后疫情时代课程思政在基础护理学实践课程中的实施和效果研究

目的:探究后疫情时代课程思政在基础护理学实践课程中的实施效果。方法:2020年9月至12月选择沈阳医学院186名护理专业大学生,随机分为对照组(n=92)和试验组(n=94)。对照组实施传统常规实践教学,试验组在对照组的基础上结合课程思政教学,调查两组护生的职业认同感、学生评价和考核成绩情况。结果:试验组护生职业认同感总分和各维度均高于对照组(P<0.05);试验组的学生评价和考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:后疫情时代,在基础护理学实践课程中实施课程思政,有利于提高护生的职业认同感和操作技能水平。

后疫情时期动物诊断学课程新形态教学改革探索

在我国高等教育“新农科”建设的新阶段、新形势下,为全面提高教学效果以及应对“后疫情时期”的教学需求,针对动物诊断学课程以往的教学实践中出现的若干问题,展开了一系列的教学改革探索。基于“新形态”教学的动物诊断学课程的教学效果及满意度得到了明显改善,满足了“后疫情时期”教学活动的顺利开展,能够更好地服务于推进动物医学专业“产-学-研-用”体系建设,并具备为行业、为社会培养更多目前急需的具有使命感、责任感的实践型、服务型专业人才的能力,最终服务于国家畜牧兽医产业、生态文明建设等领域的健康可持续发展。

后疫情时代城市社区居住满意度评价体系的重构

城市社区居住满意度是评价与提升社区居住环境的重要标准之一。针对后疫情时代居住满意度评价体系与社区环境之间适配性不足的问题,研究梳理了后疫情时代相关文献研究与空间规划实践,从中提取新的影响因素作为“疫情补丁”,在整合原有居住满意度评价体系的基础上,重构具有“精度”与“尺度”的后疫情时代居住满意度评价体系。研究结果表明,后疫情时代的居住满意度评价体系可以从“社区—组团—单元—家宅”四个空间层级进行重构和落实,并提出空间维度支撑、社会要素调节与整体动态更新的优化策略。本研究结果为人民满意的城市社区的空间韧性提升和规划建设提供理论支撑与实践经验。

后疫情时代以新冠疫情为元素的护理学专业思政教学的探讨

目的挖掘和提炼新冠疫情为课程思政元素,与护理学专业全过程教学有机融合。方法课程思政教学背景、意义与思路;新冠疫情元素课程思政教学任务和教学设计;课程思政教学团队建设。结果对课程思政增添新的思政内容,结合护理学专业教学全过程开展和疫情相关的思政元素,拓展课程教学的广度、深度,激发护理学学生学习兴趣,明确了自己的使命和担当。

后疫情时期线上线下精准衔接的融合式教学模式的探索

随着信息化教学的发展,后疫情时期线上线下教学的衔接与融合势在必行。以成人护理学课程实践为例,以成果导向教育理论为指导,设计并实施线上线下精准衔接的融合式教学模式,并收集其应用反馈。通过课程实践发现,线上线下深度融合教学的必要性得到学生认可,可以形成优势互补,线上学习活动有助于提高课堂教学效果,同时将信息化手段嵌入线下课堂授课,有助于丰富课程的过程性评价。在后续护理学课程教学中,可以进一步验证线上线下融合式教学模式的应用效果,进而推动混合式教学新范式的形成,提高人才培养质量。

后疫情时代以微课联合护生标准化病人为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果观察

目的:通过探讨后疫情时代以微课联合护生标准化病人(SSP)为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果,观察该教学模式对护生学习效果、学习态度及自主学习能力的影响。方法:选取某医学院校2019级470名护理本科生作为观察组,2018级490名护理本科生为对照组。对照组护生进行传统教学加小讲课,观察组护生开展以微课联合SSP为支撑的混合式教学。比较两组护生教学后的理论评分、实践技能评分、教学前后的护理专业学生学习态度量表及护理学专业学生自主学习能力量表评分。结果:教学后,观察组护生理论评分、实践技能评分结果均显著优于对照组,差异有统计学意义(Z=7.377、8.165,P<0.05)。教学前,两组护生学习态度量表、自主学习能力量表评分比较,差异无统计学意义(t=1.176、0.237、0.535、0.433、0.566、0.835、0.235,P>0.05)。教学后,观察组护生考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(t=20.389、21.520、21.377、22.611、26.091、17.369、23.975,P<0.05)。结论:后疫情时代以微课联合SSP为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中具有良好的应用效果,可显著提升护生的学习效果、学习态度及自主学习的能力。

后疫情时期双线混合式教学在胸外科示教课中的应用

目的探讨后疫情时期双线混合式教学在胸外科示教课中的应用。方法选取新疆医科大学2018级医学专业本科大四学生为研究对象,随机将其分为双线组(n=215,双线混合式教学)和线下组(n=220,传统线下教学)。比较两组的教学满意度及考试成绩。结果不同教学方法下男生对教师上课前准备、授课清晰度的满意度,女生对授课清晰度的满意度及学生整体对教师上课前准备、授课清晰度的满意度比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。不同教学方法下男生、女生和整体的示教课考试成绩无显著差异(P>0.05)。结论双线混合式教学适用于胸外科见习教学,其不仅不会影响学生考核成绩及对授课方式、互动效果、学习资源的满意度,还可以提高学生对教师上课前准备、授课清晰度的满意度。

