探寻古典名著的初读之法——兼评两则《草船借箭》教学设计

五年级下册《草船借箭》一课,重在引导学生走近古典名著,初步学习古典名著阅读方法,产生阅读古典名著的兴趣。设计时要降低门槛,鼓励学生“连滚带爬”地读;整体把握,教会学生“提纲挈领”地读;突出重点,引导学生“贴着人物”来读。

锁定单篇“经典语段” 有效推进大单元教学——以五年级古典名著单元《景阳冈》教学为例

面对大单元教学中由“大”引发的学习浮泛、空疏的不足,必须重视单元整体任务驱动下的单篇教学。教师可以锁定单篇文本中的“经典语段”进行精细教学,夯实必备语文知识的学习、关键能力的培养,以及学科核心素养的培育和发展。扬单篇教学之长,补大单元教学之短,更有效地推进大单元教学,实现语文课程从“育分”到“育人”的成功转变。

基于学习任务群的大单元教学设计——以部编版五年级语文下册古典名著单元为例

大单元教学设计实现了从独立知识点教学向大单元整体设计的转化,开展大单元教学是培养学生语文核心素养的必然要求。本文立足于大单元教学,以部编版五年级语文下册古典名著单元为例,从提炼单元主题、明确单元目标、创设情境任务、组织单元活动和评价学生素养5个方面构建学习任务群,串联起整个单元教学,以培养和提高学生的语文核心素养,实现语文课程的文化育人功能。

单元整组视域下小学语文古典名著教学探究——以统编语文五年级(下册)第二单元为例

古典名著教学可以开阔学生的文化视野,同时有利于民族文化的传承和学生文学素养的提升。基于此,文章从单元整组视域出发,综合运用经验总结法和文献分析法等研究方法,以统编语文五年级(下册)第二单元为例,在简要分析小学语文古典名著教学意义的基础上,着重从“重研”“敢破”“巧设”三个策略展开分析,旨在通过构建学生系统化、立体化的知识体系,培养学生的语文学科核心素养。

小学语文古典名著单元的教学策略研究

对小学语文古典名著单元的教学策略进行研究,目的是顺应当前的文化流行趋势,落实语文学科核心素养。基于此,文章结合统编语文五年级(下册)第二单元的古典名著内容,从课前预习、聚焦要素、细读名著和文本互读等方面出发,探索小学语文古典名著单元的教学策略,以期全面提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

大单元作业设计策略——以五年级下册古典名著单元为例

《义务教育课程方案(2022年版)》强调“探索大单元教学”,而大单元教学不可忽视大单元作业的设计。在大单元作业的设计和实施过程中,教师要注重大概念统领,制订作业目标;大任务驱动,精选作业内容;大视角评价,设计作业量规。这样,能激发学生完成作业的兴趣,帮助学生构建完整的知识体系,实现语文核心素养的全面发展。

读名著、演名著,沉浸式感受古典名著魅力——以统编语文教材五年级下册第二单元为例

中国古典名著是中华优秀传统文化的代表,是中华灿烂文化的重要组成部分,也是中华民族文化自信的重要载体之一。统编语文教材在五年级下册专门设置了“中国古典名著”主题单元。教学时,教师结合整本书阅读和跨学科学习,开展“读名著、演名著”单元教学设计和实践,能将文本学习与课本剧表演结合起来,促使学生沉浸式感受古典名著魅力,发展语文核心素养。

基于单元主题的小学语文项目化学习设计与实施——以统编小学语文教材五年级下册第二单元“古典名著”为例

项目化学习是培养学生核心素养的重要手段。基于单元主题拓展小学语文项目化学习内容,需要教师创新项目化学习的形式,在“学玩相融,五育并举”教育理念下达成“学玩”一体化。通过四项任务与七项活动,教师积极开展阅读训练与语言实践,借助“教—学—评”一体化模式,螺旋递增式促进学生学科素养的提升,发展学生的关键能力。

任务模块,研究性阅读加持情境性表达——“走近中国古典名著”语文学习任务群的建构

“走进中国古典名著”语文学习任务群,有三个学习任务模块:走近四大名著、走心四大名著、亲近四大名著。每个任务群安排两个实践活动,即研究性阅读与情境性表达。这是围绕单元主题,整体建构学习任务群,基于现有语文教材的一次单元学习突破。其具有四层意义:一是阅读兴趣激发;二是单元整体建构;三是阅读与表达相得益彰;四是学习内容的拓展与延伸,让阅读与生活精彩链接。

