小学古诗文教学中的字词问题——以《书戴嵩画牛》为例

古诗文的字词教学一直是小学语文教学的重点和难点,要想做好古诗文的字词教学,必须了解古诗文的词汇特点。古诗文词汇的特点主要体现在以下三个方面:一是古诗文词汇以单音节为主;二是古诗文词汇具有多义性;三是古诗文词汇在用法上具有灵活性。古诗文教学既要关注古今词义之间的重要差别,也就是“迥异”;也要关注古今词义看似不同却又有联系的现象,也就是“微殊”。掌握理解古诗文词义的方法如下:通过古今词义的沟通理解古诗文词义;借助现代汉语双音节词理解古诗文词义;借助字与字之间的关系理解古诗文词义。

学习任务群视角下的初中古诗文教学策略研究

古诗文教学是初中语文教学的重要组成部分,也是应试教育环境下,每一年中考所绕不开的考点,更对学生的全面发展有着至关重要的作用和影响,是滋润学生心灵、培养学生文化素养的关键。但是就目前实际情况来看,很多初中学校在古诗文教学方面存在一定的不足。作者尝试导入学习任务群的办法,在“双减”背景下探讨具体的应用策略,以期相关研究内容能够为广大教育工作者带来一定的参考与启示。

看上去是“矛盾” 读起来是“学问”——抓住“矛盾”进行古诗文教学

文本的矛盾是作者笔法奇特、文本内容与现实生活情境不同、文本叙事张力、故事对象情感突变等多种因素下,叙述者、文本人物、读者之间难以在短时间产生在文本内容、情感、手法的通路、共鸣,进而引发的文本曲解、误解或浅表理解——乍看上去是“矛盾”,研读起来是“学问”。这样的矛盾之处,恰恰是教学的“锚点”。将之作为定位器,师生立足教学的“锚点”,拉长文本解读的链条,形成古诗文学习的网状知识点互通格局,解读更加真实合境,阅读体验更加丰富,语文教学更加和雅。

小学古诗文教学的“度”与“法”

古诗文是中华传统文化的精华、精髓,是中华文明的瑰宝。统编语文教材,从小学低年级学段起就收录了古诗文。在统编语文教材中,古诗文的选编注重了经典性、育人性,这是可喜的,它让语文教育回归“中国化”。教师依托统编语文教材开展古诗文教学,一方面要突出古诗文的人文主题,另一方面要处理好古诗文与语文要素的关系,要引导学生积极探寻古诗文中的中华文化基因、元素,创新古诗文教学方式,让古诗文教学有“度”、有“法”,让学生在古诗文教学中“生长”。

古诗文教学实现立德树人目标的有效途径

古诗文教学是语文教学的重要内容,其中蕴含的古人智慧和美好品德是高中阶段进行素质教育的关键。高中生正处于世界观、人生观和价值观建立的重要阶段,古诗文所体现的家国情怀、求学态度和战胜逆境的信念都是实现立德树人教学目标的素材,也是学生在课业中完善自身精神世界的养料。结合教学实践,探讨古诗文教学中实现立德树人目标的有效途径。

高中古诗文教学中学生思维品质培养的策略分析

在高中古诗文教学中培养学生的思维品质,是适应教育改革发展趋势、传承和发展传统文化、提高学生综合素质、转变学习方式和满足课程标准要求等方面的需要,值得深入研究。一、培养质疑能力,发展批判性思维在古诗文教学中,教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提出自己的见解,培养其批判性思维能力。如在《虞美人》的教学中,作为南唐后主李煜的一首脍炙人口的词作,这首词以春花秋月的景象为背景,通过回忆过去的美好时光,表达了作者对故国的怀念和对逝去岁月的感慨。

核心素养视域下初中古诗文教学探析

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了核心素养的培养目标和重要性。在这一背景下,初中古诗文教学作为培养学生核心素养的重要途径之一,引起了广泛的关注和研究。本文结合新课标的要求,对初中古诗文教学进行探析,旨在探讨如何在古诗文教学中培养学生的核心素养,提高他们的综合能力和文化素养。

文学研究经验支持下古诗文教学的“破套”——以《天净沙·秋思》为典型案例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出若干新概念和新要求,对于熟悉一般古诗文教学“套路”的教师而言具有挑战性,然而从文学研究经验角度考量却顺理成章。以经典课文《天净沙·秋思》为实验对象可以发现:文体是解释文学的钥匙,本质规律追索越彻底,任务设计越高效;注释翻译不是“死知识”,需个性化地加以“盘活”;审美经验需要落实,应关注诗文评点的教学资源价值,灵活设计学习任务。其间,尊重事实和证据是基础思维训练,“跨媒介”“跨学科”的做法恰源于情感表达的自然需求和知识本身的普遍联系。与其说课标带来的语文学习变革是“创新”,毋宁说是对语言文学本质规律的“回归”,亦由此彰显“学科研究”与“学科教育”之间的紧密联系。

初中古诗文教学与现代科技设备的整合提升

在现代教育体系中,科技的广泛应用正在重塑教与学的方式。尤其在初中古诗文教学中,信息技术的整合不仅能提高教学效率,还能极大地激发学生的学习兴趣。本文通过案例分析和教学实验,探讨了多媒体技术、网络平台和智能教学软件在古诗文教学中的应用,并评估了这些科技手段对教学效果的影响。科技的有效整合可以显著提升学生的学习动力和教学内容的吸引力,但也面临着设备投资和教师技能培训等挑战。

