化学课程与教学论专业课程思政教学探讨——以化学发展史研究专题课程为例

“大思政”背景下研究生课程思政是落实“立德树人”根本任务的战略举措,是培养高质量创新型人才的重要途径。针对当前化学课程与教学论专业研究生课程思政建设存在的问题,以化学发展史研究专题课程为例,构建化学发展史课程思政元素,基于成果导向教育理念,明确课程思政“三位一体”育人目标体系、设计并实施融入思政的教学过程和教学评价。问卷调查显示,该专业课程思政教育具有启智增慧和价值引领的作用,验证该实施路径和方法的有效性,为研究生专业课程思政教育提供一定的参考。

传承和创新学校文化的学院建设之路——长春理工大学机电工程学院发展史

大学不仅承载着人才培养、科学研究、社会服务等职能,还有文化传承与创新的重任。长春理工大学在发展过程中,王大珩院士等老一辈开拓者积淀的文化精髓,经过学校一代代拼搏者的不断筛选、整理、传播与交流,对全校师生建立文化自信与文化自强发挥了重要作用。本文结合机电工程学院的发展史,剖析了学校历史沿革过程中形成的文化底蕴,其内涵精髓通过传承创新并举形成了知行合一、追求卓越的学院文化,并将其建造成一种特殊的精神谱系,发挥其所蕴藏的深厚育人力量,推动学院学科专业建设、科研教研和人才培养等方面的高质量发展。

“文学”的有无——评《中国当代小说理论发展史研究》

一.近年来,随着人文学科研究范式的转换,作为一种知识话语的文学理论也渐有移除“文学”、再造新质的发展趋势。在此过程中,文论界有不少学者都致力于祛除文学理论的工具论色彩,认为文学理论是一种可以无需文学经验的独立的知识系统,它不仅依靠自身生产知识(比如做某一文学理论知识的学理性阐发),而且还能借此解释各种复杂的社会现象和文化心理。简言之,“文学理论无文学”的学术思潮,或者说“没有文学的文学理论”业已改变了我们对理论和创作之关系的固有认知。

新中国成立初期社会发展史学习运动的开展及启示

新中国成立初期,“从中央到地方,从机关到厂矿、学校、部队,都集中了几个月的时间,比较系统地学习社会发展史,从而使广大干部和群众特别是知识分子受到一次普遍的马克思主义教育”[1](P102)。这次社会发展史学习运动,是党领导党员干部、人民群众进行理论建设、加强马克思主义理论教育的重要实践活动,极大地提高了党员干部及人民群众的马克思主义理论水平,构筑了中国社会急剧变革下全国人民的共同思想基础。

从“时代旋律”到“书法史观”——读陈振濂《中国书法发展史》札记

当下可见的书法史著作,其中一部分主要是普及书法专业知识和基本概念,目录框架常以朝代、人名、作品为线索,能够呈现每个时代发展的主要特征与历史事件,但若就具体的发展现象做出富有学理的价值定位与意义追寻,仍需要剖析历史轨迹中的主次矛盾,明晰其中的偶然与必然,合规律性与逻辑性。陈振濂《中国书法发展史》在宏观把握书体演变、书风发展与各时期审美取向的基础上,运用追问与逻辑推演的方式,不断提炼出醒目的关键词与学术范畴,在“时代旋律”的探赜索隐中构建“书法史观”。

新时代十年的伟大变革在社会主义发展史上的里程碑意义

中国特色社会主义进入新时代的十年,是中国共产党领导人民创造历史伟业、推动社会变革的十年,也是以成功的实践经验为基础不断进行理论创新,在人类社会历史长河中为社会主义理论史、运动史、制度史谱写新篇章的十年。在社会主义理论史上推进了科学社会主义理论的新发展,增添了理论的新内容;在社会主义运动史上重塑了社会主义形象,振兴了社会主义力量;在社会主义制度史上增强了制度优势话语权,促进了西方主导的语霸模式的改变。总结新时代十年的伟大变革在社会主义发展史的里程碑意义,运用辩证唯物主义和历史唯物主义,在学理上进行研究论证和总结确认,坚定历史自信、增强历史主动,为书写社会主义发展史历久弥坚、前程万里的现实探索增添斗志和信心。

新中国女性播音员主持人发展史研究路径及方法思考

女性播音员主持人在发出中国声音、增强中华文化影响力方面发挥了独特的作用,不过其在播音主持发展史的书写中尚存在“支离破碎”与“单薄简化”等问题。因此,如何以史料的整理和研究为切入口,梳理新中国成立以来,女性播音员主持人的成长经历、专业发展和审美变迁,以女性的主体性艺术实践和理论为中国播音员主持人发展史提供新的历史维度和研究范式,是不可忽视的重要命题。

