“双导师制”管理在麻醉专业学位研究生与住培并轨教育中的应用

目的:在麻醉学专业学位研究生与住培并轨教育中引入“双导师制”协同管理模式,探究该模式在提升教育质量与学生职业能力方面的有效性。方法:本研究选取中国医科大学附属盛京医院麻醉专业的60名硕士研究生为对象,通过随机数字表法分为对照组(n=30)与试验组(n=30)。对照组采用传统单导师教学模式,而试验组则实施创新的“双导师制”模式。试验组研究生除了接受学位导师的科研指导外,还配备经验丰富的住培导师,专注于临床实践能力的培养。本研究通过研究生自评问卷与专业考核成绩对教育效果进行评估。结果:相较于对照组,试验组在自评问卷和专业考核成绩上表现更佳(P<0.05)。结论:“双导师制”管理模式的引入显著提高了麻醉专业学位研究生的教育质量,有效增强了学生的专业能力和实践技能。

“双导师制”在病理专硕研究生实践创新能力培养中的探索

专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道,学校自从2015年开始招收病理专硕研究生以来,在病理专硕培养与住院医师规范化培训“双轨合一”过程中遇到培训模式单一、缺乏科研思维训练、基础病理与临床病理隔离等。针对以上问题,本课题整合基础医学院病理学系和医院病理科的骨干力量,组建双导师团队,将“双导师制”培养模式贯穿于临床病理学研究生培养全过程,包括研究生录取、培养方案制定、病理规范化培训、科研训练、开题、毕业答辩等各个环节,充分发挥学校和医院的优势,取得一定成效。该培养模式不仅促进基础与临床的深度融合,而且对培养具有较高病理诊断水平、解决临床问题能力的高素质临床病理人才有积极的推动作用,有力提升了病理专硕研究生的实践创新能力。

协同创新背景下“双导师制”在基础医学研究生培养中的探索

对过去研究生培养模式中存在的问题进行剖析,分析协同创新背景下对基础医学研究生提出的新要求,探析“双导师制”培养模式的实施手段及价值体现,为提高基础医学研究生培养质量提供有益思路。

五年制高职专业毕业设计“双导师制”实施策略研究——以数字媒体艺术设计专业为例

毕业设计质量是衡量职业院校教学成效的一个重要指标,毕业设计选题、指导、过程管理等方面都直接影响了毕业设计质量。“双导师制”顺应了校企合作、产教融合的趋势,是提升学生综合素质、深化校企协同育人的必然路径。文章通过分析当前五年制高职专业毕业设计实施“双导师制”中的问题,提出“双导师”聘用、培训等方面的改进建议,以确保毕业设计实施“双导师制”的可行性。

“双导师制”下的教育硕士研究生教学实践能力培养研究

“双导师制”打破了教育硕士研究生以理论知识为主、忽略教学实践的培养局限,强调理论知识与教学实践的有机结合,对教育硕士研究生培养质量的提高具有重要的促进作用。目前,“双导师制”存在教育硕士实践课程与中小学课程融合不足,中小学导师队伍素质参差不齐、变动性大,校内外双导师缺乏有效交流与协作,“双导师制”执行措施和反馈整改力度不够等问题。在分析问题的基础上,结合教育硕士研究生培养的实践探索,提出了“精心设置课程,将实践课程贯穿培养全过程;稳定导师队伍,有效提升中小学导师队伍素质;加强交流沟通,构建‘U-G-I-S’协同培养机制;创新实践教学,增强教育硕士研究生实践效果;强化教育管理,加强‘双导师制’实施监控力度”等建议。

护理硕士专业学位研究生“双导师制”实施现状及建议

目的了解护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS)研究生“双导师制”实施现状。方法2023年3月—4月,采取便利抽样法,抽取195名MNS研究生作为调查对象,采用自行设计的MNS研究生“双导师制”实施情况问卷及研究生对导师的满意度量表对其进行调查。结果共回收有效问卷179份,有效问卷回收率为91.8%。179名MNS研究生中,选择“双导师”指导模式为“按需指导”者最多,为64名(35.8%);选择“分段定期指导”者最少,为20名(11.2%)。超过90%的MNS研究生认同“双导师”根据研究方向共同指导其制订个性化培养计划,共同指导其阅读文献、撰写综述和选题,共同参加开题报告会、中期考核会(和预答辩、答辩会)。MNS研究生对第一导师的满意度得分高于对第二导师的满意度得分[5.00(4.66,5.00)分比5.00(4.34,5.00)分;Z=-2.491,P=0.013]。接受不同模式指导的MNS研究生对第一导师/第二导师的满意度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MNS研究生“双导师”指导模式较为多样;“双导师”履行职责情况虽较为良好,但仍有提升空间;MNS研究生对“双导师”满意度较高。院校应致力于构建规范、高效的MNS研究生“双导师”指导模式,清晰界定各方的职责与角色,并通过打造监管与激励机制、定期了解MNS研究生的意见与反馈,以提升MNS研究生“双导师制”成效,提高MNS研究生的培养质量。