翻转课堂在中职语文古诗文教学中的应用

在中职教育信息化和课程改革的背景下,根据中职语文古诗文教学现状,探究翻转课堂在中职语文古诗文教学中的应用过程:课前预习、课堂实施、课后评价,研究行之有效的具体翻转策略,从而提高中职语文古诗文课堂效率,促进中职学生实现思维发展与提升,形成审美发现与鉴赏的能力,提升中职学生人文素养。

基于任务驱动 优化古诗文教学——任务驱动法在高中语文古诗文教学中的应用策略研究

任务驱动法是一种新型、有效的教学方法,以建构主义和杜威“从做中学”作为理论基础。任务驱动法认为教学活动必须以多种任务为核心,让学生在完成任务的过程中学习新知,倡导学生通过自己的能力对相关知识进行主动建构与探索。将该方法应用到高中语文课堂上有利于激发学生学习兴趣、培养学生核心素养。因此,作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教育实践,从“创设任务情境,呈现学习任务”和“开展探究活动,完成学习任务”两方面论述了任务驱动法在高中语文古诗文教学中的应用策略。

文化自信视域下小学古诗文教学的实践

在全球化背景下,文化自信成为国家软实力的重要组成部分,而古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝,对于培养小学生的文化自信具有重要意义。聚焦于文化自信视域下小学古诗文教学的实践研究,通过内容设计、教学方法、活动体验及评价体系四个方面的创新实践,试图为小学古诗文教学提供一种新的思路和方向,引导学生深度学习古诗文,感悟文化魂,培育文化自信。

高中古诗文教学中存在的问题及对策

古诗文是中华传统文化中的瑰宝。学习古诗文不仅有助于学生积累古代文化知识,了解古代人文风情、地理风貌,也有助于学生陶冶情操、修身养性,激发学生对传统文化的热爱,对古人高尚思想的崇敬。但一些教师在开展古诗文教学时,没有采取有效的教学方法,导致学生常常望“文”感叹。因此,文章结合实际就高中古诗文教学存在的问题及应对策略作一论述。

基于新媒介优化农村小学古诗文教学的探索与实践

古诗文具有丰富的内涵,在古诗文教学中,教师充分发挥新媒介的优势,通过图像、声音、文字、视频等形式创设形象生动的教学情境,能激发学生的学习兴趣,提升学生的思维品质,培养学生审美情趣,引发学生的情感共鸣。分析了以新媒介优化古诗文教学的原则,探讨了基于新媒介优化农村小学古诗文教学的实践策略。

新课标背景下指向“读思达”的小学古诗文教学

在新课标背景下,提升学生核心素养成为小学语文教学的根本任务,其中提高小学生古诗文阅读能力尤为迫切。“读思达”教学法可使学生通过详细阅读古诗文内容,在脑海中重构古诗文知识系统;通过对古诗文内容的思考与分析,体会其蕴含的文化内涵;通过表达和分享,展示对古诗文读与思的成果。教师将“读思达”教学法融入小学古诗文教学,不仅能提高学生的阅读与思考能力,还能培养其表达能力。

云平台环境下古诗文教学实践研究

古诗文是中华优秀传统文化的重要载体,也是培养学生文化自信的重要内容。调查显示,学生普遍喜欢古诗文,但学习方式较单一;同时,将近90%的学生认为目前古诗文的教学方法陈旧、不灵活。在信息技术飞速发展的当下,我们尝试将云平台所具有的教学资源优势、多媒体可视化优势、互动交流优势、态势感知优势等,融入古诗文教学,实现线上、线下教学方式的优势互补,更好地体现学生自主学习,促进学生的思维发展,构建高效的古诗文教学样态。这样,不仅能激发学生的古诗文学习兴趣,而且让学生成为学习的主人,积极主动地展开学习,自觉传承中华优秀传统文化。

基于文化自信的古诗文教学策略研究

“文化自信”居于语文核心素养四大内容之首,说明在语文教学中培养学生文化自信的重要意义。通过调查发现,目前的古诗文教学存在“重教学目标,轻文化感悟”“重机械分析,轻文体逻辑”“重考试技巧,轻思维发展”等问题。为此,教师要认真研读语文新课标,在文化自信背景下,采取模块化主题、多元化拓展、创新教学方法等策略,引导学生深入学习、领悟古诗文的丰富内涵,理解古诗文蕴含的文化元素,自觉传承中华优秀传统文化。

基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略研究

作为课程改革的一个亮点,学习任务群越发受到教育者的关注。古诗文是初中语文教学的重点,教师通过把握学习任务群整体构成和相互关系进行课程设计,能发挥学习任务群的价值,促进学生的全面发展。利用经验总结以及案例分析等研究方法,在分析学习任务群的推广价值以及古诗文教学存在的问题的基础上,提出规划学习任务群清单、创设学习任务群教学情境、组织学习任务群相关活动等基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略。

“情·景”共生下的小学古诗文教学实践

古诗文教学是小学语文教学的重点,也是学生提升核心素养的主要路径。教师要借助古诗文教学拓展学生的视野,传承传统的文化,促进学生全面发展。教师可以具体的主题为核心,设置一系列与古诗文相关的“情·景”共生的场景,引导学生深入理解古诗文的意境、情感、语言艺术等,进而提高他们的古诗文鉴赏能力与文化品格。

群文阅读视域下古诗文教学的研究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出要“多角度、多层面地组织主题学习单元,引导学生合理运用精读、略读的方式,由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富。”群文阅读是主题学习中常用的方法。教师可以基于群文阅读视域指导学生拟定议题、整合资源、对比鉴赏、个性解读,提升古诗文赏读水平。本文以杜甫的《登高》为例,探讨如何围绕其设计群文阅读活动。