推进高职院校思政课程与各类课程同向同行的研究

培养高素质专业技术技能人才需要构建同向同行的大思政课程体系。这个课程体系需要课程之间相互支撑,以便于科学合理设计思政课程与各类课程思政的切入点和融入点,在上好各类课程的基础上开展思想政治教育。本文经过充分的调查研究分析、理论联系实际,找出了当前高职院校思政课程与各类课程同向同行存在的突出问题以及问题的具体成因。推动高职院校思政课程与各类课程同向同行,需要提高思想政治站位,做好顶层设计,构建同向同行的高质量教学团队,全面推进教学内容和方法同向同行的改革创新。

弘扬中华优秀传统文化与推进可持续设计同向同行——以紫阳茶服设计为例

中华优秀传统文化承载着中华民族的主流意识,是我们民族世代相传、继承弘扬的文化,其中许多特色鲜明、内涵博大的理念一直主导着中华民族的造物理念与设计伦理。中华优秀传统文化源自历史,可持续设计指向未来,但二者并非相悖。针对双碳目标,明确弘扬中华优秀传统文化与推进可持续设计同向同行,二者与提高人民生活水平与建构低碳未来的愿景目标一脉相承。中华优秀传统文化中在服装款式、染色方面具备优秀设计理念,未来要从服装材料再造、服装染色、服装细分化精准化方面实践服装可持续设计,并使其成为引领服装设计时尚的重要方向。

全程备学:实现教学思维与学习思维的同向同行

全程备学作为新型的教学方案设计形式,力求通过一次性备学与全过程性备学、局部备学与整体备学、静态备学与动态备学“三统一”,实现教师教学思维与学生学习思维的同向同行,使科学、高效的教与学得以实现。

大学生思政教育与心理健康教育的同向同行

大学生思政教育与心理健康教育紧密相关,共同承担着培养德智体美劳全面发展优秀人才的任务。近年来,大学生面临的学习压力、就业压力、生活压力显著增大,焦虑、抑郁等心理问题频发,对大学生身心健康成长造成了极大威胁。高校作为立德树人的重要阵地,要充分关注大学生心理健康。推进大学生思政教育与心理健康教育协同育人、同向而行,可以更好地促进大学生全面发展。左霞著、吉林大学出版社出版的《大学生思想政治教育与心理健康研究》一书,是一本兼具理论深度和实践指导意义的学术著作.

新时代高校“思政课程”与“课程思政”同向同行的理论研究

功能、过程和话语,是思想政治教育得以开展的有机组成要素。“思想课程”与“课程思政”唯有同向同行,才能达致协同育人的良好效果。以“功能互文”“过程互鉴”和“话语互构”作为思考新时代高校“思政课程”与“课程思政”同向同行的“理论着力点”,是“大思政课”建设的一种“理论尝试”。

中职思政课程与课程思政同向同行协同育人的路径探索——以中职思政课程和语文课程教学为例

思政课程与课程思政同向同行协同育人具有重要的意义。文章以开展课题研究为契机,对思政课程与课程思政同向同行协同育人重要论述的提出背景、重要意义进行深入阐述,通过对福建省中职院校师生进行广泛调研梳理出当前存在的问题,结合福建工业学校教学实际,以思政课程和语文课程教学为例,提出了中职思政课程与语文课程思政同向同行的具体路径。

协同推进各专业课程和思政课程同向同行机制研究

思想政治教育工作是高校各项事业健康发展的生命线,协同推进各专业课程和思想政治理论课程同向同行育人是提升高校思想政治教育效果的重要路径。本文在简要分析协同推进各专业课和思政课同向同行育人重要意义及原因的基础上,研究提出了构建协同推进各专业课和思政课同向同行育人的有效机制。

