比较口腔护士培训的方法和效果

对口腔护士培训的方法和效果?进行比较。方法 将我院26名口腔护士,分为两组,对照组予以常规岗前培训,观察组予以规范化岗前培训,比较培训效果。结果 观察组各项对比指标均优于对照组(P<0.05)。结论 在口腔护士的岗前培训中,采用规范化的岗前培训,可提升口腔护士的理论成绩以及操作成绩,护士对培训工作的满意度较高,还可提升医生对护士上岗后的满意度,实际应用效果显著,值得进行推广。

医院组织文化与口腔护士工作生活质量的相关性

目的了解口腔护士对医院组织文化特点和护士工作生活质量感知的水平,并探讨二者之间的关系.方法采用组织文化量表(organizational culture profile,OCP)和护士工作生活质量量表(quality of nursing work life,QNWL),对云南省某口腔专科医院的126名在职护士进行问卷调查.结果口腔护士对医院组织文化特点的感知中,绩效考评、稳定和社会责任感在组织文化中占主要地位,而支持、创新、竞争和激励处于组织文化的次要地位.护士工作生活质量调查结果显示处于中等水平.研究中组织文化的7个维度中支持、稳定、激励和护士工作生活质量呈正相关(P<0.05).结论组织文化对有效提高护士工作生活质量有积极作用.建议医院重视组织文化建设,运用科学量化绩效考核、授权等措施,营造一个温馨的工作环境,稳定护士队伍、提高护理质量.

口腔护士岗前培训方法及效果研究

目的比较口腔护士岗前培训的方法和效果。方法选取2009年7月～2009年32名新入职护士为对照组,采用常规临床带教法进行岗前培训;选取2010年7月～2010年9月36名新入职护士为实验组,采用实践技能培训法进行岗前培训。比较2组护士在培训期间及上岗后的专业理论、技能操作和临床考核平均成绩。结果实验组护士专业理论、技能操作和前期临床考核成绩明显优于对照组(P<0.05),但后期临床考核成绩2组无明显差异(P>0.05)。结论实践技能培训法可缩短新护士角色转换的适应期,提高口腔专业护理水平,提升口腔专业护士的综合素质,但对临床表现的长期影响不显著。

基于评判性思维能力构建的口腔护士培训方式与效果研究

我国口腔专业护理学历教育体系尚不完善,从事口腔专业护理工作的护士在校期间多接受通科护理教育,多数是在工作后通过短暂的在职培训学习到的口腔专业护理知识,缺乏理论和实践的系统性和规范性。可采用讨论、演示、情景教学等灵活的理论与实践授课方式来提高口腔护士的专业能力[1]。评判性思维能力对护士处理信息、解决问题和做出判断至关重要,是护理人员面临动态。

口腔护士突发公共卫生事件应急能力现状及培训对策

目的 调查口腔护士突发公共卫生事件应急能力现状,制订口腔护士突发公共卫生事件应急培训对策。方法 2020年2月,采用便利抽样法抽取15个省市73所口腔医疗机构的1649名口腔护士作为调查对象,采用“口腔护士突发公共卫生事件应急能力及自我胜任能力调查表”进行调查。结果 口腔护士突发公共卫生事件应急能力总分(119.01±20.32)分,条目均分(3.72±0.64)分,其中应急救援态度得分最高、应急知识次之、应急救援行为最低。口腔护士对自身应急能力较为自信,与应急能力呈正相关。结论 口腔护士突发公共卫生事件应急能力处于中等水平,从培训对象分类别、培训内容分层次、培训途径线上线下结合、发挥学会带动作用4个方面提出培训对策,全面精准地提高口腔护士应对突发公共卫生事件的能力。

培养四手操作口腔护士的前景和现实意义

卫生部规定每台牙科综合治疗椅至少配备1.03名相关专业卫生技术人员和0.4名护士,这就造成了医疗市场对口腔护士的大量需求,而人们生活质量的提高,也要求大量口腔护士的尽快的进入医院和诊所为患者服务。在职业教育中培养能够进行四手操作的口腔护士势在必行。

浅谈如何培养口腔护士在根管治疗术中的护理配合

目的探讨如何培养口腔护士在根管治疗术中的护理配合。方法选取2012年3月—2013年3月50例进行根管治疗的患者,采用四手操作护理方法,密切配合医生进行手术治疗。护理配合的主要方式包括:患者的日常护理、手术物品的准备、器械的传递以及及时处理患者的分泌物等。结果根管治疗手术在护士科学有效的护理配合下顺利完成。结论护士拥有精湛的护理技术和良好的职业道德是完成根管治疗手术的前提。

