前元音发音不准之共振峰模式分析

本文对前元音发音不准之共振峰模式加以论述。

孩子发音不准怎么办

Q 问:我的儿子东东今年6岁了。这孩子开始说话很早,但是他从开始说话时就把"哥哥"(g(?)g(?))喊成"德德"(d(?)d(?)),"姑姑"(g(?)g(?))喊成"嘟嘟"(d(?)d(?)),把"看看"(kàn kàn)说成"探探"(tàn tàn),"水"shu(?))说成"髓"(su(?))等等,我也尝试帮他纠正,但是这孩子很调皮,你越给他纠正,他越发错得起劲。于是我不敢给他纠正了,怕更加强化他的错误发音。我想小孩子刚开始学说话可能都是这样的,等再长大一点发音自然就会准确。于是我就没有很在意。但是现在他要上小学了,我开始认识到问题的严重性,担心小朋友们会嘲笑他吐词不清,让他产生厌学情绪。我该怎么办呢?

谈英语发音与听说读写

谈英语发音与听说读写吴瑞玲国家教委颁发的《大学英语大纲》规定：大学英语的教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力及初步的写与说的能力，使学生能以英语为工具获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下好的基础。”显然，大纲作出以上...

如何纠正学生平翘舌不分的发音问题

“平翘(卷)舌”不分是辽宁地区(辽西除外)的重要方音特征,受方音影响,辽宁地区有相当一部分的中小学师生平翘舌发音问题把握不好。例如“三”“山”不分,“肉”“右”不分,“瓤”读成“羊”,“让”读成“样”,发音不准且难听,此类现象比比皆是。国务院语言权威机构多次强调,要全面推广普通话。

英语口语发音教学的若干思考

随着社会的发展与我国对外开放进程的加快,进行小学英语教学显得十分必要,为了使学生掌握到正确的英语发音,使学生能够使用英语进行交流,提高学生口语能力,在小学英语教学中,就要加强对小学英语口语发音教学的重视。根据相关调查显示,现阶段我国小学英语教学现状不容乐观,大部分小学生存在发音不准,听力差且无法流利的使用英语进行交流的现状,因此,思考英语口语发音教学势在必行。

六年,等一树花开

轩轩是我带了六年的学生。他长得瘦瘦黑黑的,总喜欢“嘿嘿嘿”地冲着你笑,一边笑一边流口水。我将他的小学时光分成三个阶段:牙牙学语,跌跌撞撞,“脱胎换骨”。第一次与他单独交流时,沟通困难,我只好约家长到学校来当面聊。原来,轩轩小时候跟着爷爷奶奶在老家生活,在语言发展的最佳时期没有得到很好的引导,所以现在他发音不准、吐字不清。

提高听力必须过好语音关

影响听力的主要障碍是语言障碍,其中包括语音、语调、语法、词汇和常用句型。本文仅就语音、语调问题与英语学习者进行探讨。1.语音:语音是语言的基本要素,提高听力必须过好语音关。自己发音不准,就很难正确理解所听内容。发音准确包括读好每一个音素和正确朗读每一个单词。此外,随着美语的日益普及,适当学些美音也是非常必要的,尤其应该注意英音与美音的读音差异。只有这样才有可能具备较强的辨音能力。另外,在真实的英语会话中,还有连读、同化、重读、弱读、省音、加音。

大学英语听力课现状及对策分析

本文首先介绍了目前大学英语听力课中出现的各种问题,包括学生身上的问题和教师教学中的问题,然后在此基础上,笔者在自身的教学实践中,针对以上问题总结了一些经验,提出了一些对策,仅供大家参考。

“啊”的读法

“啊”的读法吉林前郭二中张国学欣赏电视剧《三国演义》的主题歌，觉得歌词写得很好：通俗凝炼、集中概括地揭示了社会历史发展的某些哲理，特别是由毛阿敏那浑厚、圆润的歌喉唱出，更使人对社会人生产生悲壮、苍凉的感触。然而，美中不足的是歌词中助词“啊”，有的发音...

如何有效培养成人的英语语感

学习外语的根本目的是使用。要很好地使用外语,就要有良好的语感。语感是人对语言的一种领悟感应能力,它包括人们对语言的语音感受、语意感受语言情感色彩的感受等。语感的培养是外语教学关注的重点之一。语感对英语的教学起着重要作用。一、大量、反复朗读、背诵,大胆模仿成人学英语爱研究语法问题,不爱张口说,而且大多数成人学生没有打下良好的基础,发音不准,缺乏基本的语音语调训练。由于语感在很大程度上要以声音的形式来培养,所以发出声音就显得特别重要,因此,在学习英语时要尽量发出声音,以声音的形式来凝聚语感。

学生贬损老师不单是教育问题

教育的问题应该在教育中解决,社会的问题应在社会中解决,不能搞混了,否则再好的方案也形同缘木求鱼、抱薪救火。媒体报道,有研究机构的博士后到中国西部一所农村九年一贯制学校进行田野调查,为期近三个月,所见所闻让他很不适应:乡间少年瞧不起底层学校的教师,称他们为"这个社会里被淘汰下来的‘产品’",认为他们"在社会上也没什么尊严,所以就只有在我们面前装装权威耍耍威风而已"。文章发表后,照例引起舆论忧思,乡村学生怎么啦?乡村教育怎么啦?教育在乡村的教化功能怎么啦?

