短语学视角下的二语同义词组习得对比——一项基于CLEC及COCA语料库的研究

语料库语言学框架下的同义词使用特征对比主要以单个词为研究对象,很少关注同义词组。本文基于短语学理论,以当代美国英语语料库(COCA)及中国英语学习者语料库(CLEC)为基础,利用Ant Conc做检索,对表示"引起,导致"的一组3个同义动词词组(lead to,bring about,result in)在两个语料库中的短语学使用特征进行对比分析。在扩展式意义单位的框架下,聚焦于这组同义词组的4个使用特征范畴,包括搭配、类联接、语义倾向以及语义韵,辨析这组动词词组之间细微的语义和用法差异并揭示它们的结构模式、使用语域及情感态度。结果显示:这组词组在COCA中的搭配词数量较多,类联接较多样化,语义倾向较丰富,语义韵具有层级性;CLEC中的搭配词反映出该组同义词组的EFL类联接较为简化,且语义倾向较为单一。中国英语学习者在使用这组同义词组时均表现为"整体消极,夹杂积极"的态度,出现不同程度的语义韵偏离。

浅论现代英语同义词组的基本特点及其辨析词典的编纂

本文探讨了现代英语同义词组的基本特点以及编纂英语同义词组辨析词典时要注意的一些问题，从使用的广泛性、数量的庞大性、形成方法的多样性、来源的国际性、种类的丰富性，用法的“三”特性以及修辞的形象性和多样性等方面归纳了现代英语同义词组的基本特点。针对上述特点，本文从词组条目的选择、词组条目的定性与分类、同义词组的辨析、例证的配置与翻译以及词组条目的编排等方面讨论了编纂英语同义词组辨析词典时要注意的问题。

基于语料库的英语同义词组习得对比研究——以DEAL WITH和COPE WITH为例

语料库语言学框架下的同义单位辨析主要以词为研究对象,较少关注词组。运用语料库语言学的研究方法,通过对比考察DEAL WITH和COPE WITH同义词组在英国国家语料库(BNC)和中国学习者英语语料库(CLEC)中的词频分布、搭配行为和语义韵特征,探讨英语本族语者与中国英语学习者对该对同义词组的使用规律,厘清差异并分析原因。研究旨在帮助中国英语学习者准确辨析同义词组,以期为英语教学方式的创新与教材编写带来一定的启示。

通过查阅字典和语料库检索进行同义词组辨析的对比研究——以make efforts和take effort为例

本文以同义词组make efforts和take effort为例考察通过查阅字典和语料库检索进行同义词组辨析的两种途径,试图验证一个假设,即通过查阅字典进行同义词组辨析存在局限性,而使用语料库检索进行同义词组辨析更加可行。对比研究发现,查阅字典的方式大致可以帮助英语学习者辨析同义词组。但由于例句有限,英语学习者比较不容易体会并推断出同义词组在意义和用法上的区别。因此,单靠传统查阅字典的方式进行同义词组辨析存在局限性;若将同义词组放在美国当代英语语料库(COCA,Corpusof Contemporary American English)中进行检索,便可更加清楚直观地了解同义词组在释义和用法等方面的差异,从而更好地达到辨析同义词组的目的。

简评《英语同义词组辨析一典通》

本文从收词、辨析、例证等方面对双语词典界的创新之作——《英语同义词组辨析一典通》进行了客观分析,指出了其优点和不足,并提出了几点更有利于用户的建议。

俄语名词同义词组及其类型

俄语名词同义词组及其类型徐励现代俄语里同义现象极为丰富，它贯穿于俄语语法结构的各个层面：词、词组及句子。本文探讨的是同义名词词组的特征、类型以及产生同义现象的原因。一、同义名词词组的特征首先，同义词组有共同的句法关系，共同的语义，其中共同语义是同义词...

基于语料库的同义词组辨析——以adhere to,cling to,hold to为例

作为新的语言研究方法,语料库语言学对于语言研究影响重大,基于语料库的研究也已在多个领域得到广泛应用,然而对同义词组的研究甚少。本文借助美国当代英语语料库(COCA)从词频、语域、搭配以及语义韵四方面比较区分同义词组adhere to,cling to,hold to的用法,旨在帮助英语学习者区分这三个词组的含义及用法,以期对教学及词典编纂提供有益借鉴。

浅谈英语同义词及同义词组的修辞作用

英语同义词及同义词组具有相互照应，避免单调重复和互补、相映成趣的修辞功能．在一定的篇章内，通过同义词或同义词组的呼与应，使文章连贯、完整。某些思想、概念可能会在文章中需要重复若干次．但如何重复才不至于显得疲塌、嗦呢？用同义词或同义词组可帮助人们实现这一目的。某些成双成对出现的同义词，具有意义互补，相映成趣的功能。它们的“趣”在于节奏感增强。

俄语实践课上的同义词教学

俄语实践课上的同义词教学北京大学教授李国辰一、课堂同义词教学的地位与内容俄语同义、近义词是俄语专业一至四年级学生在教材中常见的重要的语言现象。高等学校俄语专业基础阶段教学大纲要求两年内学生应当掌握３７８４个单词，其中２３６８个单词为积极掌握。据统计，...