反思性教学在口腔护士规范化培训中的运用

目的:探讨反思性教学在口腔护士规范化培训中的运用效果。方法:从我院2015年新入职18名护士,按随机数字表法随机分为实验组和对照组,实验组采取反思性教学模式,对照组采取传统的教学模式,培训前后采取评判性思维能力量表进行问卷调查,比较两组新入职护士教学效果及评判性思维能力。结果:实验组的考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);实验组评判性思维能力总分、寻找真相、开放思想、分析能力、自信心及求知欲维度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在口腔护士规范化培训中,反思性教学有助于提高新入职护士的评判性思维能力,提高培训的效果。

门诊口腔护士职业损伤的危险因素及防范措施

目的探讨门诊口腔护士微生物,物理及化学性职业相关危险因素及防护对策。方法结合本单位临床工作实际,就门诊口腔护士职业相关危险因素进行归纳总结,并提出相应防护措施。结果生物感染性,化学损伤性,物理侵入性及心理等因素,门诊口腔护士职业损伤的主要危险因素所在,针对上述危险因素,提出加强安全管理,提高防护意识。遵守操作规程,预防职业暴露,加强健康教育,提供心理支持的防护措施。结论本研究所提出的防护措施,可以有效降低门诊口腔护士的职业损伤率。

门诊口腔护士职业损伤的危险因素及防范措施

探讨门诊口腔护士微生物,物理及化学性职业相关危险因素及防护对策、方法、结合本单位临床工作实际,就门诊口腔护士职业相关危险因素进行归纳总结,并提出相应防护措施,结果,生物感染性,化学损伤性,物理侵入性以及心理等因素,门诊口腔护士职业损伤的主要危险因素所在,针对上述危险因素,提出加强安全管理,提高防护意识,遵守操作规程,预防职业暴露,加强健康教育,提供心里支持的防护措施,结论实施本文所提出的防护措施,可以有效降低门诊口腔护士的职业损伤率。

培养中职口腔护士的现实意义

现就口腔护士存在的现实意义进行论述,旨在培养合格的口腔护士,以适应市场需求。

口腔护士职业性危害的成因与防护

目的:探讨口腔科护士职业性危害的发生及减少发生的方法。方法:寻找导致口腔科护士职业性身心损害的成因,从主、客观两方面探讨其防护性措施,如增强自我防护意识,改善工作条件,调适人际关系,减轻护士工作压力和严格执行洗手、戴口罩、穿防护服、戴手套、用防护罩,实行计划免疫等。结果:自采取防护措施后的3年时间内,口腔科护士未发生职业性身心损害。结论:认清造成口腔科护士职业性危害的因素,积极采取有效的防护措施,可避免护士自身遭受职业的侵袭损害,保证护理人力资源,同时也可降低医院感染的发生率。

英国口腔护士的发展对我国口腔专科护理的启示

介绍了英国口腔护士的发展模式及现状,重点对其资格认证以及持续职业发展教育、工作方式以及临床价值进行了阐述。通过对比我国口腔护士发展存在的问题,提示当前我国需完善护士教育及培训体制,提升口腔护士职业地位,完善人才培养制度,从而为我国口腔专科护士的培养和长足发展提供保障。

我国口腔颌面外科护士开展面神经功能训练的现状调查研究

目的了解我国口腔颌面外科护士对周围性面瘫患者开展面神经功能训练的现状,分析其影响因素,为面神经功能训练规范的制订提供依据。方法2023年5月,采用整群抽样法对全国47家医院的612名口腔颌面外科护士进行调查,并分析其影响因素。结果收到612份有效问卷。知识培训维度:54.74%(335/612)护士接受过相关培训;知识条目回答的正确率为2.29%~29.08%;多元线性回归分析结果显示,科室学习、医院培训、文献自学、继续教育是护士培训效果的正向影响因素。护士态度维度:99.02%(606/612)的护士赞同开展训练,综合性医院护士的态度条目得分均高于专科医院,2组比较差异有统计学意义(P<0.05);多元线性回归分析结果显示,患者的知情同意、医护的临床判断、护士接受的培训、训练的临床疗效是护士开展态度的正向影响因素。临床应用维度:93.62%(44/47)的医院有收治面瘫患者;61.70%(29/47)的医院已开展训练,均为三级医院;在训练方法方面,开展辅助训练、主动训练及抗阻训练的护士占比分别是74.18%(454/612)、75.00%(459/612)及61.44%(376/612);多重响应分析结果显示,护士开展训练主要依据是诊疗指南及专家共识、面神经功能训练相关教材、技术规范、行业标准及团体标准,其累计百分比为67.90%。结论口腔颌面外科护士认可面神经功能训练的疗效,开展训练态度积极,但接受培训的机会较少,缺乏相关培训及临床实践指引,导致训练方法繁多、水平参差不齐、护士相关知识水平薄弱。因此,亟须形成统一的面神经功能训练规范,为临床的培训和实践提供指导依据。

