反思批判性与新型建构性:中国式现代化的话语叙事特征

中国式现代化开创了整体性与具体性相结合的话语叙事范式,整体性表达其性质,具体性阐明其内涵。在世界现代化进程中,这种话语叙事范式在内涵上实现了反思批判性和新型建构性的内在统一,即从现代化的本质、内容及实现方式等方面对西方现代化弊端进行了深刻省思,并在“走自己的路”中创造性地擘画了一种不同于西方现代化的全新图景,建构了一种发展中国家采取社会主义方式取得成功的新型现代化话语叙事,既赋予了现代化和社会主义新内涵,又有力破除了“现代化=西方化”迷思。因此,在研究中国式现代化话语叙事时,应充分反映这一特征。

论建设性反思批判精神

本文论证了建设性反思批判精神对于全面正确地认识复杂的中国社会的重要性,对我们进行制度创新的重要性,对缺乏人生经验和社会经验的青年社会学子茁壮成长和成就事业的重要性以及对推进中国社会学健康发展的重要性。这种精神体现了19世纪、20世纪和新世纪的学术潮流和趋势。这种精神也是当代中国重要的时代精神之一。

建设性反思批判精神的培养是高校思想政治理论课的职责

建设性反思批判精神作为现代人所必须具备的人格特征和重要素质,强调思维的独立性、全面性、反思性和建设性。培养建设性反思批判精神是矫正大学生群体批判思维缺失和批判思维被扭曲,帮助大学生正确认识和把握复杂的社会现象、拒斥不良社会思潮泛滥的需要,是高校思想政治理论课的重要职责。高校思想政治理论课教师应通过建立民主和谐的课堂氛围和给学生提供充分的课程实践锻炼机会来帮助学生培养其建设性的反思批判精神。

反思批判与价值重构——文化研究语境下的中国当代文学理论及其范式构成

中国当代文学理论从文化研究中汲取了丰富的理论资源和思想资源,文化研究和文学研究的理论交汇和实践影响所产生的思想张力正在当下文学理论研究中产生重要影响。但就严肃的学理逻辑而言,当代文学理论仍然没有形成那种完整的理论范式意义上的文化研究。中国当代的文化研究如何避免单向接受的阐释困境、走出"西方文化研究在中国"的话语方式、深化中国本土文化研究的理论与实践,这些都是中国当代文学理论研究需要反思和批判的问题。

教师专业成熟的利器:反思批判教学

从教育社会学角度分析了反思批判教学的缘起、作用、教育名家对反思批判教学的解读及在职教师如何实施反思批判教学的方案等。

哲学视角及其反思批判性

哲学要面向实际、研究现实问题，就有必要引入哲学视角。哲学视角具有反思批判性和完备彻底性。从具有完备彻底的反思批判性的哲学视角形成的说法、看法、做法和问题，必须是一种经受了完备彻底的反思批判的说法、看法、做法和问题，这种说法、看法、做法和问题必须是意思已经得到澄清，成立已经得到最终证明，价值已经得到全面估计。哲学视角也有其局限性。

“学为中心”课堂的教学构建误区及反思批判——以小学语文课堂教学实施为例

小学语文课堂教学经历了由＂教为中心＂到＂学为中心＂的行为转变,但往往我们把＂学为中心＂理解为以学生为主,而忽视了以课程为主的＂学为中心＂的存在。本文从课程内容的视角出发,从语文知识、语文方法和语文技能层面阐述了小学语文以课程为主的＂学为中心＂标准,并从课堂导向、课堂行为、课堂效果三方面对以学生学习为主的＂学为中心＂的课堂教学进行反思,其目的在于从真正意义上推进小学语文课堂教学的高效化。

高管团队行为整合对双元创新的影响:组织能力的中介作用和批判性反思的调节作用

双元创新是企业在激烈竞争的市场环境中保持领先的关键,是企业持续发展和壮大的重要驱动力。本文以高管团队行为整合、双元创新、组织能力和批判性反思为自变量、因变量、中介变量和调节变量,以209家高新技术企业为实证研究样本,通过理论分析与实证研究,揭示了高管团队行为整合对双元创新的影响,以及组织能力的中介作用和批判性反思的调节作用。研究结果表明:高管团队行为整合对双元创新有显著的正向作用,适应能力仅在高管团队行为整合与突破性创新之间起完全中介作用,协调能力在高管团队与双元创新之间起部分中介作用。批判性反思在高管团队行为整合与双元创新之间起正向调节作用。本研究丰富了双元创新理论研究,从高管团队行为整合视角入手,探究了双元创新的可实现性。实证结果为双元创新的可实现性提供了证据支持,也为企业高管实施双元创新提供了理论指导。

