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“发现学习”的校本探索与实践
1
作者 徐安斌 《教育视界》 2024年第13期75-77,共3页
发现是教育学生的主要手段。江苏省南京市江宁区江宁中心小学立足布鲁纳的发现学习法,提出“发现学习”。“发现学习”是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标,以基本材料为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法... 发现是教育学生的主要手段。江苏省南京市江宁区江宁中心小学立足布鲁纳的发现学习法,提出“发现学习”。“发现学习”是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标,以基本材料为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。学校建构“发现学习”教学范式,开发以“发现”为主题的项目活动,提升教师的教学实施能力,促进学生学习力的生长。 展开更多
关键词 发现学习 教学范式 学习
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经历发现学习,建构数学概念——《比的认识》教学与思考
2
作者 王慧 《教育视界》 2024年第11期64-66,共3页
《比的认识》一课是苏教版小学数学六年级上册的一节概念课,教学时,要深入了解学生的已有认知经验,基于这些认知经验来设计教学,让学生从生活中发现比能表示数与数之间的倍数关系和对应关系,并深入研究比与除法、分数之间的关系。
关键词 《比的认识》 数学概念 发现学习
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科学发现学习的新近研究 被引量:16
3
作者 张建伟 陈琦 《心理学动态》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第4期289-294,共6页
随着建构主义学习理论的发展及计算机模拟等技术在教育中的广泛应用,发现学习受到了越来越多的重视,且研究的重点从概念发现学习转向了科学发现学习。该文综述了有关科学发现学习的认知过程及机制的新近研究,包括双重搜索模型、科学推... 随着建构主义学习理论的发展及计算机模拟等技术在教育中的广泛应用,发现学习受到了越来越多的重视,且研究的重点从概念发现学习转向了科学发现学习。该文综述了有关科学发现学习的认知过程及机制的新近研究,包括双重搜索模型、科学推理研究等。 展开更多
关键词 科学发现学习 双重搜索模型 发现学习
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基于发现学习理论的STEAM教学模式设计与实践
4
作者 李可 章娜 《世界儿童》 2023年第7期102-104,共3页
我国基础教育注重对学生的跨学科学习能力的培养,强调要引导学生主动学习与创造。研究表明,学习知识的最佳方式是发现学习。研究基于发现学习理论,以主动学习为原则、自主探究为方法、知识迁移为导向进行了STEAM教学模式设计,并以此为... 我国基础教育注重对学生的跨学科学习能力的培养,强调要引导学生主动学习与创造。研究表明,学习知识的最佳方式是发现学习。研究基于发现学习理论,以主动学习为原则、自主探究为方法、知识迁移为导向进行了STEAM教学模式设计,并以此为指导开展了案例实践,提出相关的教学建议。 展开更多
关键词 发现学习理论 STEAM教学模式 案例
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布鲁纳发现学习理论视阈下初中道德与法治课堂教学路径优化研究
5
作者 段锦慧 《美眉》 2023年第10期0061-0063,共3页
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,他主张学习目的在于发现学习的方式,使学科基本结构转变为学生头脑中的认知结构。发现学习理论是布鲁纳学习理论的核心,提倡学生主动学习,而不是被动地接受知识。本文主要通过阐述布鲁纳发现学习理... 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,他主张学习目的在于发现学习的方式,使学科基本结构转变为学生头脑中的认知结构。发现学习理论是布鲁纳学习理论的核心,提倡学生主动学习,而不是被动地接受知识。本文主要通过阐述布鲁纳发现学习理论的基本观点,分析初中道德与法治教学中存在的问题并提出相应的解决措施。 展开更多
