基于史料实证的初中历史选择题分类及解题探析

史料实证,是义务教育历史课程要培养的核心素养之一,是落实立德树人根本任务的重要途径,也是贯彻试题命制要坚持素养立意的基本方法。《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)认为史料是认识历史的主要依据,“要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集和解读,并在学习和探究活动中加以运用”,而史料实证是“指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法”。

高中生史料实证素养的培养方法

史料是学生学习历史绕不开的素材,因而史料实证素养培养越发受到高中历史教师的重视。通过引导学生正确分析、评估和运用史料,教师能够帮助他们深化对历史事件的理解,培养学生独立思考的能力,以更深刻、更全面的方式探索人类的过去。而对于如何提升学生的史料实证素养,教师一要引导学生分析史料可信度,指导学生从多个维度评估史料的来源、真实性;二要组织学生开展实证性讨论,让学生基于史料进行深入分析与论证,培养其论证能力;三要利用数字化工具,拓展学生获取、分析和交流史料的途径;四要跨学科整合,将历史与其他学科结合,从而培养学生的跨学科能力。

初中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究

如何培养学生的史料实证素养是历史教学领域的重要课题。文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在分析培养学生史料实证素养意义的基础上,指出教师可以通过重视导入工作、善用教材史料、补充课外史料、布置史料收集任务以及组织综合活动等教学策略发挥史料的价值,培养学生“论从史出”的意识和能力,并指出培养学生史料实证素养的注意事项。

指向史料实证素养的高中历史教学探索

求真求实是史料实证核心素养的要义。结合日常教学实践,尝试归纳指向史料实证素养的历史教学流程:聚焦关键知识,搜集获取史料;创设探究情境,生成核心问题;深度解读史料,形成合理史论;多元史料旁证,强化实证意识。

高中历史史料实证素养培养路径

高中历史教材中含有丰富的史料,学生通过学习能够形成批判性思维和掌握实证的研究方法。在这个过程中,史料实证素养发挥着重要的作用。史料实证是指对获取的史料进行辩析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辩析,去伪存真。

浅谈高中历史史料实证中的史料搜集

在高中历史教学中,学生是否拥有史料搜集的空间,又是否具有这样的意识与能力,直接影响着史料实证核心素养的培育。在史料搜集的过程中,首先要明确史料搜集的方向,然后借助于学习共同体明确史料搜集的途径,最后要有意识地判断自己所搜集的史料与研究对象之间是否存在着因果关系。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中强调,“历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨辩析,去伪存真”

史料实证在高中历史中的应用

史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在高中历史学习中,运用史料实证的方法可以帮助学生深入了解历史事件,培养他们的历史探究能力。一、引入史料,激发探究兴趣。在引入史料的阶段,我们可以选择一些具有代表性的历史文献等资料,激发学生的探究兴趣。

学思融通背景下史料实证素养培养研究

学与思是学生学习过程中所需的重要技能,对学生的学习与成长具有重要意义。在高中历史教学中,需要重点培养学生史料实证素养。对此,教师可以将学思融通贯穿高中历史教学的全程,引导学生去分析、探究史料,使学生在学习中思考、在思考中学习,从而有效提升学生探究史料、应用史料的能力,真正达到培养学生史料实证素养的教学目标。

基于史料实证素养培养的高中历史课堂教学

历史是一本书,记录了民族、国家乃至世界自诞生起所有的社会活动,而能被流传下来的历史要么口耳相传,要么寄存在某一本具体的书籍或某一件具体的物品上,跨过时间的漫漫长河,从古人手里传递到现代人手中,而这些寄存了某段历史的材料就被称作史料。在对历史的研究中,史料提供的信息往往至关重要,而随着历史史料教学理念的提出,史料又被赋予了一定的教育属性,随着教育改革的推进而被逐步应用到各学段的历史教学中,对此,新课标也将“史料实证”确立为高中生需要具备的核心素养之一。

循证教学涵育史料实证素养的运行逻辑与实践路径

培育史料实证素养是历史课标的重要内容和学业要求。以循证教学涵育史料实证素养的价值在于其证据意识、证据追求、证据交叉性和证据文化,有利于培养学生的求真信念、求理能力、求广思路和求新潜能。依照“化知识为能力”“融知识为思维”“促能力为素养”“炼思维为素养”的内在转化理路,探索史料实证素养涵育的运行逻辑,可以帮助学生在努力重现历史真实的过程中形成科学实证精神。循证教学涵育史料实证素养需要以证据意识培养为前提,建构正确历史认知;以证据质量提升为关键,增强史料考辨能力;以证据链条构建为支撑,培育学生历史思维;以证据文化营造为依托,培植科学实证精神。

