化工原理课程的反思性教学与实践

化工原理是化工类专业的核心技术基础课,为满足新工科化工类创新人才的培养需求,在化工原理教学中开展反思性教学十分必要。本文结合教学实践,总结了化工原理课程的特点,探讨了开展反思性教学的重要性,分析了反思性教学开展的条件,讨论了化工原理课程反思性教学内容和实践方式,为提高教学质量、培养高素质工程人才提供参考。

PBL联合反思性教学在老年医学科护理实习生带教中的效果观察

目的评估问题导向学习(problem-based learning,PBL)联合反思性教学在老年医学科护理实习生带教中的应用效果。方法采用便利抽样法,将2022年6月至2023年3月期间,在茂名市人民医院老年医学科实习的62名护理实习生按照不同教学方法分为实施传统教学的对照组和实施PBL联合反思性教学的观察组(两组均实习21~35 d),比较不同教学方法对护理实习生成绩的影响。对照组男1人,女30人,年龄(20.52±1.46)岁,学历大专13人、中专18人;观察组男5人,女26人,年龄(21.10±1.37)岁,学历大专13人、中专18人。采用独立样本t检验、非参数统计、χ^(2)检验。结果观察组护理实习生的理论成绩[(85.68±11.95)分比(78.52±8.29)分]、口腔护理技能考核成绩[(94.58±2.19)分比(93.16±2.03)分]、吸痰护理技能考核成绩[91.00(89.50,92.00)分比87.00(85.00,89.00)分]均高于对照组(均P<0.05)。结论PBL联合反思性教学显著提升了护理实习生的理论知识与临床技能水平,值得在老年医学科教育中推广。

基于反思性教学对护理实习生压力源的纵向调查

探讨反思性教学法对实习护士压力源的影响。方法 对23年来我院实习的97名护理本科生进行纵向压力源测试,测试时间实习3个月、实习6个月、实习9个月,每次集中发放压力源量表,现场集中收回,保证问卷的回收率。结果 根据压力源量表的显示及时反思调整带教计划,三次压力源调查结果显示为压力水平变化明显。结论 反思教学法有助于缓解护理实习生的实习压力。

反思性教学模式实施在妇科护理带教中的应用效果研究

本研究意在探究反思性教学模式在妇科实习护士带教环境中的执行效果,并剖析其可行性。方法 选定2020年4月至2021年4月为研究期间,以此期间进入妇科实习的护士为研究对象,通过对其基本信息的统计,为了确保实验的比较性,通过随机方式将护理员工随机划分为两个团体,分别标记为控制组和实验组,每个组包含40位护理员工。控制组的护理师运用常规的教学方法,而实验组的护理师在导师辅导下实施反思型教学活动。完成培训后,针对两组护理师的各项护理技能进行评估并记录,进而分析组两个组间的技能差异。试验结果表明,与控制组相比较,实验组中的护理师在临床护理思考、病患观察评价、应急响应及规范性操作等四个方面表现出显著的差异,实验组的各项评分高于控制组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在妇科护理带教过程中,应用反思性的教学活动能显著提高实践护士培训的热忱,并助于护理工作的顺畅完成。研究表明,该教育模式对实习护士在临床操作及应急反应能力上的增强有着明显成效,应当被更广泛地推行及施用。

基于OBE理念的反思性教学对妇科实习护生护理认知行为及教学满意度的影响

目的:分析基于成果导向教育(OBE)理念的反思性教学对妇科实习护生护理认知行为及教学满意度的影响。方法:选取2019年3月至2021年2月在本院妇科实习的56名护生,设作对照组,采取常规教学模式;选取2021年3月至2023年2月在本院妇科实习的56名护生,设作观察组,行基于OBE理念的反思性教学。比较两组护生的出科成绩、护理认知行为、综合素质能力及教学满意度。结果:观察组护生的妇科护理理论知识、妇科护理实践技能考核成绩分数均比对照组高(P<0.05);实习活动结束后,两组护生的护理认知行为水平得分明显升高,且观察组比对照组高(P<0.05);观察组护生的护生临床实习综合素质能力评定表各项得分高于对照组(P<0.05);观察组护生教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:基于OBE理念的反思性教学应用于妇科实习护生护理教学中有助于提高护生的出科成绩,提升护理认知行为水平与综合素质能力,且实习护生教学满意度高。