课程思政与“阅读圈”模式在“大学英语”课程同向同行协同育人路径研究

“阅读圈”是“文学圈”的有效延伸,是极具创造力和有效性的教学方法,对培养学生的关键能力大有可为。在“大学英语”课程教学中,教师借助“阅读圈”模式渗透思政元素,实现课内教学与课外教学、线上教学与线下教学的无缝衔接。学生能够形成合作学习小组,主动在小组内部承担角色分工,充分发挥个人的特长和兴趣,协作完成学习任务。为了在课程思政的视域下全面促进“大学英语”课程教学改革,实现课程思政与学科教学的同向同行,教师需要深度剖析“阅读圈”模式的践行要求,将其贯穿于“大学英语”课程的始终,充分凸显协同育人的优势和价值。本文则结合课程思政与“阅读圈”模式的基本内容,深入分析课程思政与“阅读圈”模式在“大学英语”课程同向同行协同育人的意义、要求及路径,以期为“大学英语”课程教学注入生机及活力。

高校体育课程思政与思政课程同向同行:理论逻辑、实践障碍与推进路径

体育课程思政与思政课程同向同行是体育课程思政建设的内在要求。运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法,从各类课程与思政课程同向同行的历史演进与时代要求入手,从理论内涵与体育逻辑、现实问题与实践障碍、路径选择与推进策略3个层面对体育课程思政与思政课程同向同行进行研究。认为:体育课程思政与思政课程同向同行,除了包含二者政治方向一致、目标指向一致、育人导向一致和同轨道、同步伐、同场域的理论内涵外,还蕴含着育体塑德、学以进德、精技明德的体育逻辑。在现实中,体育课程思政与思政课程同向同行还面临着观念认知不足、话语体系冲突、标准不够充分、机制有待完善等实践障碍,要从观念转变、话语融合、教师协同、科学评价、制度建设5个方面采取路径和策略,推进二者同向同行。

思政课程与课程思政同向同行的重要价值及实现路径

文章首先阐述了思政课程与课程思政的关系辨析;其次,分析了思政课程与课程思政同向同行的重要价值,总结出其是完成高等教育根本任务、巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、确保三全育人目标实现的需要;最后,提出了通过建构思政课程与课程思政协同育人机制、培养具有“六要”素养的思政课教师、提升专业课教师的课程思政综合素养以及完善思政课程与课程思政协同育人评价机制等路径实现思政课程与课程思政同向同行,发挥协同育人合力。

课程思政与思政课程同向同行探析

课程思政与思政课程在逻辑上存在互构关系,表现为思政课程对课程思政的正向引航及课程思政对思政课程的延伸拓展。面对主观认识误区对价值共识的消解、系统设计缺失对内容供给的制约、教师素养不均对合力作用的阻滞、体制机制障碍对多方联动的束缚等现实梗阻,亟须以理念重塑为先导凝聚立德树人价值共识、以内容整合为基础构建互促共融课程体系、以师资攻坚为关键锻造明道信道教师队伍、以制度优化为保障完善群智联动工作体系,多措并举、多方发力,推动课程思政与思政课程同向同行、走深走实。

“新文科”背景下英语专业《综合英语(二)》“同向同行”课程思政实践案例

“新文科”的重要理念之一是“立德树人”,在此大背景下探索与《综合英语(二)》“同向同行”的课程育人思路并实践与检测该思路。即,根据课程大纲的内容,挖掘文本内在价值观并重点将其与社会时事、历史文化精髓等重要价值观建立内在联系。完成课程内容的同时高度融合价值观的内化来实现“同向同行”的育人思路。实现育人“润物细无声”的效果。

职业院校思政课程和课程思政的同向同行的实践创新策略探索

职业院校思政课程和课程思政同向同行的实践创新探索,是当前教育领域的重要课题。本文围绕如何将思想政治教育融入职业院校的各门课程,促进学生思想道德素质的全面提升展开探讨。通过对相关理论与实践进行梳理分析,提出了在职业教育中贯彻课程思政的方法和路径。针对不同专业特点和学生需求,探索了以案例教学、专题讨论、实践活动等形式开展思政教育的有效途径,强调了教师在思政课程和课程思政中的角色转变和责任担当。