古典名著单元要素解析与教学策略

统编版小学语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元,按精读课文、略读课文和“快乐读书吧”编排单元整组学习内容,落实“初步学会阅读古典名著的方法”这一语文要素。教师要解读语文要素内涵,明晰语文要素指向的教学价值、学习内容及其与人文主题间的关系,探寻从“节选”(课文)阅读到整本书阅读的教学策略与要素落实的路径,激发学生阅读古典名著的兴趣,使他们感受中华优秀传统文化的魅力。

表演课本剧,助推名著阅读——小学语文高年段古典名著阅读方法初探

名著阅读是小学语文学习的环节之一,旨在培养学生的阅读素养和综合能力。其中,对于古典名著的阅读,学生可能会因为原文的语言晦涩难懂而逐渐降低阅读兴趣。对此,教师可以将课本剧作为阅读古典名著的支架,激发学生对古典名著的阅读兴趣,引导学生对古典名著进行研究,对古典名著形成深入理解。

小学语文古典名著阅读教学的创新路径探讨

古典名著阅读是小学语文课堂的重要部分。结合教材创新开展古典名著阅读教学,既可以突破语文阅读教学的重难点,又可以为学生高效阅读古典名著提供支持。文章简单介绍小学语文古典名著阅读教学的意义,论述小学语文古典名著阅读教学的现状,并进一步探究小学语文古典名著阅读教学的创新路径,以期为教师开展小学语文古典名著阅读教学实践提供参考。

学习任务群视域下的古典名著单篇教学 以统编教材五年级下册第二单元《景阳冈》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出语文课程的核心素养包含四大方面:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。纵观古今中外的著作,最能体现文化自信的莫过于唐诗宋词以及中国四大古典名著了。

古典名著阅读单元教学策略探析

古典名著阅读是小学语文统编教材安排在五年级下册学习的一个文体单元。本单元涉及的《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》被称为四大古典名著,本单元选编的课文有《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》;与之匹配的单元助学系统的内容,比普通单元要完备和多样化,有单元导语、注释、阅读提示、阅读链接、资料袋、插图、课后练习等在教学中,教师要充分利用助学系统,帮助学生解决阅读古典名著中遇到的困难,感受古典名著丰富的内涵和中华传统文化的博大精深。

浅析古典名著单元的教学策略

新课标强调“要传承、弘扬我国优秀传统文化”。统编教材充分践行这一理念,在五年级下册编排了古典名著单元,让学生通过古典名著了解我国传统文化的博大精深,从中获取智慧与力量。笔者以五年级下册古典名著单元的教学为例,谈谈自己的教学思考。

古典名著单元读写结合作业优化设计

统编教材古典名著单元安排学习的课文有《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》,四篇课文与中国四大古典名著有关,其中《草船借箭》是根据《三国演义》改编的,其余三篇则分别节选自《水浒传》《西游记》《红楼梦》。该单元语文要素学习目标是初步学习阅读古典名著的方法和学习写读后感,强调读写结合,因为阅读对象为中国四大古典名著,学生读起来有难度,再写读后感难度就更大了。对此,教师需要精心谋划,通过作业设计开展多层次的读写结合活动。

紧扣文本创情境 巧设活动促思维——五年级下册古典名著单元学习活动设计与实践

新课标指出,“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”在真实情境中的语言实践就是学生的“学习活动”,“学习活动”是通向培养学生语文核心素养的重要载体和途径。

统编教材古典名著单元教学探析

古典名著是中华优秀传统文化中一颗璀璨的明珠,其故事情节跌宕起伏,人物形象个性鲜明,语言描写细腻生动,在中国文学史上占有重要的地位。古典名著教学对培养学生的核心素养,提高学生的审美鉴赏能力,起着举足轻重的作用。笔者以统编教材五年级下册古典名著单元为例,谈谈具体的教学思考。

古典名著单元落实任务群教学探析

新课标把学习任务群作为义务教育语文课程的内容组织与呈现方式推出,并指出了落实的方向“以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体”。这对于一线教师来说,显然属于全新的任务、挑战。那么,教师如何在教学实践中落实任务群教学呢?下面以五年级下册“中国古典名著阅读”单元为例,谈谈具体的实践策略。

利用网络视频探寻初中古典名著整本书阅读教学之道——以《水浒传》为例

本文先分析了初中古典名著阅读教学的现状,接着从增强学生阅读自主性、提高学生鉴赏能力、培养学生探究意识三个方面入手,提出了利用网络视频开展初中古典名著整本书阅读教学的策略,力求帮助广大教师更好地激发学生阅读古典名著的兴趣,促使学生主动继承与弘扬中华优秀传统文化,坚定文化自信。