山西省城乡儿童受教育条件权实现状况比较研究

通过对山西省城乡义务教育阶段儿童受教育条件权的实现状况的调查结果表明:农村儿童受教育条件权得到了明显改善,城乡儿童受教育条件整体差距逐步缩小,但城乡儿童受教育条件权尚未充分满足;城市儿童受教育条件权实现状况整体好于农村儿童,教学软件差距尤其明显;农村学校"虚拟满足"状况不容乐观。在继续改善农村义务教育教学硬件的同时,必须将农村学校人力资源配置、教育教学资源开发和利用以及整体办学水平的提升,作为促进城乡教育均衡发展、保障农村儿童受教育权利真正实现的基本策略来考量。

试论公民受教育权的法律保护

一、受教育权利的属性 受教育权是指公民依法享有的要求国家积极提供均等的受教育条件和机会，通过学习来发展其个性、才智和身心能力，以获得平等的生存和发展机会的基本权利。保障受教育权是使得受教育者充分和全面发展的关键性措施。这是因为：第一，受教育权具有天赋人权的性质，是人与生俱来的权利。受教育权的这一性质是由人的社会属性决定的。通过不同阶段的教育学习，个人不仅获得和发展了思维、情感、语言和行为方式，而且学会了在社会规范的制约下．提高自己适应社会发展变化的生存能力和发挥自身的创造能力。第二，受教育权是实现其他人权的基础性权利。

论公民接受义务教育平等机会的实现

平等地受教育机会是《教育法》赋予每个公民的基本权利。但是,由于我国地域辽阔,各地经济发展不平衡,公民接受义务教育的平等机会尚未完全实现。本文从义务教育阶段学生的入学机会、受教育条件和受教育过程三个方面分析了受教育机会不平等产生的原因,并从教育投入、师资队伍建设和师生关系等方面提出解决措施。

浅议残疾人高等教育受教育权的实现

法律面前人人平等。残疾人不应受歧视，而教育应是消灭歧视的开始。接受高等教育是残疾人受教育权的重要组成部分。在我国，虽然残疾人教育工作有了很大进展，残疾学生在这几方面都得不到充分的满足。健全残疾人受高等教育权利的实现机制，必须要从树立正确的残疾人观，完善立法、执法、司法，加大对残疾学生的教育投入，完善残疾人就业保障体制、实现学生的就业平等方面来实现。

论大众高等教育体系的建构目标

精英高等教育体系强调对入学者的选择性,而大众高等教育体系则强调提供尽可能多的入学机会,此即要求大众高等教育体系必须具有强适应性,要求大众高等教育既造就英才也培养一般的劳动者,实现评价标准的多样化,建立一个系统的相互衔接的高等教育体系。

教育:到底谁教育谁

在新世纪以发展为主题的社会里,由于真正的社会进步有待于老年一代向年轻一代学习,真正能够面向未来的有待于年轻一代对老年一代的超越,真正的教育有待于年轻一代从老年一代当中解放出来,所以,一个教育者必须从受教育者身上汲取新鲜的血液、优秀的品质、先进的文化,保持其自身的先进性,才能做一个合格的教育者,为祖国培养出能够推动社会发展的现代化人才。

别让超强教育累垮了孩子

近年来，随着脑科学研究的不断发展，早期教育的重要性被越来越多的有识之士所认识．年轻的父母们更是不遗余力、想方设法地为孩子创造良好的受教育条件，唯恐孩子输在起跑线上。

家庭教育结构对“双优生”和“双差生”影响的调查研究

“双优生”、“双差生”是在学校教育中出现的一个非正式但又是约定俗成的用语.“双”指学生的“学习”和“品德”两个基本方面.导致“双优生”、“双差生”的原因是多方面的,在这些众多因素中,家庭教育的影响是不容忽视的重要因素.从目前家庭教育研究的现状看,虽然研究成果很多,但专门针对“双优生”和“双差生”的研究尚未见到有系统的报导.为此,我们运用沙毓英、张锋等编制的《学生家庭教育问卷(11—

马克思主义教育和生产劳动相结合理论的现实意义

马克思是在考察机器大工业的技术性质和机器的资本主义使用后果基础上论证教育和生产劳动结合问题的。从那时以来,机器大工业的技术基础已经发生了重大变化,资本主义剥削手段也有了某些变化;由此引起了工人阶级劳动条件和受教育条件的变化,教育和生产劳动关系的变化。这一系列的变化使马克思关于教育和生产劳动相结合的科学预见得到新的证明,同时,也为马克思主义教育思想研究提出了许多新课题。一教育和生产劳动之间的联系是以科学——技术为中介的。本来,机器大工业作为科学应用于生产的产物,决定了教育和生产劳动结合的必要性和必然性,但是。

