新医科背景下合作性学习在中医基础理论教学的应用

面对新医科背景下医学教育新形势,中医基础课程的教学模式创新迎来了新的挑战。文章介绍了合作性学习理念在中医基础理论教学中的应用,主要从理论课、讨论课两个角度,线上、线下、线上线下混合式三种形式,对教学模式、教学内容组织、教学环节实施和多元化考核评价等方面进行探讨,展示了合作性学习理念下中医基础理论的教学改革实践,为新形势下中医基础理论教学的改革思路和发展方向提供借鉴与参考。

“互联网+”时代合作性学习法对医学生的影响

目的探讨“互联网+”时代合作性学习法在医学生自主学习中的应用及效果评价。方法以哈尔滨医科大学2019级临床医学一班和二班为教学对象,2022年3—7月第二学期的《内科学》课程作为合作性学习的试点教学课程。一班采用合作性学习教学方法,二班采用传统教学方法,在开课前和结课后,对2个班学生进行理论和临床综合能力考核,并对2个班学生进行自主学习能力评估。结果对比课程结束后的临床一班和临床二班学生综合考试成绩,前者的各项得分均高于后者,差异有统计学意义(P<0.05);与课程开始前相比,临床一班课程结束后学生自主学习能力和各维度得分均显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),而临床二班课程开始前后学生自主学习能力和各维度得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论“互联网+”时代合作性学习能有效提高医学生的自主学习能力,可以广泛应用到课程教学中。

合作性行政执法模式新样态研究——以认错认罚从宽制度为视角

传统的行政执法模式是对抗性的,行政机关基于行政优位权凭借单方意志对行政相对人作出执法决定,由此产生行政相对人与行政机关的激烈冲突与对抗。《治安管理处罚法(草案)》第二十条确立的认错认罚从宽制度,让行政相对人在自愿认错认罚下获得从宽处罚机会;公安机关简化有关程序快速办理,提升了执法效率和节约了执法资源。认错认罚从宽制度是公安机关和行政相对人合作解决行政相对人的治安管理违法责任问题的一种行政执法模式新样态,使公安机关和行政相对人实现共赢。

走向合作性的教师教育:价值意蕴与路径探析——基于《一起重新构想我们的未来》报告的解读

2021年11月,联合国教科文组织发布《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》重磅报告,探讨和展望面向未来乃至2050年的教育。第二部分第五章的内容探讨“教师的变革性工作”,从教师的协作性教学、教师的专业发展、公众团结保护教师以及面向2050年的对话与行动原则等方面强调探索教师变革性工作的重要性,建议教学应当朝着发展一种合作型的专业化而努力,并且也突出强调在新的教育社会契约中,教师处于中心地位。本文主要基于对该报告中关于教师变革性工作内容的解读,探讨未来走向合作性教师教育的价值意蕴,并从教师教育体系、教师教育环境、教师教育支持体系探索合作性的教师教育实践路径,找寻新教育社会契约对我国教师教育变革的启示。In November 2021, UNESCO released a blockbuster report titled “Reimagining Our Future Together: Creating a New Social Contract for Education”, exploring and looking forward to education for the future and even in 2050. The second part of the content of the fifth chapter discusses “teachers transformative work”, from the teachers’ collaborative teaching, teachers’ professional development, public unity and protect teachers and 2050 dialogue and action principle emphasizes the importance of exploring teachers transformative work, suggested that teaching should develop a cooperation of specialization, and also highlighted in the new education social contract, teachers in the central position. This paper is mainly based on the report about the interpretation of the content of teachers’ transformative work, explore the future to the value of cooperative teacher education, and from the teacher education system, teacher education environment, teacher education support system to explore cooperative teacher education practice path, looking for the new education social contract of teacher education change in our country.

