台湾大学通识教育价值取向及其成因

通过分析中国台湾大学2007-2022年通识课程大纲发现,其通识教育呈现出四大价值取向:主体性,生存需要与自我实现;多元性,了解多元与尊重差异;传承性,古今融通与文化共鸣;本土化,立足中国台湾与全球深拓。究其原因:纷繁复杂的理念交错,教育主管部门强力干涉,高等教育供需失衡,高校内部各方力量共同作用。应寻求两岸高校通识教育的交流合作的新路径,为两岸融合发展注入新鲜活力。

中国固态电池发展面临一个非常重要的挑战——中国粉体网专访台湾大学刘如熹教授

刘如熹教授是台湾大学化学系特聘教授,全球材料化学领域的知名专家。在第五届高比能固态电池关键材料技术大会期间,中国粉体网有幸就固态电池研究及产业化相关问题专访了刘教授。

国立台湾大学人才培养模式的特点与启示

国立台湾大学是中西方文华交汇体现非常明显的世界知名高校,其传统的多元文化环境、一流的师资力量、完善的中外课程体系、自由的国际化学术氛围等构建了台湾大学独具特色的人才培养体系。这对大陆人才教育培养改革有重要的启示:要形成文理兼修、国际化特征明显的课程体系;重视学生的基本素质,培养德才兼备的综合性人才;形成自由的学术环境和创新的校园文化;建立一支国际化的师资队伍和管理梯队。

台湾大学陈书梅教授的书目疗法研究述评

从2007年到2013年,台湾大学图书资讯系的陈书梅教授通过问卷调查和深度访谈,分别从大学生情绪疗愈阅读素材及其疗愈效用、小说对大学生的情绪疗愈和绘本对大学生的情绪疗愈三个方面研究了大学生的情绪困扰问题及如何通过阅读进行情绪疗愈。通过研究,建议大学图书馆充分发挥馆藏资源优势,提供相应的情绪疗愈阅读素材,协助大学生通过阅读缓解个人负面情绪并解决情绪困扰问题,从而促进身心健康发展,体现大学图书馆的社会责任和价值。

台湾大学校园规划之经验与策略

台湾大学是历史悠久的大学 ,大学校园内已经累积了多年来形成的人文与自然的校园地景 ,以及独特的校园风格与环境特色。然而 ,也面临许多再发展的课题。文章论述笔者于台大校园规划与校舍建筑设计中 ,所累积的心得与建议的执行策略。

如何提升研究生学术写作素养？——台湾大学写作教学中心研究生学术写作训练的经验与启示

介绍了台湾大学写作教学中心的做法,即以“以写促研”为指导思想全面促进研究生学术表达能力与批判思维能力的生成,在正式课程中开设以“全体参与、多维分层、同侪磋商”为特征的规范性课程,在课外活动实践中施行包含讲座与短期工作坊、写作急诊室和三分钟学术简报在内的多元补充式教学,在制度保障上则以群体审议制度为中心,持续鼓励高水平师资践行规范性教学实践。

傅斯年对台湾大学精神的塑造

傅斯年是光复后台湾大学的第四任校长,也是真正实现学校从工具型大学向学术型大学转变的关键人物。他执掌校印时间虽然并不很长,但他对台湾大学的改造却是影响深远的,尤其是他对大学精神的重建。他不仅提出了"大学独立,学术自由"的教育理念和"敦品、力学、爱国、爱人"的校训,力图以此建构台大人的信念,凝聚台大精神品质;而且运用他过人的胆识和魄力,努力加以落实和维护,为战后的台湾大学教育留下了典范。

台湾大学多元考试制度的若干特点

大学入学考试是中学教育与大学教育之间的桥梁，是大学教育的起点，历来是教育界研讨的热点问题，也是教育改革的关节点。

傅斯年与台湾大学的转型

从1945年光复到国民党政府退居台湾的数年间,台湾大学曾有过一次较大的转型,奠定了日后数十年的发展基础。在这一转型过程中,傅斯年发挥了十分重要的作用。其在大陆期间便已形成的自由主义教育观,深刻地影响了台湾大学的转型。

