的主要问题,并从健全组织体系、严肃组织生活、创新教育方式等方面就加强研究生党建“双创”工作提出了建议,为充分发挥党建“双创”示范引领,推动研究生党建工作质量提升提供了参考。

中华优秀传统文化“双创”建设路向性探索——基于马克思主义文化观视野

中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展,是践行马克思主义文化观的重要举措,不仅影响我国文化软实力的提升,也事关中国的社会主义现代化进程。因此,以“双创”方针逻辑原点、逻辑演进和逻辑复归的演绎层次为切入点,对“双创”实施的历史机遇、实践机遇和科技机遇进行现实审视,厘清“双创”方针的逻辑与背景。同时,结合“双创”实施过程中中华传统文化历史局限性、世界多元文化冲击、区域经济发展水平差异等内外因素造成的挑战困境,最终得出以马克思主义中国化为创新发展前提、以人民群众为创新发展立场、以“破”与“立”为创新发展原则、以打造品牌为创新发展手段等建设路径。

数字化背景下大学生双创教育档案服务模式创新研究

大数据、人工智能等现代信息技术的迅猛发展,为档案服务模式转型升级带来新机遇。同时,大学生创新创业教育的持续深入也对档案知识服务提出更高要求。深刻阐述了数字化背景下档案服务模式创新的必要性。以数字化发展为背景,从4个维度出发构建了大学生双创教育档案服务创新模式。在探索服务模式创新路径的基础上,进一步提出了5项具体策略举措,以指导实践。这些举措旨在推动档案服务模式向互动化、嵌入化、个性化、智能化方向转型升级,助力大学生创新创业教育高质量发展。

高职院校“双创”人才培养体系的探索

现阶段,我国经济进入新常态,从以往的资源驱动转变为创新驱动,产业对创新人才需求的不断提升,为高职院校“双创”人才培养提出新的要求。为满足市场人才需求变化,具体分析高职院校“双创”人才培养的重要意义,并了解双创人才培养遇到的困难和阻碍。针对具体存在的不足,提出创新创业人才培养体系建设的策略,旨在强化创新创业人才培养力度,推动职业院校在人才培养上实现创新与突破。

乡村振兴背景下涉农高职院校双创教育发展策略研究

为培养新型农业人才、促进农村创新创业发展,笔者阐述了双创教育(创新教育和创业教育)意义、发展现状、存在问题及其必要性,并提出完善双创教育课程体系、加强双创教育师资队伍建设、建立双创教育实践平台、加强与农业企业的合作、增加政策支持与投入等发展策略,可为涉农高职院校开展双创教育提供参考。

基于供给侧视角的高校“双创”教育人才培养生态化系统实践路径研究

培养“双创”人才是我国发展战略中的重要一项,是我国经济发展的“双引擎”之一。该文根据大量文献研究和企业调查,总结出目前“双创”教育存在支撑体系不完善、高校对“双创”教育重视度不高、“双创”培养模式不完整、课程体系不完整和“双创”师资队伍缺乏等问题。提出基于供给侧视角建立“政府-企业-社会-高校”相互作用的“双创”人才生态化培养系统,完善当前“双创”教育的运作模式,设计“双创”教育课程体系,建议“双创”师资认证,提出重视因材施教和全方位、全过程推进“双创”教育,提高专业和“双创”融合度的教育理念。

双创背景下艺术设计专业课程体系重构研究

在双创背景下,艺术设计专业课程体系的重构变得至关重要。重构课程体系可以培养学生的创新思维,可以跨学科合作提升数字化和技术集成,同时可以提供实际项目和实践机会,提升毕业生市场竞争力。艺术设计专业可以通过引入创新和创业模块、跨学科合作、设立实践中心和创新中心,为学生提供实践机会和创新资源,促进跨学科合作,培养创新和创业能力,推动艺术和设计领域的发展,培养未来社会所需要的专业人才。