中药药代动力学发展史和前沿研究进展

中药药代动力学是在中医理论指导下,采用药代动力学研究方法与技术,阐明中药活性成分、活性部位、单味中药及复方在体内吸收、分布、代谢和排泄的动态变化规律的学科。中药来源与组分复杂,绝大多数中药的药效物质和作用机制尚不十分明确,故中药药代动力学研究晚于化学药,也远比化学药复杂,其发展也面临更多挑战。我国中药药代动力学研究起源于20世纪50年代,从最初的单一活性成分体内过程研究,到活性成分药代动力学与药效学相关研究,再到中药复方和多组分药代动力学研究,已经历70余年的发展。近年来,借助先进的提取分离与分析技术、基因编辑动物与细胞模型、多组学技术、蛋白纯化与结构解析技术以及人工智能等,中药药代动力学在揭示与阐明中药药效物质与作用机制、中药新药研发、中成药大品种科技提升及指导临床合理用药中亦得到实质应用。中药药代动力学研究在理论、方法、技术及应用等多方面取得了显著突破和长足发展。该文综述了中药药代动力学的发展史和前沿研究进展,以期为中药药代动力学及相关研究提供思路与参考。

纳米孔道电化学发展史中的思政元素探讨

全面推进高校课程思政建设要求将思想政治教育贯穿到人才培养的全过程。本文围绕立德树人根本任务,从纳米孔道单分子分析技术发展历史中选取素材构建教学案例,凝练出脚踏实地、勇于探索、自主创新等思政元素,将纳米孔道电化学知识传授与思政育人有机融合,通过情景式教学培养学生的思辨精神、科学素养和责任意识,使专业教育与思政教育协同培养德才兼备高水平人才的目标落到实处。

AIGC在电商领域的瓶颈及预测——以家用游戏机发展史类比

AIGC(Artificial Intelligence Generated Content,人工智能生产内容)生产模式成为时下新兴潮流。本文从AIGC现有成就出发,对比探讨其在电子商务领域的应用,得出VR(Virtual Reality,虚拟现实)/AR(Augmented Reality,增强现实)技术对于电商创新的影响最大。作为较为新兴的技术,VR/AR仍存在很多难题和瓶颈,本文以相似程度较高的家用游戏机的发展史进行类比,合理预测未来两种技术的发展历程。

思政元素融入教学与实践的探索——以兵团农业发展史课程为例

通过深挖《兵团农业发展史》课程中兵团农业背后的思政元素,利用润物细无声的方式将思政融入课程,通过从课程教学思路、拓展课程内容设计、创新教学活动形式三个方面进行教学实践探索,实现知识、能力和价值三大目标,进而增强学生大国三农的使命感,发扬兵团精神,胡杨精神,厚植兵团情怀,树立扎根兵团建设兵团,为兵团农业现代化和乡村振兴服务的远大理想和奋斗目标。

中国当代小说理论的“深描”图景——评周新民《中国当代小说理论发展史研究》

近年来,关于中国当代小说的研究成果可谓汗牛充栋,但对于中国当代小说理论的研究成果,却并不丰富,尤其是系统性梳理中国当代小说理论研究的成果,更属罕见。周新民《中国当代小说理论发展史》是系统、独立地将当代小说理论作为研究对象的开创之作。周著聚焦于当代文学研究领域关注较少的当代小说理论发展史,通过对当代小说批评、以及小说家的理论性作品等的考察,以“深描”的路径,考察当代小说理论发展的“常”与“变”,系统勾勒出中国当代小说理论的发展面貌。作者首先以“三阶段论”说,揭示了中国当代小说理论发展史的动态演变过程。

学科史话语构建视域下的汉语术语系统发展史研究

立足中国人文社会科学领域,学科史话语以记录中国本土学科知识之源流脉络为要务,可以说是汉语学科身份及其地方性价值得以确立之本。在西学东渐的历史语境中,各汉语学科知识体系相继经历了从自主知识生产到中西知识接触及竞争等发展阶段,这一独特历史路向非籍西方学科史观可予以统述。各汉语学科话语的形成与发展,实则伴随着传统术语与外源术语的类型分化与源流消长。借助汉语学科术语系统的发展史研究,能够从整体上明晰相应学科知识体系的发展脉络,从而为重述中国学科史提供参照。与此同时,开展各学科领域传统术语遗产的挖掘与阐释,则是中国学科史话语构建应有的题中之意。

中国当代小说理论研究的拓荒之作——评周新民《中国当代小说理论发展史研究》

周新民所著《中国当代小说理论发展史研究》(下文简称周著、《发展史》)是一部独具匠心的史著,是中国当代小说理论史研究领域的拓荒之作。它在文学史研究方法、文学史问题的发现、史家眼光上,都具有自身的特色,值得探讨。一、“关键词”与历史语境的还原《发展史》抓住中国当代小说理论发展的历史特征的“关键”点,从宏观上来把握中国当代小说理论的发展历程。周著将中国当代小说理论发展史分为三个时期:1949—1976年、1977年—1990年代初期、1990年代中期至今。对于每一个历史时期的理论内涵,周著从“关键词”的角度来展开。