素质教育在农村英语课堂中的实施

随着时代的步伐全面跨人21世纪，教育要完全面向现代化，面向世界，面向未来，对受教育者的要求亦已加深加广，这就把素质教育这一时代的要求提上日程，全面实施素质教育已势在必行了。然而由于历史原因，素质教育总不被人们所看重。长期以来，大部分教育者，特别是农村教育者，由于受教育条件的限制，加上自身的素质不高等原因，几乎不实施素质教育。

浅谈历史课中的素质教育

素质教育就是通过教育和学习的手段，使人原的素质状况得到改变，把原有的素质提高，也就是对改变每一个人的素质状况而实施的教育。但这提高和改变，也会因为受先天素质和后天受教育条件及各种心理因素的制约而发生明显的差异。就是说一万个人有一万种差异，那么就应该用一种教育方法。

我国残疾儿童受教育权的实现:现状、困境与政府义务

残疾儿童拥有平等受教育权利,是联合国《儿童权利公约》、《残疾人权利公约》、我国《宪法》和有关法律法规等明确确认的,体现社会的公平正义。近十年来,我国残疾儿童受教育权实现水平稳步提高,但依然存在受教育机会权利和改善受教育条件的权利发展不均衡的现实困境。政府需从财政投入、师资保障等方面积极履行法律规定的义务,供给更为精准的教育服务,并加强检查与监督,提供畅通的司法救济,破解残疾儿童受教育权利实现的结构性困境,维护残疾儿童平等受教育权利,促进教育公平。

重点高中的校长为何让女儿上了职高──访李金海

在多数父母望子成龙的今天，李金海校长能有如此勇敢的选择，我想这正是他作为一位父亲、一位教育者的智慧。

江津市农村留守儿童受教育状况的调查

改革开放以来．广大农村年轻夫妇离家别子外出打工．致使许多留在农村的小孩缺乏父母关爱。这一现象给整个农村教育所带来的新挑战．已引起社会各界越来越多的关注。最近．为了深入了解这个问题．我们对江津市农村留守儿童受教育情况进行了一次专题调查。此次调在主要采用基数统计、召开座谈会、个别走访和问卷的方式，主要对象是农村7-12岁以上的学龄儿童．主要的样点村和单位是四面山洪洞村、李市下湾村和洪洞村小学、四面山中学、下湾学区、几江街道八一小学、西城小学及所在地教办和江津市教委．发放和收回基数统计表98张、调查问卷表456份。在掌握第一手资料的基础上．我们进行了初步的样本总结与归纳分析工作．并努力探索如何进一步改善这部分儿童的受教育条件．以促进农村和谐构建工作。

对我国少数民族高等教育的“差别待遇”政策探析

平等权是我国宪法确立的一项基本权利，也是被世界公约及各国宪法确立的一项基本人权。教育平等权是平等权的应有内涵，其基本含义就在于公民平等地接受教育的权利。“是指公民依法享有的耍求国家积极提供均等的受教育条件和机会。通过学习来提高其个性、才智和身心能力，以获得平等的生存和发展机会的基本权利”。

实施“薄弱学校更新工程”提高基础教育整体水平

根据党中央的战略部署和总体要求,我市今后15年的奋斗目标是:到2010年,为把上海建成国际经济、金融、贸易中心之一奠定基础,初步确立上海国际经济中心城市地位。这一战略目标,体现了国家的发展战略要求,展示了我市宏伟的发展前景。在这个大背景下结合我市当前的实际情况来思考和部署本市教育的改革和发展,其中包括基础教育整体水平的提高。

毕业生城乡差异呼吁教育重心转移

近日，有媒体报道，农村家庭毕业生失业率高，引起了社会的广泛关注，一些媒体还为此在“贫二代”“官二代”“富二代”之间进行比较。笔者认为，毕业生就业不是简单的贫与富之间的比拼，而是成长环境和受教育条件的差异所导致的结果。

我是天生的笨蛋吗?

儿童是最幸福的,他们既天真无邪,又有现代丰富的物质享受和良好的受教育条件,然而我们却看到或听到许多的学龄儿童对幸福说的是“不”字,是什么原因呢? 初上学的孩子成绩可能都比较好,但随着学龄的增加,个人的成绩好坏就慢慢体现出来了,好成绩的学生自然处处受宠,父母高兴,老师喜欢,而成绩差的学生,如果再顽皮一些或懒一点,在家常会得到“

传奇

荣获过世界健美冠军、美国加利福尼亚州前州长、影视明星施瓦辛格一度是位了不起的人物。他是靠什么走向成功的呢？施瓦辛格小的时候，家境一般，受教育条件一般，和普通的孩子没什么区别。但是在他的成长过程中，他的信念、他的恒心、他的毅力，他的那种百折不挠的精神，都起到了至关重要的决定性作用，不失为大家学习借鉴的楷模。