中等职业学校篮球课程教学中合作性学习的应用

篮球作为一种集体性竞技项目,需要队员之间的积极互动和紧密合作,这就为合作性学习提供了契机。中等职业学校开设篮球选修课,目的在于通过篮球活动提高学生的体质和道德品质。但是由于受生源等多种因素的影响,中职篮球课程教学中也存在一定的难题。应用合作性学习理论有助于激发学生的学习动机,增强团队意识,促进技能传播,从而提高教学质量与成效。文章提出了中等职业学校篮球课程教学中合作性学习的具体应用,旨在为相关专业教育工作者提供借鉴与参考的标准。

医护合作性学习在手术室护理教学中的应用价值分析

手术室护理教学中,探索新的教学模式具有重要意义。将到手术室实习的护理人员作为研究对象,共20例,选取2021年11月至2022年12月期间符合标准的实习人员,采用电脑抽号法分为观察组(10例,采用医护合作性学习模式)与常规组(10例,传统教学模式)。对比两组实习期护理人员在不同教学模式下的差异情况,结果表明观察组护理人员的专业知识成绩和满意度更高,各项能力也更优异。可见,医护合作性学习在手术室护理教学中能有效提升授课效果、护理人员专业素质和护理能力,具有广泛应用价值。

中国本土绘本主题活动促进中班幼儿合作性水平的实验研究

为探讨中国本土绘本主题活动对中班幼儿合作性发展水平的促进作用,研究随机选取焦作市某幼儿园两个中班各30名幼儿作为研究对象,对实验班幼儿进行为期8周、每周2次、每次30分钟的中国本土绘本主题活动的干预,对照班仅投放中国本土绘本不做干预。实验结果表明:中国本土绘本主题活动对中班幼儿的合作性水平有促进作用,合作性各维度发展水平由高到低排列为:助人性>协同性>交往性。

新课程标准下的高中数学合作性学习的探究

随着教育改革的不断深入,新课程标准强调了学生能力的全面发展和主动学习的重要性。在这一背景下,高中数学教学面临着诸多挑战和机遇。传统的以教师为中心的教学模式已逐渐不能满足当前的教育需求,特别是在培养学生的创新能力和实践能力方面存在明显短板。因此,探索有效的教学策略,促进学生积极参与和深入学习,成为了教育改革的关键课题。基于此,本文探讨了在新课程标准下,如何通过合作性学习提高高中数学教学的效果。

全面性-合作性-协调性-延续性护理在乙肝肝硬化失代偿期患者生活质量改善中的作用

本研究旨在分析对于乙肝肝硬化失代偿期患者护理阶段使用全面性-合作性-协调性-延续性临床护理措施,分析其对患者生活质量的改善作用和情况。方法 选取82名患者按照随机均分原则设置为两组各41例(对照组、实验组),给予常规护理与本文提出的综合护理(全面+合作+协调+延续)进行指标比对。结果 实验组各项指标均小于对照组,P<0.05。结论 此次研究分析了对乙肝肝硬化失代偿期患者使用全面性,合作性,协调性,延续性护理措施具有良好的效果,可以有效的环节患者不良情绪,改善睡眠质量,有效提高生活质量。

合作性学习在中学英语写作教学中的运用

合作性写作以自主学习为基础,重视教师与学生之间、学生与学生之间、学生与学习内容之间的互动,将学习内容与学习过程有机的结合起来.在合作性学习中,教师是指导者、合作者、推动者,学生依靠互相帮助、互相依赖完成写作任务.这种学习方式有利于促进学生在认知、情感、态度等方面的协调发展,是中学英语写作教学的有效途径之一。

合作性学习在英语专业阅读教学中的运用

合作性阅读以自主学习为基础,重视教师与学生之间、学生与学生之间、学生与阅读材料之间的互动, 将学习内容与学习过程有机地结合起来。在合作学习中,教师是指导者、合作者、推动者,学生依靠互相帮助、互相依赖完成阅读任务。这种学习方式有利于促进学生认知、情感、态度等方面和谐发展,是英语专业阅读教学的有效途径之一。

地方政府竞争过程中的合作性博弈问题分析

随着经济社会的发展,合作性博弈有逐步融入到非合作博弈中去的趋势。然而,在研究可持续发展中的地方政府间的竞争问题时,关注基于效率、公平、公正基础上的合作性的博弈问题,也是有着重大的理论与实践意义的。在保证型博弈中,博弈双方的纳什均衡解不仅对个人来说是最优的,而且对整个社会的利益来说也是帕累托最优的。在保证型的博弈中,个体理性与集体理性的反论问题并不突出。与保证型博弈相比较,协调型博弈则带有十分明显的分配性含义。在地方政府处理竞争过程中的博弈关系时,关注时间与数目问题也具有重要意义。