“思政课程”与“课程思政”教学同向同行的实践路径探索

推动“思政课程”与“课程思政”同向同行,是坚守意识形态前沿阵地、深化学生价值塑造以及推进“三教”改革的重要举措。聚焦课程上出“思政味”,从专业人才培养方案的顶层设计、课程教学内容到课堂教学方法与“思政课程”同向同行所面临的“三缺问题”,即教学目标同向同行缺乏“土壤”、教学内容同向同行缺乏“载体”、教学方法同向同行缺乏“养分”,从课程体系图谱、教学资源库建设、教学评价实施三个方面提出了实践路径。

高校各类课程与思政课同向同行育人的问题及对策

高校各类课程与思想政治理论课同向同行协同育人,就是要在坚持德智并进与德业融合的教育教学中,共同推进德智体美全面发展的社会主义人才的培养。而在实际的协同育人过程中,存在各类课程教师思想政治理论素养的参差不齐、各类课程资源的各自为政,缺乏内在需求的育人驱动和外在评价的体制引导等问题。这就需要进一步强化教师的育人责任和思想政治素质、构建以"课程思政"为主的立体化教学体系、搭建教师协同育人的机制和平台、健全制度保障和评价体系,多方协同来提升高校各类课程与思想政治理论课同向同行育人的效果。

高职建立各类课程与思政课同向同行、协同思政育人机制的探索

高职院校建立各类课程与思政理论课同向同行、协同思政育人的机制就是要以协同效应为手段、以同向同行为途径、以协同育人机制为保障来探索其理论逻辑;在分析建立各类课程与思政理论课同向同行、协同思政育人机制存在的有利和不利条件基础上,提出以问题为导向,因地制宜探索高职院校建立各类课程与思政理论课同向同行、协同思政育人机制的途径和措施。

中医经典课程《金匮要略》“同向同行”课程思政育人元素及实践探索

通过习总书记倡导的课堂教学与课程思政同向同行,形成协同效应入手,将中医经典理论课程《金匮要略》在课程思政育人的实践方面进行的探索予以总结,文章从“同向同行继承先圣之效验筑临证基石”“同向同行效法临证之举措重立德树人”“同向同行澄澈医者之本心视病患如亲”“同向同行详审前人之谬判夯我辈功底”四个方面将《金匮要略》课程内容学习与张仲景体现在原文中的思政育人元素如何“同向同行”有机地融入中医院校本科生的学习实践过程进行了充分的梳理与总结,以期为相关课程思政育人实践提供借鉴。

“协同”维度下高校各类课程与思想政治理论课同向同行的原则研究

“协同学”认为一个系统发生相变时会因大量子系统的协同一致而引起宏观结构质变,从而产生新的结构和功能。高校各类课程与思想政治理论课同向同行协同育人要求各类课程与思想政治理论课在政治方向、舆论导向、价值取向上同向,在育人步调上同频共振、握指成拳,互相补充、相互配合,互相促进、相得益彰。遵循强化党委领导、压实主体责任,强化顶层设计、加强长效管理谋划,强化供给侧结构性改革思维、构建多元供给育人模式,强化教育引路与行为落地、共育时代新人的原则。

高校会计专业课程与思政教育同向同行教学改革的理论与实践探讨

2016年12月,习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调"使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应",指明了高校各类课程与思政理论课协同建设、协同育人的根本方向。文章以近年来高校学生精神相对颓废及会计实践中舞弊造假为背景,旨在说明高校在"教"与"育"之间存在一定的脱节,在以德育人方面还存在较大欠缺。文章从会计职业内涵、现状等方面出发,探索高校会计专业课程与思政教育协同育人的必要性,重点探讨可行性及实施途径,希望能为构建会计课程思政教育体系提供一点思考。

通识课程与思政理论课同向同行的内在机理与逻辑层次

课程思政是加强和改进高校思想政治工作在现实语境下对课程蕴含育人价值的中国化诠释。通识课程作为知识学习和生命成长相结合的重要载体,其理应成为课程思政的突破口和重要载体,成为与思政理论课同向同行的共同责任担当,成为知识本位和能力本位盛行时代探索人格本位、追求知识育人和立德树人相统一的有效途径。文章基于通识课程与思政理论课同向同行本身内涵的释读,深刻解析其内在机理与逻辑层次,旨在总结一般规律,促进两者保持协同育人的共同方向,互相配合、协同发挥思想政治教育作用。