校园重访:反省台湾大学1980年代的校园规划

就 198 0年代《台大校园规划》的历史条件、形成脉络、主要内容与执行过程 ,讨论其结果与一些经验 ,并反省它的影响、限制与历史意义。 1980年代的台湾大学校园规划是台湾大学校方有意识地运用校园规划以管理校园成长的起点。在此分析其过程 ,总结其教训 ,不但对大学校园规划有积极意义 ,而且在规划理论与实务方面 ,对历史地面临快速发展的大机构 (institu tions) ① 、城市与区域所面对的挑战 。

我国台湾大学入学考试改革概述

我国台湾大学入学考试改革概述国家教委考试中心韩家勋一台湾地区大学联合招生（简称大学联招）始于１９５４年，当时只有公立学校参加。１９５６年私立学校加入，一直实行至今。４０多年来，大学联合招生制度对台湾地区的教育影响至深。它为有志青年提供了一个公平竞争、...

台湾大学典藏数字化计划——建置以OAIPMH为基础的互通检索系统

OAI之互通性架构 ,在欧美等地已有许多机构与研究单位着手进行相关之研究与实际系统的建置与使用 .“台大典藏数字化计划”以OAI架构为其基础 ,进行与互通机制相关的研究与系统规划 .文中介绍OAI概念架构 ,并就“台湾大学典藏数字化计划”

台湾大学接收改造中的“国界”与“省界”--基于《罗宗洛日记》(1945-1946)的观察

台北帝国大学的接收和改造,是抗战胜利后中国在台行使主权的重要组成部分。在此过程中,以罗宗洛为代表的教育部台湾区教育复员辅导委员会人士,除了处理中国人与日本人之间已然改变的主从关系,还需要面对新出现的外省人与本省人之间的关系,经历了从有"国界"、无"省界",到"省界"显、"国界"隐的潜变。大学接收中突出体现的是不分省籍的告别殖民地地位的急切期盼,接收后的大学改组则越来越彰显外省人士与本省人士具体利益诉求的差异,使接收初期合作无间的省籍关系出现裂隙,甚至影响到本已达成的国族认同。

以优质通识教育重振大学之理念——以台湾大学通识教育改革为例

我今（2017）年2月1日刚从服务46年半的台湾大学正式退休，对母校充满了无限的感恩之情。今日我们讨论通识教育的改革，完全从教育理念思考。虽然以台湾大学通识教育改革的个案为例，但是只有将通识教育的改革，放在宏观的21世纪大学理念的转变脉络中思考，我们的讨论才能取得深刻的意义。

台湾大学入学考试及其化学试题评析

2002年,台湾地区全面实行大学多元入学方案,代替了联考长达半个世纪的统治地位。多元入学方案提供了学生多种入学的渠道,提供更大范围的课程,增加了学生选择的自由度。本文介绍了2010年台湾大学入学考试化学试题的形式及特点,以期为大陆推行新课程高考改革提供参考。

一个批判性回顾与展望——台湾大学建筑与城乡研究所教研实践

从理论与专业的角度,回顾过去台湾大学建筑与城乡研究所的教育目标和在知识上的主要发展线索,以及实际执行时遇到的困难。在教育目标上,面对一个发展中国家的教育资源不足的现实,专业的通才教育是核心教师共同的目标,针对建筑、城市规划、地景建筑三者的共享知识,提供规划与设计的专业训练。由于教师职业多为台湾归国留学生中的一时之选,以及发扬开放而自由的台大学风,学生与教师适时地响应了当时台湾社会的变动,这主要表现在对一系列的都市运动的响应之上,取得了一定程度的影响力。面对当前空间与社会的巨变,首先是学生们提出改革的要求,于是教师提出新的因应方向,响应他们的期望,推动机构本身在改革过程所急需的人事、教学与研究的再建构。这是建筑与城乡研究所面对的21世纪的挑战。

凝视校园景观的图文艺释——以台湾大学的景观手绘为例

嫁接着诗意与水墨意境的景观手绘以白描区分于商业手绘,沁笔丹青的线条笔意成为景观品相的艺术性载体与思想文化的升华,台大校园的景观元素藉由景观手绘图释折射出"隐形校园"应有的积淀与遗留。