论同义词词典的编纂原则

编纂同义词词典所提出的理论、方法问题,概括地说,体现在如何选收词目、编排词目和进行辨析上。因此,它的编纂原则也总是在这三方面上体现出来。本文就此依次加以探讨。(一)词目的选收方面选收词目,首先须要从理论上弄清什么是同义词以及同义词和相近单位(主要是近义词)的区别界线,还须有一定的方法来解决如何确定同义词的问题。

法语同义词的来源、辨析与应用

法语的同义词十分丰富,但指称同一事物。词义完全相同,且没有文体和感情色彩差别的同义词很少,绝大部分同义词在实指意义、附加意义和组合关系上都存在细微的差别。从这一意义来讲,有人将同义词称为近义词也并非没有道理。例如regarder, lorgner, toiser, considérer, guigner, reluquer et mirer都为“看”,但regarder是“看”的统称,lorgner是“斜着眼睛看”,toiser是“带有轻视或挑衅神情地看”。consicérer是“仔细地看”,guigner是“偷看”,reluquer是“贪婪地斜眼看,觊觎,mirer是“对着光看”。可以看出这几个词在实指意上各有所指;minois, frimousse, museau都指“脸”,但除实指意义存有差别外。

略谈现代汉语同义词的特点

一 学习一种语言,了解它在同义词方面的特点,有莫大好处:可以从概然性或规律的角度来学习,收到举一反三的效果。 本文试想谈谈现代汉语同义词的特点。 首先有必要明确,一种语言的同义词特点,是指该语言同义词一般构成上或结构上的特征。 以某种外语同汉语比较时,常会发现,某样事物用该外语来称说,只有一个名称或两个同义的名称,而用汉语来说却不止两个;也有相反的情形,指同样事物的汉语同义词比该外语的少。比如,同是指称眼睛,英语只有eye,汉语有“眼睛”

同义词词典怎样处理词性

同义词是否需要词性一致,是个有争议的问题。早在五十年代,国外就有学者批评了只根据逻辑范畴而不同时顾及语法范畴来确定同义词的做法。尔后,国内有的学者认为,“不同词类的词虽然意义近似,可是未必就属于同义词”,有的进一步明确地提出“同义词一定要按照词类来划分”,“不宜把属于不同词类的词收在同一个同义词组内”;另一些学者则持相反的观点,认为“不同词类的词,只要意义相近,也就可以属于同义词”,或者同义词用法上的不同可以“表现在词性不同”上。

英语同义词分类初探

英语是一种以同义词丰富而著称的成熟语言。而英语的“绝对同义词”(完全同义的两个词语)几乎没有;同义词,准确地说应为“近义词”或“相对同义词”。这些相对同义词从两个一组到十几个一组不等,其间的细微差别相当复杂。有的是本族语与外来语之别,有的是语义强弱之差,有的是语体上的不同,有的是情味之异,不一而足。大体上说,可分为以下几类。 一、语源类同义词 英语的词汇量相当大,算上科技词语已高达百万。如此大的词汇量,是英语在形成与发展中吸收了大量外来词语的结果,其中主要有拉丁语、希腊语、法语、意大利语、西班牙语等。也正是因为这些外来语,英语的同义词得到了极大的丰富。

同义词和同一关系的概念

本文从语言逻辑的角度,就同义词和同一关系概念间的对应和非对应关系作了具体分析,指出二者互为交叉关系:有的既“同一”又“同义”,有的只“同一”不“同义”;有的则只“同义”不“同一”。文章对这种关系产生的原因进行了探讨。

现代汉语同义词的几个问题

同义词是词的同义形式,是意义大同而小异的一些词的类聚,是成组的,是词义关系中的一种最主要的类型。就总体说,同义词是一种语言在一定历史时期内的各种来历的词义集中表现。新词、古词、方言词、通用词、术语词、行业词、口语词、书面语词纵横错综地组成复杂的同义词网。(方言词如果进入民族共同语的系统,就可以加入同义词组。)

英语同义表达法与英语学习

本文通过对英语同义表达法(Engligh Paraphurasing)的介绍,阐明了英语同义表达法在英语学习中的重要作用。借助词、词组和句法的变化来实现英语的同义表达,对于使学生准确掌握所学英语词、词组的意义,养成用英语思维和交流的习惯有着重要的意义。

基于BNC语料库和CLEC语料库的中国学习者近义词组用法研究——以a little和a few为例

从现阶段中学英语教学存在研究不足的问题出发,基于英国国家语料库(BNC)和中国学习者英语语料库(CLEC),研究中国英语学习者对近义词组(a few,a little)语法搭配的习得情况。研究发现,中国英语学习者与英语本族语者相比,对这对近义词组在用法、使用频次上均存在显著差异;另外,中国英语学习者对a few存在误用情况。对该词组的使用情况及误用情况进行统计、分析后,得到的启示是中学英语教学可以运用语料库的方法,对英语近义词组进行区分;以地道的语料为资源,切实将情感态度、学习策略和文化意识纳入中学英语教学的目标;基于语料库的相关研究为英语教学方式的创新提供新思路。