口腔科护士心理资本在岗位胜任力与工作投入间的中介作用

目的:分析口腔科护士岗位胜任力、心理资本和工作投入状况,探讨心理资本在口腔科护士岗位胜任力与工作投入间的中介作用,为提升口腔护理质量提供参考。方法:2022年1月—6月采用便利抽样法对519名口腔科护士进行问卷调查,分析口腔科护士心理资本在岗位胜任力与工作投入间的中介作用。结果:口腔科护士岗位胜任力、心理资本与工作投入总分分别为(78.94±10.46)分、(85.20±18.04)分、(35.66±8.06)分。口腔科护士岗位胜任力与心理资本、工作投入得分均呈正相关(均P<0.01),且心理资本在岗位胜任力和工作投入间起部分中介作用,效应值为0.189,占总效应的35.4%。结论:岗位胜任力可通过心理资本影响口腔科护士工作投入;管理者应重视评估口腔科护士的心理资本,采取有效措施提高其心理资本水平,进而促进其工作投入水平的提高,提高护理工作质量。

角色互换结合情景模拟在口腔医院新护士教学中的应用

探究在口腔门诊新护士教学中采用角色互换结合情景模拟的临床应用效果。方法:随机筛选2020年01月~2023年01月我科的轮转护士30例为研究对象,以实施角色互换结合情景模拟教学前后时间作为分组标准,分为对照组(传统教学法,2020年01月~2021年12月)和实验组(角色互换和情景模拟教学,2022年01月~2023年01月),对比两组教学效果。结果:实验组理论知识得分、专科技能得分、语言沟通能力得分和应变协作能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组教学满意度(96.67%)显著高于对照组(80.00%)(P<0.05)。结论:和传统教育相比较,在口腔护士教学中开展角色互换和情景模拟教学,效果更加理想,能使护士快速掌握专科护理技能,促进护士理论联系实践,加强护患沟通能力和临床应变能力,提升临床口腔护理质量。

产教融合下口腔专科护士现代学徒制培养模式探索

探索产教融合下口腔专科护士现代学徒制培养模式的构建及实施路径。校企以系统性的统筹管理、集体协商及共同招生为基础,依托多元化评价方式,构建了较为完善的口腔专科护士现代学徒制培养模式,该模式的构建与实施,在提升技术技能型人才岗位胜任力、加强师资队伍建设等方面取得了显著成效,可为培养口腔护理高技能人才提供参考。

以岗位胜任力为导向的口腔专科护士培养研究进展

目的分析提高口腔专科护士岗位胜任力的路径,为临床口腔护理工作者制订培训方案提供科学指导。方法检索中国学术期刊全文数据库、万方数据库、维普数据库,全面收集相关文献进行研究。结果共纳入11篇文献。文献研究结果显示,与传统培训模式相比,采用个体化培训模式,能提高培训质量。结论培训口腔专科护士时,需辩证制订培训方案,展示新型授课模式的优势,促使口腔专科护士快速提升岗位胜任力。

新型冠状病毒肺炎疫情期间口腔科护士情绪状态的质性研究

目的 研究临床一线口腔科护士在新型冠状病毒肺炎疫情期间的情绪状态,为改善其心理状况提供参考。方法 2022年3~7月,采用半结构式访谈法对上海市三级口腔专科医院临床一线15名口腔科护士进行访谈,采用Colaizzi七步分析法对访谈资料进行分析。结果 15名口腔科护士普遍存在疫情初期停诊焦虑、复工后不适应引发烦躁、工作强度导致身心负担重和情绪逐步回归平静等变化。结论 疫情期间,口腔科护士长期在高风险临床科室引发的情绪具有动态变化性,护理管理者应及早对护士实施针对性干预,以调节护士的情绪。

口腔护理实训教学中有效教学情境的应用与探索

随着口腔行业的发展,口腔护理人才数量不足的问题已日益显现。口腔护理技术在提高疾病治疗效率、提高患者舒适度等方面非常重要。口腔护理技术是口腔护理人才要掌握的一项重要技能,在口腔临床治疗、口腔健康宣教等方面有着重要作用。口腔护理人员和口腔医生配合操作,能够达到最佳的治疗效果。因此,口腔护理技能的掌握尤为重要,尤其是在实践操作中,比如口腔疾病治疗过程中护理配合实践操作步骤繁多,注意点较多,对于刚刚就业的口腔护理人员难度很大。因此,要提高口腔护理实践技能的教学效果,加速口腔护理人才由学生向临床护理人员的转变与适应。在口腔护理实践技能的教学过程中,如何提高实践技能教学质量和效果一直是一个相当有挑战性的问题。对于如何提高口腔护理技能的教学效果,通过查阅文献发现,情境教学是一种非常有效的教学方法。文章将深入探索口腔护理实践教学中有效教学的情境的应用,希望为后续口腔护理教学提供有利参考。