直面微课程 主动迎挑战

一般地,"微课"是指教学生学习的一段视频,而"微课程"则是一个教学生学习的资源包,除视频外,还有微练习、微资源、微设计(供教师用)、微反思(提醒运用此微课程的注意事项等,供教师用,也可供学生用)。不管是"微课"还是"微课程",都是为学生在线自组织学习而开发的,是帮助学生自学的资源。随着信息技术的发展以及网络终端设备的普及,学生是不是也可以不用到学校、到教室上课呢?回答:

“音乐教师代上语文课”是道教改题

音乐课教师代上语文课让人纠结,但其背后所折射出的教师安排使用和教师培养等深层次问题更值得思考。近日有媒体报道,陕西榆林市实验小学一(5)班的家长们称,教了十多年音乐的一位老师,现在却给孩子们上起了语文课。家长们因为担心孩子成绩受到影响,要求学校更换该班级语文老师,并多次与校领导交涉。在笔者看来,这样的事例并非个案,家长的担心也不无道理。音乐课教师代上语文课让人纠结,但其背后所折射出的教师安排使用和教师培养等深层次问题更值得思考。

让英语朗读在清晨的校园中响起——谈如何发挥英语早读课的有效性

不论是在古代还是现代,不论是国内还是国外,＂读＂在语言的教学中都极受重视。朗读是一种发声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声的语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参加的复杂的思维活动过程。朗读的形式多样,包括范读、跟读、齐声读、个别读、背诵等。它是学习英语的一种有效手段,一方面,出声朗读有助于记忆;另一方面,通过朗读,刺激声带肌肉的发展,并逐渐培养出标准的语音、语调和情感。

高等职业学校英语素质教育浅探

近年来高等职业学校扩大了招生渠道,以初中为起点的"3+2"五年一贯制大专班,为职业学校开辟了新的途径。但因为起点较低,基础知识不够扎实,表现在英语方面,发音不准,词汇量少,阅读能力、听力、口语。

英语教学与文化背景知识的传授

学习语言不是一个孤立的学习过程。任何一种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语境(context)下通过口语或书面语形式相互交际而使用的。同时,一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家,以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关的。因此在英语教学中,我们不仅要讲解语言知识,训练语言运用能力,而且还要加强有关的文化背景知识的传授。正如语言学家拉多在《语言教学:科学的方法》中指出的那样:“

牛津译林版初中英语课堂的口语纠错实践探究

社会的不断发展,使得各个国家之间的沟通交流也再逐渐增强,语言是人类沟通的主要工具,英语教学的主要目的是为了培养学生的交际能力,因此,积极加强英语口语教学在英语教学过程中占据着重要地位。在初中英口语教学过程中,学生容易出现发音不准以及语言意思表述错误等问题,所以,在实际初中英语教学过程中,积极纠正口语错误是教学中的重点。

提高小学英语语音教学的有效策略

语音作为语言的一个重要组成部分,是口语交际的基础。《义务教育英语课程标准》指出:"语音教学是语言教学的重要内容之一,自然规范的语音,语调将为有效的口语交际打下良好的基础。"学好英语语音至关重要,教师要正视语音教学问题,不断探索和改进方法,重视培养学生的语音技能,着力提高学生的语音水平。一、重视语音教学抓基础小学英语课堂教学中没有专门的语音课,但语音学习却是小学英语学科重要和首要的学习任务之一。

对外汉语教学中的汉语规范问题

语言的规范化对语言教学有直接影响。对外汉语教学是汉语教学的一个组成部分,汉语的规范化工作(包括这项工作的结果—汉语本身的规范内容)以及现实生活中汉语的规范化状况等等,都与对外汉语教学有密切的联系。本文拟结合作者在对外汉语教学实践中的体会,从语音、文字、词汇和语法等几个方面谈一些情况。一、语音的规范化与对外汉语教学语音是对外汉语教学中的一个重要环节。首先,语音的规范是对外汉语教学中的语音教学的一个重要依据。中国人自己的汉语发音习惯是习得(acquisition)的,尽管有的人的普通话发音不标准,但一般说来是部分字的发音不准,教师在纠正字音时,根据规范的发音,重点纠正这些发错了的音即可。而在对外汉语教学中,汉语不是学生的母语,每一个字的发音都是从无到有地学习(learn)的。因此,教师有必要熟悉每一个所教汉字的正确发音,并能给学生以标准的示范。

幼儿教师口语表达存在的问题及对策

幼儿教师口语表达就是指在幼儿园里工作的教师口头语言运用与表达的能力,是所有幼儿教师都必须具备的专业素养之一。幼儿教师是幼儿接受集体教育的启蒙教师,其口语表达水平直接影响幼儿接受教育的质量及效果。一、幼儿教师口语正确表达的重要性幼儿教师通过语意清楚、用词准确、合乎语法规范的口语表达,将各种信息传递给幼儿,对幼儿及自身发展有着不可替代的重要意义。