基于AI语音识别技术的英语口语智能辅助学习实证研究

一、引言该研究的目的在于运用SPSS对实验组和对照组的口语成绩进行比较,旨探究基于AI语音识别技术的英语口语智能辅助学习的效果,并为职业教育的进展提供有益的参考。二、实验的设计和实施该研究针对大数据专业的68名学生进行了实验,旨在比较实验组和对照组在英语口语智能辅助学习方面的效果。在实验开始前,使用FiF口语训练系统对所有学生进行了口语水平的前测评估,主题为“求职”,以确保实验组和对照组在口语水平上没有显著差异。部分学生未能按时参与前测评估,因此在后续时间对其进行了补测,以确保数据完整性。后测评估同样以“求职”为主题,测试步骤与前测相同。通过比较学生在前测和后测中的成绩差异以及实验组和对照组之间的差异,研究评估了基于AI语音识别技术的英语口语智能辅助学习的实际效果。

综合口语任务类型对学习者口语产出的影响研究

本研究通过比较读后说、听后说两种综合口语任务类型中英语学习者的口语表现,探讨这两种综合口语任务类型对学习者口语产出的影响。两个水平组学习者完成两种综合口语任务后,研究者对学习者的口语表现进行评分,并将其口语录音转写成文字进行文本特征分析。研究发现:第一,两种综合口语任务并未对学习者口语表现的整体评分产生影响,但是在分项评分中的组织结构和内容质量两个维度上,学习者成绩有显著差异;第二,两种任务类型对学习者口语表达的句法复杂度和语言准确性并无影响,但提供阅读材料比听力材料更有利于提高其语言表达的词汇复杂度和流利度;第三,高水平学习者在读后说任务中口语表达的词汇密度比低水平学习者更高,在其他方面的表现特征与低水平学习者无显著差异。本研究对综合口语测试设计与实施有参考价值。

浅谈初中英语口语教学活动的开展

随着全球化的深入发展,英语口语能力已经成为衡量学生综合素质的重要指标之一。在初中阶段,学生的英语口语能力处于快速发展的关键时期,因此,英语教师应注重学生口语教学活动的有效开展,通过设计丰富多样的口语教学活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的口语表达能力和交流能力。有鉴于此,本文针对初中英语口语教学的现状进行分析,并提出英语口语教学的几点策略,以期为相关教师提供帮助。

生成式人工智能技术赋能口语教学的实证研究

随着智能技术的快速发展,生成式人工智能不断与英语教学相融合,加快了教育转型和教学手段的革新。研究基于互动假说,考察了生成式人工智能技术对100名中国英语学习者的口语复杂性、准确性和流利性的影响。结果表明,生成式人工智能技术辅助口语教学对学生的词汇复杂度和句法复杂度、流利度有积极影响,但对准确度的影响不大。研究证实了生成式人工智能技术所创造的互动环境有助于学习者获得更多真实性的互动,有助于提高学习者的语言表达能力,为英语口语教学提供新路径。

中考英语口语表达测试的现状与发展趋势

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调语言能力是核心素养的基础要素,并在表达性技能中对“说”的技能培养提出了新的内容要求,同时建议初中学业水平考试要设计能够体现学生在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的试题。本文聚焦对初中学生口语表达能力的检测,从义务教育英语课程和教学改革的背景、课程标准对学生英语口语表达能力的要求和考查重点,以及口语表达试题的关键内容等方面,介绍和讨论初中学业水平考试中人机对话口语表达试题的命题发展趋势,并且对进一步提升口语表达试题的命题质量提出相关建议。

数字口语:“口语性”的回归与感官平衡

随着社交媒体技术的迭代,“第二口语时代”全面到来,媒介平台的发展趋向于感官的平衡化,“口耳相传”在互联网时代得到重塑。在这样的背景下,听觉文化呈回归态势。同时,互联网中的交流情景被不断重构,使得数字化社群中呈现出“口语性回潮”的趋势。数字口语正逐渐走进人们的视野,显现出声音媒体、音画同步、智媒融合等发展方向,不断渗入媒介的脉络中,参与人们生活场景的再造。