导师制结合反思性教学在重症医学科实习护生带教中的作用研究

研究通过探究对于重症医学科实习护生带教中实行导师制结合反思性教学的实际作用和应用价值。方法 本次研究时间为2022年2月至2024年1月,我院将这段时间划分为两个阶段,第一阶段为2022年2月至2023年2月,这段时间在我院重症医学科中接受实习的护生群体中选取了39例作为研究观察对象且将其纳入Y组(n=39),第二阶段为2023年3月至2024年1月,在这段时间从我院重症医学科中接受实习的护生群体中选取了43例作为研究观察对象,将其纳入X组(n=43),对Y组实习护生予以传统带教模式,在X组实习护生中应用导师制结合反思性教学模式进行实习带教工作,最后将两组实习护生的实际实习带教结果进行对比分析,对本次研究进行总结与概括。结果 通过对比分析两组实习护生各自的理论考核和技术实践操作考核成绩结果,在对比中存在显著差异(P<0.05),组间对比中具有相应的统计学意义;在对比两组实习护生带教前阶段的临床综合能力等相关指标评分结果中得知,该阶段内两组患者在其中对比中并不存在明显差异(P>0.05),而在带教后出现显著差异,X组实习护生在各项指标评分中均优于Y组实习护生(P<0.05),组间对比中具有相应的统计学意义。结论 对于重症医学科实习护生带教而言,在此之间运用导师制结合反思性教学模式,可以有效提高整体带教质量,同时在提升实习护生临床综合素质中体现出重要作用与价值。

反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用

探究反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用效果。方法:选取2022年01月~2022年12月在我院耳鼻咽喉科实习的实习护士30名,2022年01月~2022年06月进行常规带教为对照组,2022年07月~2022年12月期间进行反思性教学模式带教为观察组,对比两组带教后的专业考核成绩和学生满意度。结果:观察组的专业考核成绩、学生满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中应用有显著效果,能够有效地提高实习护生的专业考核成绩和学生满意度,值得实践应用。

高中物理课堂中反思性教学实践

反思,是对已经发生的事件进行再次深入思考并总结。反思能够让人们在各类活动中减少失误,明确前进方向。反思性教学则是对教学活动进行反思,包括教师对教学行为的反思以及学生对学习行为的反思。高中物理课堂教学中,反思性教学的运用需建立“导学—授课—复盘”的整体意识,基于教学实际,深入反思教学全过程,弥补教与学过程中的过失与遗漏,让学生养成反思习惯、培养反思意识,进一步提升物理课堂教学成效。

高效的教学源于反思——《反思性教学》评介

《反思性教学》是关于教师教学成长与专业素养提升的综合指导用书,由英国剑桥大学的教授联合数十位英国教育专家撰写。自出版以来,该书持续畅销,更是全英国中小学教师培训和教学实践的必读经典。书中着重介绍反思性教学对教学质量和成效的重要作用。何为反思性教学?作者定义,反思性教学是指“对于任何支撑它的基础观念和知识形式进行积极持续、仔细的思考”,即个体自身对教学行为进行追问、审视、质疑、思考等,以获得持续性成长。其次,为何要推广反思性教学?反思性教学是教师专业成长的途径,能够提高教师教学水平和教学效果,从而推动学校和国家教育系统水平的提高。再次,教师如何实施反思性教学?全书中从教师、学生、教学环境等方面进行了详细阐述。

初中英语教育教学中反思性教学应用策略

反思性教学是指学生在学习过程中,通过对自身思维过程和学习策略的反思,主动调整学习方法,以提高学习效果和学习动机的教学方式,强调以学生为中心,鼓励学生主动思考、提问和探索。在初中英语教育教学中,反思性教学的应用可以帮助学生拓展思维,培养批判性思维和创造性思维。本文结合实际案例,探讨初中英语教学中反思性教学的应用策略,以期提高反思性教学的效果。