关键词 发现学习理论 初中道法课 路径优化
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发现学习法在大学英语语法教学中的应用——以某学院为例
6
作者 赵曼婷 《精品生活》 2023年第11期0022-0024,共3页
发现学习法(Discovery Learning)基于认知结构学习理论,是一种培养学生学习能力和探究思维能力的教学方法。本文在探讨发现学习法在大学英语语法教学中的应用,并以某学院为例进行调查。通过问卷调查和实际教学实验,分析布鲁纳的发现学... 发现学习法(Discovery Learning)基于认知结构学习理论,是一种培养学生学习能力和探究思维能力的教学方法。本文在探讨发现学习法在大学英语语法教学中的应用,并以某学院为例进行调查。通过问卷调查和实际教学实验,分析布鲁纳的发现学习法对大学英语课程中的语法教学起到积极的促进作用。本文依次从发现学习法的定义和原理、某学院的现状和问题分析、发现学习法在语法教学中的应用与效果等方面进行论述,最后提出改进建议,揭示研究中的共性和发展趋势。 展开更多
关键词 发现学习 语法教学 大学英语教学
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认知发现学习理论在实验教学中的应用
7
作者 顾勤兰 尤启冬 《药学教育》 2005年第4期47-49,共3页
在教学过程中,学生应是积极的探索者,而教师的作用则应是创造一种学生能够独立探究的情境,指导和培养学生的学习能力。笔者在高职药物化学实验教学中,对应用“发现式学习理论”进行教学做了有益的探索。
关键词 认知发现学习理论 高职 药物化学 实验教学 化学实验教学 发现学习理论 认知 培养学生 教学过程 学习能力
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试析布鲁纳的发现学习理论 被引量:13
8
作者 季爱民 《教师教育论坛》 1998年第6期29-31,共3页
关键词 发现学习 布鲁纳 直觉思维 发现 分析思维 基本结构 接受学习 儿童 发现学习理论 学科结构
全文增补中
发现学习、接受学习、探究学习比较研究 被引量:38
9
作者 熊士荣 徐进 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期5-9,共5页
本文从学习方式变革切入,论述了科学探究与发现学习、接受学习的关系,期望澄清一些认识的误区,以便更好地推进学生学习方式的变革。
关键词 科学探究 接受学习 发现学习
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PBL教学法与认知发现学习理论在临床护理教学中的应用 被引量:12
10
作者 詹海珠 徐敬 +1 位作者 罗香香 黄巧玲 《海南医学》 CAS 2011年第2期148-150,共3页
目的探讨PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法在临床护理教学中的应用效果观察。方法将2008年度59名护生与2009年度59名护生分别设为对照组和实验组,对照组采用传统式教学法,实验组采用PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法模式,... 目的探讨PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法在临床护理教学中的应用效果观察。方法将2008年度59名护生与2009年度59名护生分别设为对照组和实验组,对照组采用传统式教学法,实验组采用PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法模式,比较两组护生的行为考评、理论考试、操作考试成绩。结果实验组护生实习结束时行为考评、理论考试、操作考试成绩显著高于对照组。实习结束时,98.30%的实验组护生认为PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法有利于加深理论知识与操作技能之间的联系,88.14%认为有利于缩小课堂理论教学与临床实践的差距。结论 PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法应用于临床教学,能激发护生学习兴趣,开发其潜能,提高教学质量和护生素质。 展开更多
关键词 临床教学 PBL教学法 认知发现学习理论 综合应用
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布鲁纳的发现学习及其启示 被引量:49
11
