以媒介资源助力名著阅读——以《林黛玉进贾府》一课教学为例

名著作品往往已被改编为多样化的影视作品,也有各种个性化的评说与解读。巧用媒介资源助力名著阅读教学,不仅能为阅读教学注入新的活力,更能有效促进学生对名著的深度理解。教学中,可以借助影视媒介,在对比中理解作品主题与细节;借助音频媒介,在评说中引导个性化解读。

基于整本书的中学语文名著阅读教学探究

“新课标”倡导学生读整本的书,不断扩大阅读面、提高阅读品位。开展基于整本书的中学语文名著阅读教学,不仅顺应“新课标”的思想指导,而且能使学生习得丰富的语言,得到品格情操和终身阅读习惯的培养。文章主要探讨基于整本书的中学语文名著阅读教学要点,根据名著阅读的目标和学生的实际需求,提出可行的教学策略和建议,力图增强学生的名著阅读兴趣和能力,让书香润泽学生的成长之路。

契合原文本内涵明晰语用训练定位--六年级下册外国文学名著阅读单元教学建议

小学六年级下册第二单元的外国文学名著阅读单元,主体由三篇节选文《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》构成。基于契合原文本内涵、明晰语用训练定位的思考,对原小说主旨与节选文的关联、节选文教学的障碍与处理、语用训练的明确实施等相关问题进行了梳理。

“双减”政策背景下初中语文名著阅读作业设计实践研究

教育部有关文件明确指出,“双减负”减轻了义务教育阶段学生的学习负担,要求我们高度重视阅读教学的有效性。落实“双减”的政策,初中语文名著阅读作业设计仍然缺乏规划和有效性,因而不能使学生真正热爱阅读。这一困境,笔者结合自身多年工作经验,本文试图从三个方面来设计名著阅读作业,以激发学生阅读名著的兴趣,提高学生的语言素养,真正减轻名著作业的负担。所得文献与同行业人员共享,望对行业的前进起到一定的促进作用。

初中语文名著阅读“学习支架”的搭建策略

教师在指导开展名著阅读的过程中,需要为学生阅读适时提供“导”“读”“评”的支架,让学生在多样化支架帮助下,理解文本,喜爱阅读。文章以七年级下册《海底两万里》为例,对初中语文名著阅读“学习支架”的搭建策略进行初步探讨。

小学高段古典名著阅读的实施路径探析

名著阅读是小学语文学习的重要环节,可以培养学生的阅读素养和综合能力。构建以名著阅读为核心的系列学习任务,运用“快乐略读—自主深读—整书品读”的方法,可将零散的阅读材料和阅读活动整合成一个有机整体,从而引导学生进行系统、深度的阅读学习,破解名著阅读之困,提升学生的核心素养。

基于学业质量标准的中考名著阅读试题研析

基于学业质量标准的名著阅读试题,具备探究性、开放性和综合性的特点,能够精准测评学生在具体情境中运用语文素养解决关键问题的能力。这些属性可以独立存在于一道试题中,也可以相互关联、交叉融合。本文以2023年全国部分省市中考语文名著阅读试题为例,详细阐述其以上三个特征。

借助任务选择完成名著阅读教学——以《海底两万里》整本书阅读教学为例

名著阅读是义务教育阶段学生提升语文核心素养的重要途径。通过阅读名著,学生可以丰富自己的情感体验和思想认知,更好地理解人性和情感,提高人文素养。为实现《海底两万里》整本书阅读走向深入,教师应基于学生已有的知识层面设置具有挑战性的学习任务,并采用不同方法带领学生感知小说的主要内容,最后通过总结任务完成过程中的体验与收获,帮助学生掌握阅读科幻小说的方法。

教育戏剧融入初中英语名著阅读教学的实践探索

英语是使用最广泛的语言之一,阅读则是英语学习中不可或缺的一部分。在初中英语教学中,名著阅读教学是一个重要的环节。通过阅读名著,学生可以了解不同文化背景下的历史、社会和人文知识,提升英语阅读能力和阅读兴趣。传统的初中英语名著阅读教学仍存在一些问题,如教学方法不够多元化、部分课堂学生参与度低等。为了解决这些问题,教育戏剧这个教学方法逐渐受到关注。文章以Harry Potter的教学为例,论述教育戏剧融入初中英语名著阅读教学的实践思路。

基于文化自信培养的初中语文名著阅读教学实践探究

名著阅读是初中语文阅读教学的重要组成部分。以国内名著为主的名著阅读教学能带领学生深刻感受中华优秀传统文化的魅力,强化学生的文化自信。初中语文教师应树立以核心素养培养为主的教育理念,重视学生文化自信的培养,探究实施名著阅读教学的有效方法。分析了初中语文名著阅读教学中现存的问题,具体阐述了初中语文名著阅读教学中培养学生文化自信的价值及策略,旨在借助名著阅读的力量增强学生的文化自信。

初中名著阅读教学中的传统文化要素与教学策略

将中华优秀传统文化融入初中名著阅读,有助于树立学生的文化自信,提升语文学习能力和文学素养。本文结合教学实践提出相关教学策略,建议教师运用知人论世、古今对比等方法,设置阶梯式问题,引导学生进行深度阅读和批判性思考,通过多媒体手段和声画联璧的方式,促使学生更直观地体会中华优秀传统文化的精髓,从而激发学习兴趣,提升文化素养,全面理解和传承中华优秀传统文化。