注重创新型人才的能力培养 探索合作性学习的教学方式

培养创新型人才是新时期高等教育的重要使命，而改革传统教学组织形式是创新人才能力培养的内在要求。合作性学习作为一种理论教学组织形式，将大班理论授课与小组讨论、自主学习与合作性学习有机结合，重视在教学过程中强化创新能力的培养和综合素质的提高，把学生的认知过程从接受知识的初级阶段向认识、反思、产生新知识的高级阶段推进，把学生的思维方式从崇拜知识向挑战知识的创新型模式转变，有效实现了创新型人才的培养目标。

高校合作性学习的研究现状、问题及对策

合作性学习作为研究式教学的一种有效学习方法，国外高校经历了长期研究，并形成了颇具实效的成熟而系统的实施方式。在我国，在这方面的探索尚处于初试阶段，理论与应用研究较为零散，先进的教育理念、课程目标设定与科学的教学方案设计的结合存在诸多问题，教学实施中的有效操作难度较大。本文针对合作性学习在我国高等教育中的现状进行梳理，分析实施中的问题，提出相应的改进对策。

移动Ad hoc网络中节点合作性研究综述

移动Ad hoc网络的动态性和暂时性导致节点间的信任关系不断变化,这给密钥管理带来困难;对于网络内部恶意节点和自私性节点的攻击,传统的安全方案不再有效。在缺少预先约定的信任关系时,合作性安全机制是解决网络内部恶意节点和自私性节点不合作行为的有效方法。本文首先分析了移动Ad hoc网络中所面临的各种安全弱点,指出节点相互合作的重要性,然后综述了现有典型的合作性方案,指出了各种方案的优缺点,提出了进一步的研究方向。

医护合作性学习在手术室护理教学中的应用

[目的]探讨医护合作性学习在手术室护理教学中的应用效果。[方法]将进入我院手术室实习的60名本科护生随机分为试验组和对照组各30人,试验组采用医护合作教学,对照组采用传统教学法,比较两组实践技能操作考核成绩,并调查试验组护生对医护合作性学习教学法的评价。[结果]试验组护生实践技能得分92.53分±2.20分,对照组护生得分为88.77分±3.11分,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组大多数护生认为医护合作性学习有利于增强沟通能力、团队合作能力和自我管理能力等。[结论]在手术室护理教学中应用医护合作教学能提高教学效果。

基于合作性学习的大班上课小班讨论教学模式的解读——以“中级财务会计”课程为例

合作性学习实际上就是教师间的合作、学生间的合作以及教师与学生间的合作。大班上课小班讨论是以教师讲授引导、学生自主学习、小组讨论和课堂交流为主的教学过程,以自主学习能力提高为评价标准,是实现知识、能力和素质协调发展的有效途径。

合作性学习案例对护理专业学生解决问题与决策能力的影响研究

目的探讨合作性学习案例对提高护理学专业学生解决问题能力和临床决策能力的有效性。方法以内科护理学为教学课程,共选取2009级及2010级本科学生96名,其中2009级50名学生采取传统教学法,2010级46名学生采用合作性学习案例分析教学方法。课程结束后,通过问卷调查两组学生解决问题及临床决策能力的情况并进行比较。结果 2010级学生在解决问题的信心、接近-回避风格、个人控制等解决问题维度得分均高于2009级学生(P<0.05);2010级学生在确定目标能力、决策方案能力、实施方案能力、评价反馈能力4个维度得分均高于2009级学生(P<0.05)。结论在内科护理学教学中,应用合作性学习案例教学方法可提高护理专业学生解决问题及临床决策的能力。

企业合作性竞争策略分析

新的企业组织和管理形式不断出现 ,传统的决策论和博弈论已不能很好地描述 ,需要有分析合作与竞争策略的新方法。本文提出了一个在多人参与决策的合作竞争情况下分析决策者理性行为的一般性的决策框架 ,并用它对 2人合作竞争情况进行建模 ;为了定量地描述合作竞争情况 ,引入了合作度的概念 。