近十年我国双导师制研究现状及趋势

对2010-2023年国内双导师制的相关文献进行主题和内容分析。研究发现,该领域研究呈波动增长态势;研究对象具有集中分散性;研究方法以逻辑思辨为主,量化研究最少;发文量较多的研究机构分布在我国华北、华东和华南地区;主要研究思路为“价值取向—现存问题—对策建议”。大部分研究存在概念界定模糊、缺乏理论支撑、实证研究不足等问题,未来研究可进一步探索如何完善双导师合作指导理论、构建双导师合作交流机制、实现人才培养理论与实践的融合。

校企合作背景下研究生“双导师制”建设优化研究——以安全工程专业为例

随着社会发展的需求,专业学位研究生的培养体系和模式愈加受到重视。校企合作背景下联合培养专业学位研究生是大势所趋,“双导师制”作为一种有效的培养高层次应用型人才的模式,目前在国内的实施时间尚不长,培养过程中仍有诸多可改进的地方。通过调研贵州省校企联合培养模式和基地,探讨了“双导师制”在校内外导师遴选、课程体系、培养管理等方面存在的问题,并提出针对安全工程专业学位研究生的优化方案,以便更好地培养高层次应用型人才。“双导师制”的优化有助于激发研究生的科研热情,提升他们将理论知识应用于实践的能力,促进校企合作,最终实现培养高层次应用型人才的目标。

全日制教育硕士培养“双导师制”的实施困境与路径建构

在全日制教育硕士培养过程中,“双导师制”实施面临着培养理念差异、水平参差不齐、协调沟通不畅等困境,根据教育硕士研究生理论与实践教学培养的实际情况,提出了理念更新、强化教育学习与培训,水平提高、完善导师遴选与考核,协作升华、实现双导师互助共赢建构“三位一体”等培养新路径。

基于校企合作“双导师制”的研究生创新培养机制研究

本文旨在总结并创新研究生培养机制,通过高校与国外科研机构的协同培养,借助科研平台优势,提升研究生科研水平和创新能力。通过双导师制度,有效整合高校与科研机构的资源,实现协同创新和协同育人,以汇聚创新要素。

双导师制和民办高校校企合作协同育人模式探索

随着经济的快速发展和社会的不断进步,人才的培养已成为各大高校亟待解决的问题。传统的教育模式已经无法满足社会对人才的需求,越来越多的高校开始探索新的教育模式。“双导师制”和民办高等院校校企合作协同育人模式作为新型的教育模式,备受人们的关注和研究。本文分别从“双导师制”和民办高等院校校企合作协同育人模式两个方面进行探讨。首先介绍了“双导师制”这种新的模式,接着分析了“双导师制”实施的必要性,民办高等院校校企合作协同育人模式。分析了该模式的优势和局限性,提出了推进该模式的策略和措施,展望了该模式的未来发展和创新方向。最终得出结论,“双导师制”和民办高等院校校企合作协同育人模式是一种创新的高等教育模式,可以更好地将教育与职业培养有机结合,为学生的职业发展奠定坚实基础。未来需要不断探索创新,加强实践和推广,优化实施方案和管理机制,提高教育教学质量和学生的职业竞争力,为高等教育的转型和升级作出更大的贡献。

“双导师制”教学模式在急诊住培中的应用

目的探讨专业基地与委培单位建立“双导师制”教学模式在急诊住院医师规范化培训中的效果和意义。方法以2022年7月至2023年6月在西南医科大学附属医院急诊医学部轮转的48名参加住院医师规范化培训的委培医师为研究对象,按专业分层后再根据随机数字表法分为试验组和对照组。试验组(n=24)采用“双导师制”教学模式,对照组(n=24)采用传统教学模式。每轮培训结束后,对2组住院医师进行临床实践技能、专业理论考核并进行教学满意度调查和教学效果评价。结果试验组临床实践技能、专业理论平均成绩分别为(93.08±2.98)分、(93.83±3.10)分,均高于对照组的(89.75±3.34)分、(90.21±2.15)分,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组在提升学习能力、临床思维、临床技能、团队合作和医患沟通5个方面的评分分别为(2.71±0.46)分、(2.67±0.48)分、(2.67±0.48)分、(2.67±0.56)分、(2.79±0.51)分,均高于对照组的(1.92±0.72)分、(1.92±0.50)分、(1.83±0.92)分、(2.29±0.55)分、(2.33±0.70)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论“双导师制”教学模式能够提高急诊住院医师规范化培训质量,具备可行性。

基于SWOT分析的“双导师制”培养模式研究

“双导师制”作为人才培养的重要方式,在国际和国内高等教育领域中得到广泛应用。通过SWOT态势分析后发现,“双导师制”在提升专业型教育硕士的理论和实践能力方面具有一定的优势,但在管理、选拔、培训、考核等多个层面存在诸多不利因素和亟待解决的问题。把握政策机遇,积极完善相关管理和制度建设有助于推动专业型教育硕士“双导师制”培养模式的健康发展。