作者 王美岚 王琳 《当代教育科学》 北大核心 2005年第21期42-42,45,共2页
关键词 发现学习 布鲁纳 教学改革 学习方法 学习 科学家 教材 学生
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创客教育的思想流变与实践进路——兼论“创中学”对“做中学”和“发现学习”的超越 被引量:17
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作者 陈荣 陈增照 王世娟 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期16-22,共7页
从历史纵深的视角来考察创客教育的思想流变和实践进路,可以发现,创客教育思想流变经历了从“做中学”到“发现学习”、再到“创中学”的“三段论”,而“工程实践”与“智能造物”又构成了创客教育实践进路的“二重奏”。具体而言,杜威... 从历史纵深的视角来考察创客教育的思想流变和实践进路,可以发现,创客教育思想流变经历了从“做中学”到“发现学习”、再到“创中学”的“三段论”,而“工程实践”与“智能造物”又构成了创客教育实践进路的“二重奏”。具体而言,杜威的“做中学”是创客教育最早的思想源头,但其在实践中却面临“有做但没有学”的挑战。布鲁纳的“发现学习”为创客教育提供了科学基础,试图超越“做中学”中“有做但没有学”的问题,然而其在教学应用中却步入了“重认知轻技能”的歧路。而佩伯特最终用“创中学”的新理论,统合了“做中学”和“发现学习”,形成了今日创客教育实践的核心理念,有效实现了既动手又动脑、既有做也有学、手脑协调、做学共进的目标。依循创中学的新框架,创客教育将沿着“工程实践”与“智能造物”的交互进路持续向前,在统合作为科学理论与技术方法的创客工程的基础上,力图以造物实践拨动学生心灵的琴弦,以此不断推动21世纪教育的改革与创新。 展开更多
关键词 创客教育 思想流变 实践进路 做中学 发现学习 创中学
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科学发现学习的认知模型建构 被引量:5
13
作者 陈刚 石晋阳 高强 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期30-36,共7页
当前,利用虚拟学习环境进行科学发现学习已经成为推进科学教育的一条重要途径。然而,由于科学发现学习的认知过程高度复杂,而现有的虚拟学习环境未能提供所需的学习支持,导致其应用效果难以令人满意。要解决这个问题,就必须建立科学发... 当前,利用虚拟学习环境进行科学发现学习已经成为推进科学教育的一条重要途径。然而,由于科学发现学习的认知过程高度复杂,而现有的虚拟学习环境未能提供所需的学习支持,导致其应用效果难以令人满意。要解决这个问题,就必须建立科学发现学习的认知模型,进而以此为基础进行虚拟学习环境的设计开发。因此,该文在科学哲学、信息加工心理学和教育科学相关研究的基础上,从领域知识的结构、发现机制和学习活动的设计三个方面建立科学发现学习的认知模型。科学发现学习是学生针对实际系统设计实验从而渐进地探究发现科学理论模型的过程。其中,科学理论模型包括局部模型与全局模型两个层面,和数学模型与物理模型两种形式。学生可以采用假设驱动或实验驱动两种策略在假设空间和实验空间中进行双重搜索,其知识形成过程可以分为从假设空间到局部模型和从局部模型到全局模型两个阶段。科学发现学习需经历理解问题、提出假设、设计实验、检验假设和得出结论五个环节,应从领域知识、元策略和内部目标三个方面为学生提供支持。该认知模型结构化特征明显,易于通过计算机代码进行形式化表达,为面向科学发现学习的智能化虚拟学习环境的设计开发奠定了必要的理论基础。 展开更多
关键词 科学教育 科学发现学习 认知模型 虚拟学习环境
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初二学生的科学观及其与科学发现学习的关系 被引量:12
14
作者 孙燕青 张建伟 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2003年第2期47-52,共6页
该研究旨在通过问卷法和实验法考察初二学生在自然科学领域中的认识论观念及其对学习过程和策略的影响。研究一发现 ,在科学的动态性、有限性、客观性、理论价值取向、公众性以及对科学的态度兴趣等六种基本观念上 ,初二学生总体上持有... 该研究旨在通过问卷法和实验法考察初二学生在自然科学领域中的认识论观念及其对学习过程和策略的影响。研究一发现 ,在科学的动态性、有限性、客观性、理论价值取向、公众性以及对科学的态度兴趣等六种基本观念上 ,初二学生总体上持有较混合的看法 ;对科学的积极态度与学习者的物理学习成绩相关显著。研究二考察了科学观对科学发现学习的影响。科学的公众性观念与灵活应用测验成绩相关显著 。 展开更多
