新课标下初中数学培养学生发现问题能力的路径探析

发现问题的能力培养深度贯彻了以学生为主体的教学观,关注学生自主学习。基于此,本文提出初中数学教师要以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导,立足学生生活实际,在情境中发现问题;遵循合作学习理念,在纠错中发现问题;注重真实体验学习,在探究中发现问题;适当调整教学节奏,在思考中发现问题,从而实现学生发现问题能力的培养,以及学生数学学科核心素养的发展。

审计发现问题能力框架及提升路径探索

发现问题是审计人员的基本功和看家本领,提升推动审计事业高质量发展的审计发现问题能力,是对新时代内部审计人员的基础性要求。本文从分析审计发现问题能力的重要性入手,将审计发现问题的过程划分为感知问题、定位问题、查证问题、定义问题、描述问题五个连续阶段,以此为基础构建审计发现问题能力框架,并通过搭建360能力评估体系评估能力现状,采取系统性、针对性能力提升措施,评估能力提升效果,探索能力提升的有效路径,为内部审计机构和审计人员系统性、持续性及针对性提升审计发现问题能力提供参考。

巡察发现问题的途径与方法浅析

部分单位党委组织的巡察中还存在发现问题高度不够、不深入、与企业中心任务结合不紧密等问题。其主要原因是巡察组成员素质不高、工作流程不规范、过程把控不力、工作方法运用不当等。笔者认为,应在做好巡察方案研究、加强巡察队伍建设、围绕重点人和事、坚持整体推进、改进工作方法上下功夫。

全国矿业权实地核查发现问题分析与处理建议研究

全国矿业权实地核查发现的问题,主要有矿界位移、超层越界、矿界交叉重叠、库证信息缺失有误等类型。问题产生的原因,可以归结为技术、历史、矿政管理和矿业权人自身等四个方面。论文在全面分析上述问题的分布及其产生原因的基础上,系统阐述了处理各类问题的政策法规界限及具体方法,并提出了进一步规范矿业权审批发证流程和加强矿业权设置与管理的科学化、制度化的建议。

物理教学发现问题情境的创设

发现问题情境不同于呈现问题情境，它需要学生主动地参与问题情境的感知，发现问题并自主建构问题。中学物理教学中发现问题的情境可以用差异性物理实验、日常生活事件与经验、科学模拟研究、新旧知识联系、作业活动等途径来创设。在发现问题情境的创设及教学中，师生的关系要发生根本的转型；要留给学生足够的“等待时间”，供学生自主建构问题；要正确处理发现问题情境创设及教学的问题；要积极尝试基于学生问题的教学。

“发现问题”:马克思主义理论创新的起点

理论思维的起点决定着理论创新的结果,理论创新只能从问题开始,问题就是矛盾。马克思主义理论创新的起点,同样是矛盾。要善于从以下四个场域中可能存在的矛盾,即由科学理论的绝对性和相对性相统一的特性所决定的理论与实践之间的矛盾、由理论的普遍性和特殊性相统一的特性所决定的理论体系的完备性和协调性之间的矛盾、由真理一元性和意见多元性相统一的特性所决定的理论内部不同学派之间的矛盾以及由理论所要追求的客观性和其蕴涵的价值性相统一的特性所决定的不同理论之间的矛盾中,发现足以支撑理论创新的问题。

图书馆学研究中发现问题的途径发微

发现问题是图书馆学研究的逻辑起点,理论起于问题,发现问题具有特别重要的意义。目前,图书情报学界还未看到专门论述如何发现问题的研究成果。本文提出了从理论、实践、图书馆学教学三个途径中发现问题。结果表明,问题处处存在,只有提高发现问题的能力,就可能发现问题。这三条基本途径既相互区别,又相互作用。实践是源泉,理论研究是提高发现问题能力和思维的保障,教学是手段。发现问题是十分困难的,有时需要多种途径同时作用才能发现问题。

发现问题与解决问题——室内陈设设计课程教学实践探讨

实践能力培养是陈设设计课程教学的目标之一,实践能力培养实质上就是对学生发现问题、解决问题的能力培养。其核心就是在教学实践过程中,使学生了解掌握陈设设计的观察方法和表达手段,提高学生的创新思维能力与动手实践能力。案例教学和课题化教学方式的运用实施,对促进学生实践能力的培养与提高可产生积极而有效的作用。

敢于怀疑权威 善于发现问题 勇于探索创新——谈谈马克思主义哲学教学中创造性思维能力的培养

学习和研究哲学,有助于培养和提高人的理论思维能力和创新思维能力。在马克思主义哲学课的教学过程中,教师要自觉地、有目的有计划地结合教学内容,注意培养学生敢于怀疑权威的科学态度、善于发现问题的科学眼光和勇于探索创新的科学精神。同时,作为哲学课教师,还要坚持用革命的批判的态度对待自己的教学,在课堂教学中努力成为不断创新的表率。抓好了这些基本环节,对于培养和发展学生的创造性思维能力,是有着十分重要的积极意义的。