试析初中生“史料实证”素养的培育策略

在初中历史教学中培育学生史料实证素养,有助于其准确探究历史、爱上历史,进而涵养家国情怀,形成科学历史观。本文结合教学案例,提出了创设教学情境以激发学生研读史料的兴趣、启发思考以培养学生辨别史料的能力、基于问题引导以培养学生史料分析能力、结合历史论述以锻炼学生史料运用的能力、开展综合活动以增强学生史料实证的意识等史料实证培养策略。

高中历史教学中学生史料实证能力培养策略探究

在高中历史教学中,教师从培养学生史料实证能力的视角设计教学活动,引导学生对历史史料进行分析和论证,能优化史料实证教学活动的效果,使学生的历史学科核心素养得到发展。鉴于此,文章对高中历史教学中学生史料实证能力的培养进行了系统的探索和分析,旨在促进历史教学的优化,提高学生的历史学科核心素养。

浅析高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略

随着教育改革的深入,对学生核心素养的培养越来越受到教育工作者的重视。其中,史料实证素养是高中历史学科核心素养的重要组成部分,也是学生学习历史的必要能力。史料实证素养不仅有助于学生深入理解历史事件,还能培养其批判性思维和求真精神。基于此,文章简述了培养学生历史史料实证素养的意义,并从多维度探究了有效培养学生史料实证素养的策略,以期提高学生解读、论证史料的能力。

史料实证素养层级水平划分的解读与培养

史料实证素养是历史学科五大核心素养之一。高中历史教学中,教师应立足《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,抓住史料实证素养的4个层级水平的本质,将史料实证素养培育融入教学的各个环节,进而让史料实证素养在历史课堂中落地生根。

历史教学中学生史料实证素养的培养

史料实证是历史学科核心素养的重要内容,培养学生的史料实证素养是初中历史教学的重要目标之一。文章基于史料实证素养培养,探究初中历史教学,阐述了在初中历史教学中培养学生史料实证素养的重要性,分析了当前初中历史教学中学生史料实证素养培养存在的问题;最后结合现实问题,从史料在历史课堂教学中的科学运用、史料实证实践活动开展以及学生的史料实证素养评价等方面,提出培养学生史料实证素养的具体策略。

高中历史教学中培养学生史料实证素养的策略

史料实证素养是历史核心素养的重要组成部分,也是每一名高中生都应具备的基本能力。因此,在高中历史课堂中,教师应将培养学生的史料实证素养作为重要教学目标,结合他们的基本学情创设教学情境、组织多元化的学习活动。这样不仅满足了课程改革的根本要求,还在无形中提高了学生历史学习的兴趣,促进了学生史料实证意识与能力的发展。

高中历史教学中培养学生史料实证素养的意义和策略

史料实证素养是学生学习历史、理解历史的重要能力,其要求学生以真实的历史资料为基础,对人物、事件展开分析和判断,从而得出相应的结论。在高中历史教学中,注重培养学生的史料实证素养,对其学习历史、解释历史等具有重要意义。同时,受到新课改的影响,高中历史教学也由培养学生的答题能力转变为培养学生的核心素养。对此,立足高中历史教学实际情况,简要阐述了培养学生史料实证素养的意义,并结合教学案例提出培养策略,旨在落实核心素养培养目标。

历史教学学生史料实证素养的培养

随着教育理念不断向素质教育转变,教学目标及教学任务也更加重视学生学科思维的培养和核心素养的提升,而高中历史这一学科中“史料实证”作为核心素养的中枢其作用及价值尤为重要。高中历史教学以新课标为依据,立足于教材,对教材深层研读,深化史料,将教学实际需要及教学主线与史料有效结合,通过情境创设不断丰富教学内容,在教学目标得以完成的同时,学生的史料实证素养也实现了有效提升,进而为历史教学向“理解和解释”方向发展奠定基础。

中职学生史料实证素养培育的功能价值与实施范式

史料实证素养是历史学科最具特色的要素,是其他核心要素得以达成的必然途径。在教学过程中应以《中等职业学校历史课程标准》为参照,使学生达到规定的史料实证素养学业质量水平,从而实现树立学生历史唯物主义价值观、提高学生分析与学习能力、培养学生科学态度与实证精神的目标。教材是培养学生史料实证素养的主要依托,要依据教材史料的布局和类型进行教学。可通过营造合理的历史教学情境,选择恰当的历史教学方法,创新互动的历史教学活动,增强教师的史学素养与教学能力等具体路径培养学生的史料实证素养。

聚焦史料——高中历史教学中如何培养学生史料实证素养

作为历史学科核心素养之一,史料实证要求学生自主获取可信史料并努力还原历史。相较于直接接受历史,史料实证不仅可以培养学生多渠道获取信息的能力,还能培养他们重证据的意识。目前,高中历史教师不重视对学生史料实证素养的培养,导致学生对史料搜集、分析的积极性不高。为了搭建高效历史课堂,教师应有意识地重构教学理念,优化教学策略。基于此,从具体的教学案例出发,深入分析了高中历史教学的新方向,提出了培养学生史料实证素养的策略。