大学公外英语听力教学的几个问题

大学英语听力教学的目的是培养学生的听力技巧和听力理解能力,培养学生积极主动利用所学语言知识、常识、文化背景等对所听材料进行分析、理解和概括。大学英语教学大纲对各级听力有明确的要求,即完成本科阶段第4级教学时,学生应能听懂日常对话,交谈,政治演讲及科普知识等中等难度听力材料。在4级国家统考中,听力部分所占比例为20％,

对外汉语听力教学探索

听力在整个对外汉语教学体系中占有重要地位,但听力教学一直是个老大难问题,大多数听力的实际课堂教学很一般,教学模式简单、僵化,听力课程等同于放听力录音材料,学生根本无法从中领会听力课堂的真谛,而且也逐渐失去了兴趣,汉语听力水平的提高更无从谈起。笔者认为,要想对外汉语的听力教学得到真正的改变,首先应对整个对外汉语教学体系进行改革,在初期应该以听力为主,加大听力课程的安排。

英语听力障碍及其对策的思考

听力课是英语教学中的一门主要基础课程.近几年来,听力教学愈来愈受到广大师生的重视.特别是中学英语教材的改革,在教材中加重了学生听说训练的份量,更有力地说明了听力教学的重要住.然而,在高教战线,无论是在非英语专业的教学中还是在英语专业的教学中,听力理解仍是不同程度上的一个薄弱环节.学生听力理解能力差,已成了影响英语教学和语言交际的一大障碍.

大学英语听力教学改革初探

８０年代中期，为配合全国大学英语四、六级统考，大面积提高我校英语教学水平，我校对原先的公共外语教学进行了较大的调整，出台了大学英语分级分课型教学，由大学英语精读教学，大学英语泛读教学，大学英语听力教学，三大模块组成。与此同时，学校及时强化了对听力教学...

专业英语听力教学剖析

一、听力课的重要性根据高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲，“听力教学的任务是进行严格的专门的听力训练”，从而培养学生的听力理解能力和听力技巧，听力不仅是英语教学的一个重要组成部分，同时在人类语言交际行为中占的比重是最大的，约占４５％，而说占３０％，...

解答高中英语听力题的技巧

随着新课程标准的持续深化实施以及全球一体化趋 势的不断增强,在高中英语教学领域英语听力教学正日 益成为焦点。提高学生的英语听力能力,不仅能够直接促 进学生听写技能的飞跃,还能作为基石丰富学生的英语 知识库,进而在潜移默化中提升学生的英语口语表达能 力。这一过程对于全面提高学生的综合英语素养,使之具 备在国际舞台上有效沟通与交流的能力,具有不可估量 的重要价值。在高中英语学习中,由于高中英语听力篇幅 的加长,听力题目的难度也在逐渐增大,所以掌握有效的 听力解题技巧是高中生提高英语听力成绩的关键。基于 此,高中英语教师应深入把握学生的学习特性,主动探寻 并实践一系列适用于高中生的高效听力解题策略。在教 学过程中,教师应注重引导学生熟练掌握并灵活运用这 些技巧于解题实践之中,旨在全面提高学生的英语听力 能力以及在英语语言环境中的综合应用能力,从而有效 提升学生的英语水平。

某冶金制造企业噪声暴露对听力水平的影响

目的探讨冶金制造业噪声暴露对听力水平的影响。方法对某企业245名噪声暴露工人及51名行政人员进行双耳0.5~8 kHz纯音气导听阈测试,检测工作场所噪声8 h等效声级,统计分析不同工种工人听力阈值。结果噪声暴露工人0.5~8 kHz听力阈值均显著高于行政人员;听力受损主要发生在4、6 kHz;听力阈值与工龄、年龄正相关,40岁以上、6年以上工龄,工人双耳4、6 kHz听力阈值均高于40 dB HL。结论噪声暴露工人4、6 kHz听力损伤最明显,年龄、工龄、噪声暴露强度是听力受损的危险因素。应加强噪声源的控制,重视耳塞等防护措施,并减少噪声暴露时间。

如何提高英语听力理解能力

学习英语的目的是为了交际,要交际就首先离不开“听”,应该如何提高英语的听力理解能力,一直是英语学习者所苦恼的问题.本文结合自己在教学中的点滴经验,对这个问题从三个方面进行探讨.一、什么是听力理解?主要从语言学的角度给听力理解下定义,阐明了听力理解的六个阶段.二、阻碍听力理解的因素是什么?主要分析了听力理解中阻碍听力水平发挥的内、外部因素.三、如何提高英语的听力理解水平?主要讲述了听力过程中的八个能力,概括了提高听力能力的方法,以便帮助英语学习者克服困难,提高听力水平,是一篇具有指导性的文章.

听力学工作中的标准化要求

听力学工作的标准化要求日益提高。本文介绍了目前我国听力学检测和干预方法、测听设备、测听环境、听力干预设备、职业听力损伤和听力防护等方面的标准化现状,介绍我国听力学标准化面临的任务和需求。

内地与香港英语听力教学之比较？

内地与香港英语听力教学之比较？沈达元内地和香港大中学校都在不同程度上进行听力教学。双方在大纲、教材，学习动机、学习难度，考试方法等方面，既有类似之处，也有不同之处。内地的听力教学，随着对外开放的深入，发展很快。出现一片喜人的景象。从中学到大学。越来越...