高校劳动教育与“双创”教育融合育人困境及突破

高校劳动教育与“双创”教育共同承担着为党和国家培养能够创造性解决实际问题的创新型劳动者的使命。从逻辑上看,高校劳动教育与“双创”教育的教育目标一致、内容关联、方法共通和功能相合,为融合提供了可行性,但是在实践中二者依然存在融合理念缺失、融合机制不完善、融合平台缺乏和师资结构不健全等现实困境。对此,高校要提高思想认知,树立二者融合育人的理念;完善制度文件,构建二者融合的多元协同机制;拓展实践载体,搭建二者融合的育人平台;加强师资培育,打造既懂劳动教育又精通“双创”教育的教师队伍,以推进劳动教育与“双创”教育融合持续发展。

滁州市双创孵化载体高质量发展路径研究

双创孵化载体(科技孵化器和众创空间)作为一种新型的社会经济组织,在推动高新技术产业发展,孵化和培育科技型中小企业等方面发挥了重要作用,是创新生态体系建设的支撑节点和重要枢纽。滁州市双创孵化载体与先进地区相比,在数量、布局、运营、培育等方面尚存在一些短板和不足,迫切需要以“平台思维”构建“创业苗圃(众创空间)+孵化器+加速器+产业园区”全生命周期创新创业孵化链条,进而推动滁州市双创孵化载体高质量发展。

集团化办学视域下职业院校双创教育提质增效策略研究

提质增效是新时代双创教育高质量发展的内在要求和现实需要。阐释了集团化办学视域下职业院校双创教育提质增效的应然逻辑,分析了职业院校双创教育提质增效的关键制约因素,在此基础上提出了集团化办学视域下职业院校双创教育提质增效策略:转变观念,提高双创教育价值认同度;多维发力,深化体制机制创新;深化产教融合,优化双创教育体系与模式;以人为本,优化评价体系和模式。

大类培养背景下学生“双创”能力培养模式探索与实践

在大类培养背景下,学生“双创”能力的培养与探索成为当前高等教育的热点问题。该文从大类培养和“双创”教育的角度出发,提出构建“双创”教育模式的必要性和可行性,并探讨如何培养学生的创新创业能力。同时,结合理论研究和实践经验,通过加强跨学科合作、推进实践创新教育、强化人才培养评价机制、加强师资队伍建设和国际交流与合作方面,形成推进“双创”教育发展的未来方向。这一结构性优化不仅为“双创”教育提供更具深度的支持,也为学生提供更广阔的发展空间。

“互联网+”大赛视域下高职院校双创人才培养策略探析——以园艺技术专业为例

“互联网+”大学生创新创业大赛,是大学生双创实践的重要平台,是高职院校深化双创教育模式改革、培养双创型人才的重要载体,是激发大学生双创思维和双创能力的重要动能。基于此,分析了“互联网+”大赛视域下高职院校园艺技术双创人才培养中存在的问题,提出了当代高职院校园艺技术双创人才的培养策略,以期为高职院校双创人才培养模式改革提供参考。

新工科视角下高校“双创”教育质量提升策略研究

培养具有跨学科综合能力和创新创业能力的复合型人才是新工科建设的核心目标之一,也是“双创”教育的价值取向。通过回顾“双创”教育在国内外的发展历程,分析了我国“双创”教育目前面临的困境。从课程体系、“双创”师资及评价体系三个方面探讨了高等学校“双创”教育质量优化的途径,提出了构建项目化课程体系、专任化“双创”师资的策略,并基于CIPP模型构建了“双创”教育评价体系。这些策略的实施有助于高素质复合型人才的培养,对提升“双创”教育质量具有重要意义。

高职“三师四课五融合”双创教育模式探索

随着我国实施创新驱动战略,双创教育改革已成为引领高职教育高质量发展的迫切需要。基于高职教育“三教”改革,分析双创教育发展现状、面临的挑战,从双创教育的人才培养规律出发,探索和实践师资队伍、课程体系和实践教学融为一体的双创教育模式,系统构建“三师四课五融合”双创教育体系。实践证明,该模式不仅能够全面提升高职学生双创综合素质的培养质量,而且有助于推动高职教育高质量发展。