关键词 初中二年级 学生 科学观 科学发现学习 认识论 元认知 变量控制
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发现学习法在《护理研究》实验课教学中的应用研究 被引量:11
15
作者 张朔玮 姜小鹰 +2 位作者 肖惠敏 张旋 林雁 《福建医科大学学报(社会科学版)》 2013年第1期42-46,共5页
探讨发现学习法在《护理研究》实验课教学中的应用方法与效果。结果显示发现学习法应用于《护理研究》实验课教学中,有助于学生对知识的理解与掌握,有助于提高学生自主学习和探究性活动的能力,有助于促进学生专业情感的发展。
关键词 发现学习 教学改革 护理 课程
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计算机模拟环境中的科学发现学习——过程、条件与学习支持 被引量:4
16
作者 张建伟 陈琦 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2002年第3期92-98,共7页
如何在计算机模拟情境中嵌入有效的学习支持是当前研究者关注的一个重要问题。科学发现学习活动中有三种基本活动线索:问题表征与假设生成、实验检验、自我监控与反思概括。这种学习活动可能主要受三个内在条件的制约:意义性、系统逻辑... 如何在计算机模拟情境中嵌入有效的学习支持是当前研究者关注的一个重要问题。科学发现学习活动中有三种基本活动线索:问题表征与假设生成、实验检验、自我监控与反思概括。这种学习活动可能主要受三个内在条件的制约:意义性、系统逻辑性和反思概括,据此,针对计算机模拟环境中的学习支持可以包括三个侧面:解释性支持、实验性支持和反省性支持。 展开更多
关键词 科学发现学习 计算机模拟 学习支持 反思概括 问题表征 实验检验 自我监控 假设
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布鲁纳的认知——发现学习理论与教学改革 被引量:58
17
作者 肖少北 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2001年第5期38-41,共4页
布鲁纳从他的认知——发现学习理论出发,认为知识学习的最终目的是构建学生良好的认知结构。为实现这一目标,教学中必须让学生理解学科的基本结构和提倡发现学习。这些思想对我国教育教学改革具有启发意义。
关键词 布鲁纳 发现学习理论 教学改革 认知结构 美国
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发现学习理论对成人高校创新教育的启迪 被引量:5
18
作者 陈伯清 惠红梅 《中国成人教育》 北大核心 2004年第5期21-22,共2页
关键词 发现学习理论 成人高校 创新教育 学科结构 探究性学习 师资队伍建设
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发现学习法在《内科护理学》教学中的应用 被引量:9
19
作者 陈利群 李晓波 《护理研究》 2002年第1期45-46,共2页
关键词 《内科护理学》 发现学习 教学方法
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智力和元认知技能在发现学习中的作用:任务复杂性的影响 被引量:4
20
作者 陈英和 赵业粉 《心理与行为研究》 CSSCI 2011年第2期81-87,共7页
采用自编的计算机模拟发现学习任务,以49名大学生为被试,探讨了在简单和复杂发现学习任务中,智力、元认知技能和学习成绩三者之间的关系。结果发现:在简单任务中,三者关系基本符合混合模型;进行过多的元认知活动,并不能提高学习效果。... 采用自编的计算机模拟发现学习任务,以49名大学生为被试,探讨了在简单和复杂发现学习任务中,智力、元认知技能和学习成绩三者之间的关系。结果发现:在简单任务中,三者关系基本符合混合模型;进行过多的元认知活动,并不能提高学习效果。在复杂任务中,智力对学习成绩起主要预测作用。随着任务复杂性的增加,智力对学习的影响也随之变化,符合难度阈限理论的假设。任务复杂性不同时,智力、元认知技能和发现学习成绩之间的关系也不同,在一定程度上验证了难度阈限扩展理论。 展开更多
关键词 智力 元认知技能 发现学习 任务复杂性 计算机模拟.
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