单侧听力损失的听力学诊断与干预策略

单侧听力损失是目前我国最常见的听力损失。随着社会发展,医患双方对其认识、诊断及干预的需求越来越高。单侧听力损失患者由于其一侧听力正常,在过去相当长的时间具备了临床隐蔽性和应对生活学习的基本能力,这也使得医师和听力师形成了单侧听力损失不需要干预的临床误区。但单侧听力损失患者丧失了双耳听觉的一系列高级听觉功能后,带来的听疲劳度高、听配能消耗快、噪音下识别率低、心理及性格自卑内向、社交能力差、注意力易分散等方面的问题,出现明显的对学习、工作、生活中的挫败感、被排斥感及竞争力下降等。我们系统地阐述了单侧听力损失的病因、病理、干预策略及不同干预方法中的注意事项,希望帮助耳鼻喉科医师、听力师及单侧听力损失患者,尽早认识危害性,做到早发现、早干预。

努力提高大学英语听力教学质量

努力提高大学英语听力教学质量王建梅，孙春雷（重庆工业管理学院基础系）在国内外几十年对英语教学法的研究中，英语听力教学一向受到冷落。在早期外语界教学法中影响较大的（ＴｅａｃｈｉｎａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｓａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ）...

听力的因素、过程与教学──根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学

听力的因素、过程与教学──根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学卜玉坤，梁汇涓怎样上好听力课？如何尽快提高大学生的英语听力水平？这是目前大学英语教学中急待解决的问题之一。本文将就语言听力的因素，听力的过程和大学英语听力课改革模式等问题进行探讨。一...

142例GJB2双等位基因突变患儿基因型与听力表型的差异分析

目的分析GJB2双等位基因突变患儿不同基因型的听力表型差异,为临床提供参考。方法2012年8月~2024年3月在首都医科大学附属北京同仁医院确诊为GJB2双等位基因突变患儿142例,所有患儿均接受新生儿听力筛查、耳聋基因筛查及听力诊断检查。根据突变位点类型分为三组,分别为T/T组(截断/截断突变,59例)、T/NT组(截断/非截断突变,50例)及NT/NT组(非截断/非截断突变,33例),分析三组基因型、新生儿听力筛查结果、首诊月龄及听力诊断结果。结果T/T组基因型以c.235delC/c.235delC为主(57.63%),T/NT组以c.235delC/c.109G>A为主(74.00%),NT/NT组以c.109G>A/c.109G>A为主(96.97%)。新生儿听力筛查未通过率为80.28%,其中T/T组未通过率89.83%,显著高于T/NT组70.00%(P=0.009)。首诊月龄为(3.70±1.56)个月,三组差异无统计学意义(P>0.05)。142例中,确诊听力损失104例(73.24%),听力正常38例(26.76%);T/T组听力损失占比100.00%,显著高于T/NT组52.00%(P<0.001)及NT/NT组57.58%(P<0.001)。听力损失侧别,104例中,双侧听力损失86例(82.69%),单侧听力损失18例(17.31%);T/T组双侧听力损失占比100.00%,显著高于T/NT组57.69%(P<0.001)及NT/NT组63.16%(P<0.001)。听力损失104例(190耳)中,听力损失程度以轻度至中度为主(63.16%),其次为极重度(24.74%)及重度(12.10%)。其中T/T组以重度至极重度听力损失为主(58.47%),T/NT组及NT/NT组均以轻度听力损失为主(58.54%及74.19%),差异具有统计学意义(P<0.001)。结论本研究T/T组所有患儿首诊均确诊为双侧听力损失,以重度及极重度听力损失为主;T/NT组及NT/NT组首诊确诊双侧或单侧听力损失分别为52.00%及57.58%,以轻度听力损失为主。

基于Goldengate高通量耳聋基因芯片分析听力筛查未通过新生儿的耳聋基因突变类型

目的利用Goldengate高通量耳聋基因芯片技术,对听力筛查未通过新生儿的耳聋基因突变类型进行研究。方法选择2020年2月至2022年2月邢台医学高等专科学校第二附属医院284例听力筛查未通过新生儿,其中男性154例,女性130例;年龄3~10 d,平均年龄6.46 d(标准差1.57 d);体质量2.5~4.1 kg,平均体质量3.26 kg(标准差0.34 kg);家族史10例,用药史15例。采用Goldengate高通量耳聋基因芯片筛查耳聋基因。分析耳聋基因突变位点和类型,研究基因突变患儿与听力损失程度的关系。结果284例听力筛查未通过新生儿中耳聋基因突变32例(11.27%),其中SLC26A4突变18例(6.34%),GJB2突变9例(3.17%),GJB3突变3例(1.06%),TMC1突变1例(0.35%),MYO6突变1例(0.35%)。SLC26A4基因突变频率最高的2个位点分别为IVS7-2A>G(5例)、697G>C(4例),GJB2基因突变频率最高的2个位点分别为299_300delAT(4例)、235deIC(3例),GJB3、TMC1各突变位点仅有1例。18例SLC26A4突变新生儿的Goldengate高通量芯片与Sanger测序法检测结果基本一致。SLC26A4突变新生儿听力损失程度以轻中度为主,而GJB2突变新生儿听力损失程度以中重度为主,SLC26A4、GJB2突变新生儿的听力损失程度分布差异有统计学意义(χ^(2)=7.481,P=0.024)。结论Goldengate高通量耳聋基因芯片分析可准确检测听力筛查未通过新生儿的耳聋基因突变类型,其中聋病易感型基因主要为SLC26A4、GJB2。

优化网络资源运用,提高高中英语听力教学效率

网络资源运用对于提高学生兴趣、教学相长、优化过程具有十分显著的效果。如何将丰富的网络资源有效地运用于英语听力教学中,以提高学生的英语听力能力是个值得研究与探讨的课题。目前,听力水平低一直是困扰许多高中学生的问题之一,大多数学生做听力是被动性的,无目的性的。根据笔者在班里的调查统计,超过50%的学生对英语听力的兴趣不大,超过90%的学生在课后不做额外的听力训练。如何调动学生听力训练的主动性。