基于Dewey理念的反思性教学法在神经外科临床带教中的研究

目的研究基于Dewey理念的反思性教学法运用于神经外科临床带教中的价值。方法选择2022年7月—2023年7月本院神经外科接收的40名实习生作为研究对象,按随机数表法分为联合组与传统组两组,每组各20名。联合组实施基于Dewey理念的反思性教学法,传统组则采取常规教学法。比较各组理论知识及临床实践的考试成绩、综合能力、满意度、批判性思维能力评分、开颅术前准备、留置导尿管、对突发情况的应急处理上的掌握度。结果联合组实习生基础知识、专科技能知识、体格检查、书写病例、收集病史及诊疗行为的考试成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生主动学习、自学能力、语言表达、团队合作、学习兴趣、解决问题的能力评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生的满意度高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生开放思想、寻找真相、系统化能力、分析能力、求知欲、自信心、认知成熟度及总分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生在开颅术前准备、留置导尿管、对突发情况的应急处理上的掌握度均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于Dewey理念的反思性教学法的效果更为理想,不仅能够提升神经外科实习生的考试成绩,还可锻炼其批判性思维能力,使其团队合作、语言表达、解决问题能力以及自学能力增强,且实习生对带教的满意度高,值得推广使用。

论反思性教学理念在高职舞蹈课堂中的实践运用

在高职舞蹈课堂教学过程当中,教师在组织课堂的时候要充分考虑到学生的实际学习情况,进而来调整教学计划和教学方法,打造符合学生需求和实际学习情况的舞蹈课堂。在进行舞蹈课堂教学的过程当中,教师也要更加重视。融入反思性教学理念,这样才更有利于切实的认识到教学过程当中产生的问题,进一步优化舞蹈课堂教学设计,促进学生舞蹈学习能力的提升,满足学生舞蹈课堂学习的需求。对此,本文就反思性教学理念的内涵进行了分析,并探讨反思性教学在高职舞蹈课堂当中的实践应用阶段都有哪些,对于反思性教学理念在高职舞蹈课程当中的实践运用路径探讨,并对其进行相应的思考,力求能够让反思性教学理念融入到舞蹈课堂中,不断提高舞蹈课堂教学效率,优化舞蹈课堂教学设计,使学生能够在更加优质的课堂教学中获得进步,提升舞蹈素养。

核心素养视角下的初中音乐反思性教学实践研究

在素质教育背景下,培养学生的核心素养是教育改革的热门话题,也是贯彻落实立德树人根本任务的关键路径。音乐学科是培养学生审美能力的学科,如何提高教学效率、实现学科育人价值是教师应重点探究的问题。教师应进行反思性教学,转变教学理念,改进教学内容及教学方法,优化、创新教学活动,采取渗透音乐作品创作背景、开展多元化活动、融合多种教学手段、打造实践活动等策略,促进学生核心素养的发展。

反思性教学模式在眼耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用

探讨眼耳鼻咽喉科反思性教学效果。方法 选取2020年10月-2023年10月间实习护士100例,随机法分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,反思性教学)。对比考核成绩、护理能力、教学满意度、负性情绪。结果 观察组考核成绩、教学满意度高于对照组,P<0.05。教学前两组护理能力、负性情绪无差异,P>0.05,教学后观察组指标优于对照组,P<0.05。结论 反思性教学可促进眼耳鼻咽喉科实习护士护理能力、满意度提高,改善工作心态,值得推广。

“反思性教学”在中学数学新课改中的应用

随着新课改的持续深化,“反思性教学”在中学数学教学中的作用愈发突显。该教学方法的融合应用不仅有利于教师深化新课程改革、落实素质教育,还对强化数学课程育人价值、培养学生数学思维和关键能力、发展其核心素养具有积极作用。本文以“反思性教学”在中学数学新课改中应用的意义阐述为切入点,通过案例分析对其进行进一步深化探究,希望能为广大教师改革教学方式、提升教学质效、推进新课程改革彻底落地提供参考。