国内旅游目的地女性东道主发展研究回顾——基于批判反思的视角

旅游目的地的发展离不开女性的参与,但当前研究多从单一宏观视角探讨旅游发展对女性东道主的影响,较少触及女性具体的从业经历和个体性的发展,难以形成面向女性主体更全面的结论。因此,有必要重新梳理旅游业介入后目的地女性东道主的个体发展境况。文章以性别差异、性别角色以及性别权力为概念基础,通过整合性综述的方式,批判性地梳理了旅游目的地女性东道主研究中的主题,分别是性别差异下的女性个体经济获益表象、性别角色转变与有限身份发展以及通过性别增权实现的自主性发展,进而提出了“平衡的假象还是自我选择”“旅游的发展还是人的发展”两点反思,以期为理解旅游业中的性别与人的发展议题提供新的视角和思考。

我国体育职业化的系统化回顾与批判性反思——以中超与CBA为例

构建更高水平的全民健身公共服务体系是我国体育职业化发展的必然要求。该文基于我国体育职业化30年发展之路的阶段划分,从我国体育职业化的权力(利)分配变迁和管理体制调整两个方面系统化地回顾了我国体育职业化的发展历程。在此基础上,针对体育职业化的发展目标、发展道路、协会的角色定位及发展层次所存在的问题展开批判性反思,以厘清扼制我国体育职业化发展的问题根源,并为实现体育职业化高质量发展提供理论借鉴。

“种草”属性的消逝:小红书隐性广告的特征及批判性反思

小红书平台以其庞大的用户群体和基于分享的用户属性,为隐性广告的产生和扩散提供了肥沃的土壤,但也滋生了广告乱象。研究发现,当前小红书上的隐性广告主要由非专业用户(即素人用户)创作,这些广告通常采用第一人称的叙事视角,其高度隐蔽性使得广告推广与真实用户分享之间的界限变得模糊不清。这种模糊性极易误导用户进行非理性的消费行为,对平台的长期稳定发展构成潜在威胁,并可能间接加剧企业之间的不正当竞争。因此,为了确保小红书平台的健康、有序发展,必须构建由政府、平台、用户和商家等多方主体共同参与的综合治理机制。

哈贝马斯的反思批判的认识论及其启示

哈贝马斯的认识论是以反思批判为特点,以解放的认识兴趣为标志的。哈贝马斯通过回顾哲学史上从康德到马克思的哲学反思阶段,批判了实证主义拒绝自我反思要求、只对经验事实进行描述的客观主义缺陷,建构了以兴趣为基础、兴趣和认识相互交叉的认识论。他特别强调解放的兴趣在认识论重建中的意义,认为解放的兴趣达到了自觉的社会反思批判的层次和高度,是合理理解技术兴趣和实践兴趣的前提。我们应该批判地借鉴哈贝马斯的反思批判的认识论,改变对马克思主义认识论的单纯描述性的理解,凸显其反思批判的社会性维度。

高校思想政治教育视域下对西方文化霸权主义的批判性反思

当前,以美国为首的西方资本主义国家为了实现文化霸权不断向全球输出西方资产阶级意识形态,对我国高校思想政治教育工作产生了极为严重的消极影响。因此,必须对西方文化霸权主义作出批判性反思,并通过坚持马克思主义在高校意识形态领域的指导地位、弘扬中华优秀传统文化、塑造高校主流舆论新格局等途径来应对西方文化霸权主义对我国高校思想政治教育工作的挑战。

ICT背景下体验式语言教学中批判性反思能力培养初探

信息通信技术(Information and Communication Technology,ICT)的快速发展和普及为体验式语言教学提供了技术便利。文章着重结合ICT在体验式语言教学中的作用来讨论批判性反思能力的培养。文章认为,与经典的体验式教学相比,批判性反思能力的重要性在ICT快速发展的背景下越发彰显。体验式语言教学除了应理性地利用ICT所提供的技术便利以外,还应该有意识地提升学习者和教师在语言教学和使用过程中对批判性反思能力的认知水平,强化批判性反思能力的培养。