大学生英语口语测评体系的创新与改进研究

该研究旨在探讨和改进大学生英语口语测评体系,以提高学生口语能力,助力英语教学。鉴于当前国内高校对口语能力测评的重视程度不足,通过对大学生英语口语能力现状的深入分析,发现现行的测评体系在实用性、系统性和连贯性方面存在不足,在内容和形式上需要创新和考虑个性化因素等。为解决这些问题,该研究提出了一系列创新性的改进措施,包括但不限于引入多维度评价标准、增强学生自评和同伴评价机制,以及采用技术辅助的测评工具。研究强调了建立一个科学、系统、连贯的测评体系的重要性,以促进大学生外语口语水平的提升,适应我国英语口语测评体系的改革和发展需求。该研究的成果将为高校英语口语教学和测评提供理论和实践参考,对提升大学生英语口语能力具有重要意义。

高年级口语交际教学路径探析

高年级口语交际的目标是在低、中年级训练的基础上,达到学会倾听、应对和表达等多个方面的要求,重点是有条理地表达。因此,教师在具体教学中,需要把握编者意图,通过整合多方面的教学资源与内容,搭建表达支架,扎实开展口语交际活动,切实提升学生的口语交际能力。

“二三六”教学模式在高中英语口语教学中的有效运用

引言随着全球化的不断深入,英语口语交际能力的重要性日益凸显。高中阶段是学生英语口语能力提升的关键时期。然而,传统的高中英语口语教学存在一些问题,如重知识传授、轻实践运用等,这些问题在一定程度上制约了学生英语口语能力的提升。探索一种有效的英语口语教学模式已经成为当务之急。“二三六”教学模式则为口语教学提供了新的思路。

小学语文口语交际教学探究

口语交际能力是现代社会中人们必备的基本能力之一。在小学语文教学中,口语交际教学占有重要的地位。它不仅有助于提高学生的语言表达能力,还对学生的思维发展、人际交往能力的培养有着积极的影响。

小学语文口语际教学策略的研究

随着社会的发展和经济的进步,人与人之间的交流显得越来越重要。口语交际能力是衡量一个人综合素质的重要标准之一。对于学生而言,良好的口语交际能力不仅有利于他们的学习、生活和心理健康,还有助于他们形成独立、自信、合作和创新的人格特质。因此,在小学语文教学中,口语交际教学显得尤为重要。本文将从口语交际教学的意义、策略和评价等方面进行探讨。

小学语文口语交际教学探究

在小学语文课程中,口语交际不仅是学生语言发展的基础,也是学生综合能力培养的关键部分。然而,传统的语文教学方式侧重于知识传授,却忽视了对学生口语交际能力的培养。为了优化目前的教学环境,教师应重视口语交际教学,并积极探索高效的教学方法,以提高学生口语交际教学质量。

“行为本位”与口语语法研究

行为是举动与活动的连接点,行为实施是口语交际的基本目的。鉴于行为在口语互动中的基础性作用,口语语法研究宜秉持“行为本位”观,将行为作为语言功能描写的观测点。基于该研究理念,本文构建了一个行为体系,将其分为评价、传情、际构、问答、求予、协商、讲述、推理等八大基本类型,并进行二级、三级、四级分类。在“行为本位”观下开展口语语法研究可重点关注三种范式:行为的资源形式与位置分布、行为的类型归属与解构分析、行为的包装设计与动态征用。

基于《量表》的英语口语测试开发及效度验证研究

《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)为我国各学段的英语教、学、评实践提供了理论指导。基于《量表》中口语分量表的口头表达能力描述框架及相应分量表三级到六级的描述语,开发面向西部某高校非英语专业新生的入学后英语口语测试及评分标准,并基于Weir的社会-认知效度验证理论开展多项效度研究。结果表明:《量表》的口语能力描述语对口语测试能力构念的界定和评分标准的研制具有较好的指导作用;基于《量表》开发的口语测试能够准确评估学生的口语水平;基于该测试的口语评定对学生后续英语课程的学业成绩具有良好的预测性。