后疫情时代中医药人才培养新动态研究

在狙击、战胜新冠疫情中,中医药学显示出了独特的认知规律和治疗手段,得到党和人民群众的充分肯定,后疫情时期,进一步完善中医药高等教育体系和中医药人才培养模式,强化中医药高素质防疫人才培养,是新时期党和国家对中医药人才的新期待。中医药高等教育必须回应高等教育普及化带来的新变化和积极推进中医药国家战略新要求,要深刻认识、准确领会、精准把握习近平总书记提出的高水平人才培养体系建设新思想,在后疫情时期中医药高等教育要以德为要、以才为本、以需为先、以文化人,坚守中医药人才培养体系建设的时代意涵,守正本源,创新实践,实现中医药人才培养的新突破。

后疫情时代文化遗产地旅游市场需求的制约因素研究——基于平遥古城游客的调查分析

文中基于对平遥古城游客的调查分析,从出行系统类、市场系统类、目的地系统类和支持系统类因素四个维度,分析了后疫情时代文化遗产地旅游市场需求的主要制约因素及其制约作用,并提出了激发旅游市场需求潜力的具体对策。结果显示:子系统对旅游市场需求的制约作用从强到弱依次为:目的地子系统>出行子系统>市场子系统>支持子系统;对旅游市场需求制约作用较强的因素主要来自金钱、时间、精力、社会治安、游憩设施设置、旅行手续、生态环境等方面,疫情传播风险的制约作用已然减弱。今后应采取加强道路交通建设、推进文化遗产活化、优化旅游供给体系、改善旅游发展环境等措施,来激发文化遗产地旅游市场需求。

后疫情时代基于数字化转型下的供应链重组

后疫情时代供应链呈现新的特征,对供应链的弹性、韧性提出越来越高的要求,因此,必须构建数字化供应链,实现供应链重组。从供应链战略、供应链运作和供应链发展的角度分析数字化供应链重组。采用问卷调查法,对相关企业进行问卷调查,针对供应链数字化转型提出七个假设,构建多元线性回归方程,对假设检验进行验证。

后疫情时代雨课堂联合CBL教学方法在血液病教学中的应用

目的:探讨后疫情时代雨课堂联合CBL教学方法在血液病教学中的应用效果。方法:将我校临床医学专业的学生分为试验组和对照组。试验组采用雨课堂联合CBL教学方法进行教学,对照组采用传统讲授式教学,通过期末试卷及调查问卷的方式评估雨课堂联合CBL教学方法的应用效果。结果:试验组的基础理论知识、病例分析以及总成绩均高于对照组(P<0.05);试验组学生的自学能力、理解能力、临床思维方面的得分也高于对照组(P<0.05)。结论:在血液病教学中,雨课堂联合CBL教学方法提高了学生的学习成绩、自学能力、理解能力和临床思维,是一次对线上教学方法的有意义的探索。

后疫情时代社区公园设计研究

目的:2020年初新冠肺炎疫情暴发,使人们对城市社区公园的要求逐渐提升,对城市社区公园空间布局的合理性、功能性、亲和性的要求尤为突出。传统的社区空间在疫情期间暴露出了诸多问题,亟须解决。方法:文章通过阐述社区公园的发展历史和国内外研究综述,明确社区公园的定义和空间特色,通过比较分析疫情前后城市社区居民的行为、心理,探究居民与活动空间的互动关系。结果:对比分析后发现传统综合公园的不足,结合实际情况探讨后疫情时代社区公园的需求及居民行为特征的变化,力求通过设计实践揭示适合现代城市社区居民的活动空间模式。结果:得出后疫情时代的城市社区公园强调自然生态、创新体验、情感共鸣的新需求。后疫情时代,社区公园设计应以健康为导向,强调以健康的生活方式为引导,通过健康的生活方式预防疾病,并且满足社区居民亲近自然、锻炼身体、缓解压力的心理与生理需求,以此形成一个具有开放性、可达性、生态性、功能性、亲和性、创新性的社区公园体系。

后疫情时代可持续与韧性理念下的社区农园设计研究

将韧性和可持续的概念运用于社区农园,从社区基础设施设计上实现韧性建设,以此提升社区空间应变力。进行实地调研,对社区农园产品和用户需求进行分析,为社区农园的设计实践提供依据。设计出提升社区农园韧性,满足居民需求的种植产品。在后疫情环境下,构建韧性与可持续社区农园是对该类突发性灾变给社区空间带来的影响进行及时缓解和调整的方法之一,以此保障社区系统的平衡状态。