陕西省“双导师制”项目实施绩效调查研究

加强基础研究,归根结底要靠高水平人才。本文对“双导师制”项目实施绩效情况展开问卷调查,从基本信息、合作模式、人员投入、人才培养、研究成果、省基金资助后续立项情况、获国家和省部级科技类奖励、成果转化情况等8个方面考察项目的实施绩效,分析存在的问题并提出改进建议。

双导师制在急诊抢救室护理本科生带教中的应用

为了提高临床带教效果,优化临床带教方法,将双导师制应用在急诊抢救室中,对比传统带教与双导师制的带教效果。方法 所有研究对象选自2021年1月-2022年12月时间段内,徐州医科大学附属医院急诊抢救室实习的80名护理本科生,采用随机数表法将其分为常规带教组(n=40),给予常规带教方法干预,双导师带教组(n=40),给予双导师带教法干预,对比两组带教效果。结果 双导师带教组实习表现评分、实习考核评分及带教满意度均高于常规带教组(P<0.05)。结论 经本研究结果显示,在急诊抢救室本科生带教中使用双导师制能有效地提高实习生的实习成绩,并能有效地提高实习指导的满意度,值得推广。

“双导师制+翻转式教学”模式下的思政教育在临床护理带教中的应用

以翻转式教学为主体,双导师制为引擎,探索该模式下的思政教育在护生临床带教过程中的实施成效。方法 选取 时间段从2022.10月到2023.10月在肛肠科进行实习的本科和专科全日制学生共计116人作为研究的对象。对照组是双月实习的护生,试验组是单月实习的护生,每组分别为58人。讲常规的临床带教模式运用于对照组,试验组在对照组的基础上采用“双导师制+翻转式教学”模式下的思政教育法,对比对照组和试验组的护生理论和技能两个方面的考核成绩,思政目标养成状况,以及护生对教学的认可度。结果 试验组理论和技能的考核成绩比对照组好(P<0.05)。试验组思政目标达成率显著高于对照组,且两组护生在人文素养、职业规划、科研创新三方面的差异都具备统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,试验组要高于对照组(P<0.05)。结论 “双导师制+翻转式教学”模式下的课程思政教育在临床护理教学中的应用有助于提高护生专业能力和职业素养,对落实“立德树人”的根本任务,培养素质优良的护理人才有着重要的意义。

SMART模式下会计硕士(MPAcc)“双导师制”建设路径研究

会计硕士(MPAcc)为培养高层次应用型、紧缺型人才,理论学习与实践性经验相结合的培养方式,决定了“双导师制”的重要性。结合G高校MPAcc研究生培养现状进行分析,剖析目前双导师制度中存在的问题,提出构建SMART模式下MPAcc“双导师制”,并对G高校SMART模式下MPAcc“双导师制”运用提供参考。

双导师制带教模式在骨科护理实习生带教中的应用

讨论在骨科护理实习生培训中采用双导师制度的带教模式。方法 在从2022年7月到2023年5月的时间段内,选取了60名在我院骨科进行实习的护生作为研究对象。为了进行研究,我们采取了随机分组的方式,将这60名护生分为两组。其中一组接受了观察组的带教模式,该模式采用了双导师制度。而另一组则接受了对照组的带教模式,采用了传统的带教方式。我们将对这两组的带教效果进行比较,以探究它们之间的差异。结果 观察到,在评估关键思维能力方面,观察组的得分明显显著地优于对照组(P<0.05)。具体而言,观察组在观察、分析、学习、适应和表达能力方面的得分均明显超过对照组(P<0.05)。此外,观察组在专业思维、人际沟通、学习态度和劳动纪律方面的评分也明显优于对照组(P<0.05)。结论 采用双导师制度在骨科护理教学中展现了其潜在的能力,有望提升护生的评判性思维水平和思想素养,强化其观察、分析、学习、适应和表达能力。

“双导师制”专业硕士研究生实践创新能力的培养——以南阳师范学院化学与制药工程学院为例

从“专业硕士培养方案精准定位,加强基础理论知识的学习”“加强实验室体系建设,立足前沿性科研技术领域”和“开展“双导师制”培养模式,引导实际产业和科技前沿相结合”三个方面就南阳师范学院化学与制药工程学院研究生实践创新能力的培养展开了探讨。

基于“OBE”理念的教育硕士“双导师制”培养模式研究——以地方高校学科教学专业为例

教育硕士近年已发展成为我国规模最大的专业学位类型之一,“双导师制”培养模式已成为教育学专业型硕士提高教育培养质量的重要手段之一。随着2017年发布的《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》,在落实“双导师制”的过程中依然存在许多问题,针对“双导师制”实际实施中的不足和困惑,以地方高校为例引入“OBE”理念培养定位,给出基于“OBE”理念的“双导师制”的教育学专业型硕士培养模式框架,并针对现有不足提出针对性的建议。