“双减”背景下微主题教学在初中语文名著阅读中的实践——以《西游记》为例

分析了微主题教学的概念和特点,以及将微主题教学与初中语文名著阅读教学结合的意义,而后以《西游记》为例,阐述“双减”背景下初中语文名著微主题教学的实践路径,指出初中语文教师可以通过精选主题、开展活动、完善评价等方式落实语文名著微主题教学,从而提升初中语文名著阅读教学的质量。

小学语文名著阅读指导教学的有效策略探究

随着教育理念不断发展,小学语文教学越来越重视学生阅读兴趣的培养,以求在提高学生阅读理解能力的同时弘扬优秀文化。对此,以提高学生对经典文学作品的兴趣和阅读理解能力为目的,探讨小学语文名著阅读指导教学策略,包括培养兴趣、引导理解、促进自主阅读、强化反思。

互动式分享阅读在小学名著阅读中的策略研究

名著阅读是促进学生语言、审美和思维发展的重要工具。传统阅读课堂存在教师教学机械化、刻板化,学生阅读兴趣低、名著理解难等问题。互动式分享阅读可以将学生的被动接受转变为积极探索知识的过程,让阅读课更加生动有趣。以具体的名著阅读为例,通过赋予乐趣丰富分享的方式、研读文本深化分享的内容、引导探索提升分享的品质三种教学策略,探讨利用互动式分享阅读改进小学生的名著阅读体验。

小学语文名著阅读教学实施路径

随着新课标的颁布,阅读教学目标与要求进一步提高,名著阅读作为小学语文阅读教学中的重要内容,越来越受到编者、教师和学生的重视。在五年级下册第二单元,编者专门设立了“读古典名著,品百味人生”专题,编排了四大名著选文;六年级上下册分别编写了“笑与泪,经历与成长”“漫步世界名著花园”,这些阅读内容直接指向学生阅读名著方法的指导和培养,逐步提升学生的阅读能力,并与“快乐读书吧”“和大人一起读”以及“我爱阅读”等栏目构成立体的名著阅读体系和交流平台。

核心素养背景下的初中语文名著阅读教学研究

在当今这个信息爆炸的时代,学生需要具备更加全面的素养才能适应未来的挑战。培养学生的核心素养已经成为教育的重要方向。核心素养强调的是学生在知识、技能、情感、价值观等方面的综合素质培养,包括但不限于批判性思维、合作与交流能力、创新与创造力、文化意识和社会责任感等。核心素养的培养旨在培养学生的终身学习能力和综合素质,使他们能够适应未来的职场需求和社会发展。在语文教学中,名著阅读作为主要内容之一,在培养学生核心素养方面扮演着重要角色。通过阅读名著,学生可以拓宽知识面、提高表达能力、培养审美情趣、学习传统文化等。因此,探索核心素养背景下的初中语文名著阅读教学研究具有重要的理论和实践意义。

初中名著阅读考查题的解题指导

随着中考改革的深入,名著阅读题目已成为语文试卷中的“大头”。名著阅读考查题,作为检验学生阅读成果和理解能力的重要手段,也越来越受到师生的重视。面对名著阅读考查题,许多同学常常感到无从下手,不知道如何准确捕捉题目信息,如何深入挖掘名著内涵,如何规范表达自己的见解。因此,掌握名著阅读考查题的解题方法尤为重要。

核心素养下小学语文名著阅读教学策略探究

为了提高小学生核心素养及语文表达能力,本文采用研究型论述方法,探讨了小学语文名著阅读实践教学策略。首先分析了名著阅读在小学语文教学的重要性,接着探讨了小学阶段名著阅读中存在的问题。最后,提出了四种名著阅读实践策略:组织朗读活动以提升语感;通过交流活动挖掘名著内涵;利用表演活动促进表达能力发展;以记录活动来提高学习能力。将这些策略融入小学语文名著阅读实践教学,有助于培养学生的核心素养、审美情操和语言运用能力,推动其全面发展。

阅读场:初中生态化名著阅读的回归和实践

初中生正处于建立人生观与价值观的关键时期,急需正确的思想引导与精神充实。名著阅读作为初中生丰盈精神世界的主阵地,承担着提升学生语文核心素养的重任。初中语文教师有责任也有义务以名著阅读为依托培养初中生养成良好阅读习惯,提升认知能力,丰富精神世界。由于应试的影响,名著导读大量存在重结果轻过程、重安排轻督促、重练习轻素养的现象,极大影响名著阅读的实效。基于师生主体深入挖掘名著阅读的育人价值,名著阅读实现从应试场到阅读场的转变,探索生态化名著阅读的实施路径,全面实现语文新课标提出的“立德树人”教育目标。

利用名著阅读提升学生语文写作能力策略分析

在素质教育和新课标理念普及并推广的时代背景下,整本书阅读对于初中学生后期写作能力的提升有着深远影响,在此期间,借助多种名著阅读材料,学生通过语文教师干预和指导能够形成一个完整的阅读链,通过有效拓展学生阅读视野,为学生写作活动顺利实施开展创设诸多有利条件。基于此,笔者结合实际情况,首先简单叙述了初中阶段整本书阅读活动实施开展的重要意义;其次说明了初中语文写作教学活动的主要现状;最后从不同角度分析了利用名著整本书阅读提升学生语文写作能力的实践策略,希望能够给同行提供一定的参考价值。