后疫情时代的戏剧如何书写灾难

在全球性疫情常态化的后疫情时代,戏剧对疫情灾难的书写亟待转型。具体而言,戏剧需要回归人学本位和艺术本位,突破对疫情的局部表现,接通人类有关灾难的思想传统,实现从表达集体情感到重视个体情感、从复制生活到艺术创造、从见证记录表象到反思人类命运的转型,以此推动疫情题材戏剧从具有鲜明现实功利性的抗疫戏剧升华为更具超越性和审美价值的灾难戏剧,获得更为长久的生命力,进而汇入人类精神文明的长河。

后疫情时代民族院校新工科国际化创新人才培养模式探索

针对全球新冠感染疫情对高等教育国际化的影响,该文结合民族院校和民族高等教育实际,分析新冠感染疫情对国内高校国际化创新人才培养带来的困难和挑战。通过探讨和实施新工科背景下在人才培养目标、课程教学体系、教育教学管理、师资队伍建设和产教融合协同育人等方面国际化创新人才培养模式的教学改革,给出中南民族大学相应的教学实践及举措,探索后疫情时代民族院校新工科国际化创新人才培养新途径。

后疫情时代下“准副高”教师的抉择--告别“青焦”烦恼,筑牢“青椒”特色

青年教师作为高等院校人才队伍建设的重要力量,然而由于资历尚浅、资源不足等问题,又被戏称为“青椒”,随着年龄的增长以及工作的深入,高级职称的评审成为他们当前最大的考验。而后疫情时代的开启,“青椒”们迎来了许多新的机遇和挑战,该文从疫情背景下的高校青年教师的线上教学、课程思政等方面为切入点,对照其自身特点和规律,重点分析总结其内在的压力和困境,并结合高校青年教师的发展现状和趋势提出相应的对策方法,从多个角度去应对新环境背景下青年教师发展中遇到的问题,从而为高校青年教师提供合理规划个人职业道路相应的应对策略。

后疫情时代大学生在线学习情绪状态和特征分析

关注大学生在线学习情绪发展态势、做好情绪疏导,是后疫情时代高校在线教育创新性发展的重要方向。在线学习情绪分析有助于理解学生的学习状态,为实施有效的在线学习情绪干预提供重要依据。将专业类别、课程类型、学习方式、学习资源纳入大学生在线学习情绪的影响因素,通过问卷调查获取大学生在线学习情绪状态数据,分别分析不同专业类别大学生在线学习情绪状态及主要特征差异。结果发现,大学生在线学习以积极情绪为主,不同专业类别的大学生在学习不同课程类型、使用不同学习方式,以及利用不同学习资源的在线课程时,其在线学习情绪状态均会存在显著性差异。基于此提出以下建议:依据情感需求,设计促进积极情绪的教学模式;灵活运用平台互动工具,提高在线学习参与度和临场感;注重学生情绪认知及管理,发挥教师情感支持作用。

后疫情时代基于BOPPPS模型的客户关系管理课程“线上+线下”教学模式探索与实践

后疫情时代客户关系管理课程的教学将由原来的线下教学单一模式转变为“线上+线下”一体化模式,该文基于BOPPPS模型利用雨课堂和微信教学群等工具,探索了以“学生为中心”的客户关系管理课程“线上+线下”教学模式,并应用于实际课堂。首先,在课前准备的线上阶段采用引入(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-assessment);其次,在课中授课采用参与式学习(Participatory learning);最后,通过后测(Post-assessment)和小结(Summary)环节进行课后测评。结果表明,该模式不仅加深学生对客户关系管理的理解,激发学生的学习兴趣,而且提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,帮助学生培养良好的学习习惯。

后疫情时代大学生创新创业团队运作的心理机制研究——以心理契约视角下S科技公司为例

大学生创新行为激励、工作满意度提升是创新创业团队十分重视的方面,但往往是十分模糊的内隐过程,尤其是后疫情时代,如何激励团队成员获得成功,成为亟待解决的问题。本研究通过深度访谈及问卷调查,探讨了心理契约在大学生创新创业团队S科技公司中的作用与意义,为后疫情时代大学生创新创业团队建立及运作提供干预对策,以期调整大学生良好的创业心态,为今后的创新创业教育提供新的思路。

基于灰色预测模型的后疫情时代民航经济发展研究

新冠疫情在2020年全球爆发,民航业作为全球化运输体系的重要组成部分,受到疫情的冲击巨大。航空公司面临着空前的困境,空中交通量大幅下降,多数航空公司上半年经济表现不佳甚至亏损。而随着全球疫情的好转,民航业进入了后疫情时代,民航业经济的发展面临新的机遇和挑战。本文根据中国民航局公布的相关数据,运用灰色预测模型对2023年4月、5月、6月的运输总周转量,旅客运输量、邮运输量进行预测。结果表明2023年的运输总周转量、旅客运输量、邮运输量都呈逐月上升趋势,对比2022年每月也有了巨大增长。最后依据预测的结果及“十四五”规划,对民航经济发展提出一些对策与建议。