技术视角下的电影发展史:艺术与技术“共生体”

从电影发展史看,艺术与技术以复杂联动、共生共振的关系,不仅为电影艺术提供新的表现工具,也催生了新的电影艺术流派。但是,随着数字技术应用不断成熟,技术在电影创作中的主导作用日益突出,引发了唯技术倾向,损害了电影艺术的人文性。面对全面数字化的电影语境,应以“共生体”视角审视电影艺术与技术的关系,构建开放、有生命力的电影艺术创作生态。本文以技术应用为视角,对电影艺术的发展史进行研究,探寻电影艺术与技术共生共振的内在规律,客观解读电影艺术新变化。

马克思主义发展史视域下的历史主动性思想

党的二十大报告和《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》都提到了“历史主动”,在马克思主义发展史上历史主动性是一个重要范畴。马克思提出无产阶级的历史主动性这一伟大创见,并在历史首创精神和革命策略灵活性两个方面赋予其丰富的思想内涵;列宁继承马克思关于历史主动性的思想,并在理论和实践上加以发展,提出革命辩证法的思想;中国共产党领导中国人民正确处理革命性与现实性、原则性与灵活性的辩证关系,在革命、建设、改革的伟大征程中展现出巨大的历史主动性;中国特色社会主义进入新时代以来,以习近平同志为核心的党中央坚定历史自信,增强历史主动,深刻把握党的领导与人民主体、历史自觉与历史自信、统筹大局与自我革命、历史主动与历史规律等辩证统一关系,丰富和发展了马克思主义的历史主动性思想,并作出新的时代表达。

融合科技发展史促进学生核心素养发展的教学设计——以“碳的化学性质”为例

以碳在人类社会发展史中的重要作用作为课堂教学情境,以碳的化学性质为知识载体,在碳为观“知”、碳为观“值”、碳为观“智”、碳为观“志”四个教学环节中,通过梯度化的问题链和系列化的任务群,建立“情境-问题-任务-知识-素养”的关联,构建“用途-性质-变化-因素”认知体系,发展学生核心素养,彰显学科价值。

后现代电影教育发展史与课程观——评《后现代语境下的中国电影教育及导演课程研究》

后现代产生于20世纪60年代,其反映了反现代性、反统一性的文化思潮和审美追求。后现代主义对文艺界的影响是普遍且深刻的。在电影领域,后现代主义不仅影响了电影作品的创作,还影响着我国电影教育的发展,以及电影导演课程观念的转变与课程体系的构建。《后现代语境下的中国电影教育及导演课程研究》一书在多元的文艺评论流变中,探讨了后现代语境下我国电影教育的发展,并为我国新时代导演人才的培养提供了有价值的意见与建议。

“马克思主义发展史”课程思政建设的价值与举措探析

课程思政建设是落实立德树人根本任务、改进高校思想政治工作的重要举措。马克思主义理论课程是高校对学生开展思想政治教育的关键课程。作为马克思主义理论课程的重要组成部分,“马克思主义发展史”蕴含着丰富的思想价值和精神内涵,具备开展课程思政的天然条件。从培育学生正确价值观、改进高校思想政治工作、服务国家发展和民族复兴三个层面分析“马克思主义发展史”课程思政建设的价值意蕴,尝试从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价四个方面探索将思政元素融入“马克思主义发展史”课程教学全过程、实现知识体系和价值体系有机统一的具体举措。以期在“马克思主义发展史”课程中,立足立德树人根本任务,深度挖掘思政元素,在教学方式的选择和教学效果的评价上狠下功夫,合理拓展课程的广度、深度和温度,增强课程的趣味性和生动性,提升课程的引领性和导向性。

马克思主义发展史视域下的“两种生产”理论探究

恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》(以下简称《起源》)中探讨了“物质资料生产”和“人自身生产”,提出了“两种生产”理论。作为唯物史观的重要组成部分,“两种生产”理论在马克思主义发展史中占据重要地位,对当前中国式现代化建设具有现实指导意义。但“两种生产”理论一经提出便备受争议,二元论质疑、两种生产关系争论等问题实质指向对“两种生产”理论原意的理解和把握。回溯“两种生产”理论的形成背景,梳理“两种生产”理论的发展脉络,回应学界对“两种生产”理论的争论,有助于澄清错误认识,明确“两种生产”理论的历史唯物主义一元论立场,深化对马克思主义理论体系的全面理解,为中国式现代化新征程中协同推进经济高质量发展与人口高质量发展提供理论指导。