初中英语教育教学中反思性教学的应用

上世纪80年代反思性教育在国外开始流行,当时的体现方式主要以反思教学为主,近几年在国内逐渐风靡开来。尤其在新课改不断推进的当下,各学科教师在教学过程中开始进行不断的反思,对传统不合理的教学模式进行有效调整和完善,其中反思性教学发挥着越来越重要的作用,有助于师生的协调发展,尤其作为全新的教学理念在学科教学中展示出特有的优势。在初中英语教学中,英语教师利用反思性教学可以帮助学生解决学习中遇到的各种难题,给教师和学生更多反思的机会,在此基础上对学生作出科学、公正的评价,不断提升课堂教学质量与教学效率。本文首先阐述反思性教学的概念和主要内容,然后分析反思性教学在初中英语教学中的重要性,指出反思性教学在初中英语教学中的应用现状,在此基础上提出反思性教学在初中英语教学中的应用建议,希望为初中英语教学工作的正常开展提供参考借鉴。

反思性教学在初中数学教学中的实践探究——以“正数和负数”教学为例

反思性教学是一种将“学会教学”与“学会学习”统一起来的教学理论,具有创造性、推理性、探究性等特点,可以让数学教学中存在的问题得到有效解决,为学生带来适当的启发和引导.在初中数学教学中,教师巧妙应用反思性教学,组织开展反思活动,能够逐步提升数学教学整体成效.基于此,文章以华东师大版初中数学七年级上册“正数和负数”教学为例,从课前反思、课中反思与课后反思等层面对初中数学教学中反思性教学的实践应用策略进行了深入研究与分析.

基于TBL的仿真病例对照研讨联合反思性教学在内科学教学中的应用效果

探讨内科学教学过程中采用基于TBL的仿真病例对照研讨联合反思性教学模式对教学效果的影响。方法 将78例在医院进行实习的实习医生作为对象进行研究,实习生实习时间为1年,具体实习日期为2022年9月至2023年9月。所有实习生均同意参与研究。根据随机数表法对78例实习生进行分组,其中39例分为对照组,另外39例分为研究组。对照组实习生接受常规教学模式,研究组实习生在常规教学模式基础上接受基于TBL的仿真病例对照研讨联合反思性教学模式。对比两组实习后的考核成绩、实习前以及实习后的批判性思维能力。结果 研究组内科学实习生实习后的理论知识、操作技能、病例分析以及综合素质四项考分均比对照组高(P<0.05)。接受实习后,研究组内科学实习生批判性思维能力总分比对照组高(P<0.05)。结论 内科学实习生实习过程中接受基于TBL的仿真病例对照研讨联合反思性教学,可明显提高考核成绩和批判性思维能力。

新文科背景下大学英语教师实施反思性教学的路径探究

创新源于改革,改革源于反思。在新文科建设的背景下,反思性教学尤为重要。它不仅是教师个人专业发展的需要,更是提高教育教学质量和水平、培养新时代合格人才的需要。文章基于新文科背景,以反思性教学为研究主体,阐述了反思性教学的概念、特点和过程,探讨了大学英语教师实施反思性教学的路径,包括创新课堂模式、做好课堂调研和运用批判性思维等。

高中生物反思性教学实践——以“生态系统的结构”为例

高中生物反思性教学有助于促进教师教学能力的提升.文章选取“生态系统的结构”一课为例,分析了高中生物反思性教学实践.研究选取“设计反思”“实施反思”“评价反思”组成的基本研究范式,以反思作为高中生物教学的核心点,形成螺旋式上升的反思性过程.按照“设计反思”“实施反思”“评价反思”的研究范式进行设计,教学目标的确定应涵盖上述三大要素,保障教学内容与具体目标之间具有逻辑关系,提高教学设计的指向性、功能性明确.