象征暴力的反思批判——评布迪厄《关于电视》

一近年来,在传统媒介理论研究之外,已故法国著名社会学家布迪厄的这样一本小书(《关于电视》,辽宁教育出版社2000年版)为我们提供了另一种对电视的认识途径:批判的反思性研究。它为我们揭开了遮蔽在电视神奇颜面上的层层面纱,展示出在背后控制电视的种种各怀鬼胎的场的逻辑与斗争。

《启蒙辩证法》对虚无主义的反思批判

霍克海默、阿多诺在《启蒙辩证法》中对当时殊为严峻的价值虚无主义问题做出了切实的思考。这种思考不自觉地整合了马克思、尼采、陀思妥耶夫斯基、屠格涅夫对虚无主义长久思考的主要成果,把对虚无主义的认知推进到了一个新的层次和高度。

公立学校“科层制批判”的反思与批判

自20世纪80年代以来,伴随世界性的公共部门改革运动,人们对公立学校科层制的批判呼声也日渐高涨。然而,诸多对公立学校科层制本身的认识及批判存在很大程度上的片面性与不合理性。公立学校的问题是发展中的问题,公立学校科层制首先是一个中性的概念,其存在本身就有诸多可资解释的内外因素。科层制低效并非公立学校特有的、内生性的难题,私立学校也并不一定比公立学校拥有更高的办学绩效。我们应从一味反思、感性批判的态度转向理性、建设性的立场来评价公立学校科层制,以客观、全面、换位思考的姿态去积极克服公立学校科层制的弊端。公立学校的自主发展转向、公立学校的内部激励机制与内部事务透明化是改进公立学校科层制组织结构的应对之道。

批判性反思效应下领导教练行为对员工创新的影响机制研究

批判性反思是当今管理界一个非常时髦的术语。领导教练行为作用机理是否显著的一项内容是审视领导教练如何激励下属去进行思考、采取新的认知态度和行为。领导教练行为被视为决定员工创新行为的重要前因变量,但尚未出现关于这种关系及作用机理的系统研究。本文采用282份领导—下属配对调查数据,基于情境互动理论和社会认知理论,构建并检验了一个被中介的调节效应模型。研究结果显示:(1)领导教练行为与员工创新行为显著正相关;(2)批判性反思在两者关系中起部分中介作用;(3)领导—成员交换在领导教练行为与批判性反思之间起调节作用;(4)领导—成员交换调节了批判性反思对领导教练行为—员工创新行为的中介作用。研究证明,被中介的调节效应模型解释了领导教练行为对员工创新的作用机理,不仅丰富和拓展了组织管理的相关研究范围,对员工创新管理实践也提了供有益的启示。

全纳教育的哲学基础：批判与反思

本文分析了全纳教育发展的哲学理论基础,认为理想主义与实用主义的交织推动全纳教育的发展;全纳教育理论体现了建构对实证、人文对科学的批判与颠覆,这是西方实证科学主义发展到一定程度下的产物,是社会科学研究者认识到科学实证主义局限性后的批判与超越。带有浓重后现代主义色彩的全纳教育理论在特殊教育领域似乎成功地成为垄断式话语,顺利地成为各国特殊教育政策制定、实施的依据与动力,然而,全纳教育及其所秉持的理想主义与后现代式的激进教育观点只是特殊教育发展理论范式众多选择中的一种,它的存在不应以取消、禁止其他理论范式为基础。在西方全纳教育者宣称:全纳教育超越任何经验或实证研究的时候,我国特殊教育研究需要克服研究方法中个体经验式和纯哲学思辨式的两种流弊,加强实证研究的规范与传统,使特殊教育学科体系建立在科学经验研究的基础上。

批判性反思对员工创新行为的影响:知识分享的中介作用和自我效能感的调节效应

员工创新行为是组织创新、组织行为和人力资源管理研究领域的一个热点话题,它直接关系到企业的生存和发展。批判性反思被视为是决定员工创新行为的重要前因变量,但缺乏相关的实证研究,关于这种关系的作用机理与传导机制的研究少之又少。基于对现有研究缺口的认识,本文基于自我调节理论和知识分享理论,构建了包括调节环节的中介效应概念模型。回归分析发现,批判性反思与员工创新行为显著正相关,知识分享在两者之间起部分中介作用,而自我效能感在批判性反思与知识分享之间起调节作用。我们的研究证明了调节中介效应模型能够更好解释批判性反思对员工创新行为作用的机理,不仅丰富和拓展了组织管理的相关研究范围,也对员工创新管理实践提供了有益的启示。