有声的中国:口语传播学的使命与建构逻辑

如何重新界定口语传播在中国的使命与当代价值?特别是人工智能掌握了语言之后,口语传播作为最早的传播形态,又重回传播的中心位置。它必将会通过语言影响人“存在的家”。精神世界的现代化是中国式现代化的重要组成部分。一个立足于新时代、新语境下思考“具有中国特色的口语传播学科体系”建设是时代趋势,也是学科使命。可以说也是理解“言说的现代化,人的现代化”的过程。由此,中国式现代化的口语传播学要在社会性、历史感和时代感进程中,构造一个“存在的家”。

媒介偏向与融合:数智时代口语传播具身性的回归与强化

口语时代,人与人的交流需双方同时“在场”,纸质媒介的出现打破了这一状态,使得人在传播过程中得以“离场”;及至大众媒介时代,广播传播人声、电视呈现人像,“面对面”的沟通再次回归;而数智时代,AI主播以及ChatGPT、文心一言等软件的大规模应用,让真实的人“再离场”。但正是由“再离场”所引发的人类隐忧,使得口语传播活动对于具身性的原初关怀再次得到凸显和呼吁。“具身化”得到前所未有的回归与强化,真人之间的在场交流感更加不可替代。人们更多地期待身体的“在场”。

向口语传播的外延扩展:新文科背景下播音与主持艺术学科建设

“新文科”建设背景下,口语传播作为播音与主持艺术学科的理论延伸,受到学界的关注。但在二者交叉融合的过程中,如何根据现有学理基础和现实经验完善学科建设,是迫切且实际的问题。本文基于对相关文献的梳理,以部分高校学科建设成果为鉴,根据新文科建设的要求,提出中国播音学与口语传播学的深度交叉融合的现实路径,从学术研究、人才培养、社会服务三个维度与现阶段的人才需求与知识应用相契合,拓展理论深度、重塑学科定位,促进播音与主持艺术学科的优化发展。

《劳特利奇二语口语习得研究手册》评介

本文对2022年出版的劳特利奇应用语言学丛书新作《劳特利奇二语口语习得研究手册》进行内容概述,并从五个方面简要评述该书的亮点和重要意义。该书首次较系统地回顾了二语口语习得研究的理论基础、研究方法、核心话题、教学实践和新兴议题,分析了现有理论和研究的不足,展望了该领域未来的发展方向,是二语口语研究者、教师和学习者不可多得的研究和教学实践指南,对国内外学者的理论和研究创新具有启示意义。

基于POA和FiF口语训练APP的高职英语口语教学效果研究

为了贯彻落实《高等职业学校英语课程标准(2021年版)》(以下简称《高职课标》),提高高职生听说技能,本研究针对延安职业技术学院20级高职学前教育(1)班实验班、(2)班对照班英语口语教学中存在的问题,通过测试法进行为期四个月的研究。实验班依据POA理论体系,借助FiF口语训练APP对学生英语口语教学的课前、课后进行辅助,而对照班不采用POA和FiF教学。实践验证,基于POA理论和FiF口语训练APP能有效提升实验班英语口语的产出效果,具体指口语产出的准确度、流利度效果。

基于TDP教学理念的媒体口语表达基础课程教学改革与创新实践

随着新媒体新技术的发展,传统的教学理念、教学方式已难以满足融媒时代对播音主持行业的要求和期待。教育是国之大计、党之大计。传统的媒体口语表达基础课程教学模式往往侧重于理论知识的传授,而忽视了对学生实践能力和创新精神的培养。播音与主持艺术研究生教育教学区别于本科,更注重对学生多方位、深层次综合能力的培养。基于此,文章从TDP教学理念的内涵与特点出发,分析媒体口语表达基础课程教学现状与存在的问题,提出基于TDP教学理念的课程教学改革策略,以供参考。