主动学习与学生发现问题能力的培养

本文将学习金字塔中的小组讨论、实践和应用三种主动学习方式应用到课堂教学中,提出了在课前预习中、小组讨论中、课程设计中以及实际应用中培养学生发现问题的能力,有利于学生创造性思维能力的发展。

管理者发现问题的对策研究

论述了发现问题是管理过程中非常重要的阶段 ,管理者应对发现问题阶段予以高度重视。管理者要更好地发现问题 ,就必须敏锐地感知环境的变化 ;就必须对组织出现的问题得到快速准确的反馈 ;就必须更多地依靠组织的成员去发现问题 ;

引导学生发现问题 提高学生基本素质

在本科教学中,注意引导学生发现问题,这对于培养学生的创新精神和求实学风、深化学生已有知识、调动学生学习热情和提高学生思维能力都具有重要意义和作用。

多表达式编程的函数发现问题研究

函数发现问题是数据挖掘研究领域的重要任务之一,研究了基于多表达式编程的函数发现问题,多表达式编程是进化算法最新研究热点。介绍了多表达式编程的主要思想,包括基因结构,遗传算子设计,以及基本算法流程等,阐明了基于多表达式编程挖掘函数关系的适应度函数设计方法。实验研究了多表达式编程挖掘函数关系,结果表明,多表达式编程基因编码效率高,空间利用率高,函数发现的能力强。

初中数学教学中培养学生发现问题能力的策略

初中生受其生理、心理和知识发展水平的限制,加之教师观念落后、教法陈旧,导致学生在数学学习中不善于发现问题,提出问题。新课程的目标之一是培养学生分析、解决问题能力和创新能力。因此,在初中数学教学中要采取培养学生发现、解决问题能力的多元教学策略,调动学生学习的积极性,实现在数学学习上的发展。

教给学生从物理学史中学习发现问题 提出问题的方法

通过研读物理学史，归纳提炼出了物理学家发现问题、提出问题的五种思维方法，即新现象与原认知的矛盾冲突、逻辑悖论、逆向思维、类比、对称性思考．主张在新课程教学中渗透这些方法，培养学生独立发现问题、提出问题的能力．

“发现问题”:高校辅导员青年研究的逻辑起点——以马克思主义认识论为视角

高校辅导员是开展青年研究的重要力量,学会发现问题是高校辅导员青年研究的前提条件。根据马克思主义认识论原理,高校辅导员要善于在科学理论与工作实践的矛盾中发现问题,在青年研究的基础理论与高校思想政治工作新情况、新问题、新趋势的矛盾中强化问题意识,发现一批体现时代特征、适应工作要求、满足实践需要的研究课题;要善于在青年理论的完备性与相容性的矛盾和紧张中寻找新的理论增长点,提出具有前瞻性、启发性、科学性的研究议题;要善于在不同理论间知识互动与争鸣中发现问题,以建设性和批判性眼光对已有研究成果进行梳理,挖掘不同理论派别的紧张感和内在张力。

全国矿业权实地核查发现问题的法理分析

在全国矿业权核查中,发现了一些矿业权范围及矿业权登记数据项与实际情况不符的问题,本文就发现的问题进行归类,并就各类主要问题的法律及政策依据分析并依据法律提出相关处理建议,以明确矿业权实地核查发现的各种问题的法律关系,为解决这些问题提供法律参考。

“开映射定理”在培养学生发现问题的能力中的应用

本文旨在介绍开映射定理的一个改进结果,并结合课堂教学谈谈在大学数学教学中如何培养学生发现问题的能力。

引导学生发现问题的教学策略

教学过程究其实质，就是学生充分发挥其探究发现的能力，从而获得知识、形成技能、发展智力的过程。问题是探究的基础，是整个学习与探究过程的主题。在传统教学中，经常是老师提出问题让学生回答，学生主动提出问题则非常少见，这种现象与新课程标准所倡导的自主学习、合作交流、主动探究的学习方式存在着很大差距。要促使学生主动探究，

发现问题的角度和文献研究的背后——对刘正维《民族调式的“灵魂”效应》等十篇文献的综述式分析

本文针对所选十篇文章的研究课题和内容概述进行分析。首先,根据所选文献的研究课题,将其进行必要的分类,而后,结合文献作者的背景资料,通过对文献内容概要的梳理,并以"发现问题的角度"和"文献研究的背后"作为脉络,对分类后的文献逐篇分析。旨在说明,在学习参考学术论文时,关注其本身之外的信息可以成为学习者全面、准确把握论文主旨的有效途径。