“听说读写”教学模式下小学生语言智能培养的实践研究

本文基于加德纳多元智能理论,采用访谈法、课堂观察法和课例分析法,选择西宁市x学校5名语文教师进行访谈并进行课堂观察,对国家中小学智慧教育台2节课例进行分析。结果表明,在小学语文教学中,听说读写能力的培养不仅局限于语言知识的学习,更强调在真实的语言环境中进行实践和应用。

利用语音室提高高职英语听说读写训练的实践与探索

高职教育作为培养高素质技能型人才的重要场所,应该合理利用语音室功能,对学生进行英语听说读写训练,它的现代化教学设施,具有丰富的教学资源和先进的教学手段,可以为学生教学提供良好的学习条件。因此,在英语教学中,教师可以采用多元化教学手段,激发学生的学习兴趣,以便提高学生的英语听说读写能力。本文就利用语音室提高高职英语听说读写训练的实践展开研究和讨论,以期促进高职教育的创新和发展。

民族优秀传统文化融入语文听说读写教学活动的路径探索

在现代教育背景下,传统文化所具备的传承价值日益突出。在初中语文教学中,教师应将民族优秀传统文化与听说读写教学活动相结合,提升语文教学的深度。

初中英语听说读写整合教学策略探究

本文立足核心素养教学理念,针对初中英语听说读写整合教学的基本原则和要求进行深入分析,详细阐述了核心素养的基本概念,分析初中英语课堂教学的特性,着重阐述了基本原则,包括学生参与与互动、跨学科整合、个性化教学等,为核心素养下的教学提供理论支撑。与此同时,本文深入探究教学策略,从情境化设计到技术辅助教学、个性化学习计划的制订等。希望本文的研究可以为广大教师提供有效的帮助,从而推动初中英语听说读写整合教学模式的快速发展,逐步形成独具特色的初中英语听说读写教学及人才培养体系。

小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的研究

小学阶段是培养学生良好语言基础的关键期,这个阶段的语文教学,应当注重学生的听说读写能力的综合性训练,这也是培养学生语文核心素养的重要内容之一。结合小学语文课程安排,采用单元整体教学模式,为学生提供更为宽松、自由的语文知识探索空间,这时采取有效的听说读写整合方式,能够充分发挥单元整体教学优势,帮助学生在语文听说读写等方面的全方位提升和发展,促进学生的语文核心素养培养和提升。本文就当前小学阶段语文整体教学活动开展中的现有问题进行了分析,并针对性提出了听说读写整合训练在小学语文单元整体教学过程中开展的几点措施。

新课标下小学生英语听说读写能力培养研究

随着新课程标准的实施,小学英语教育越来越重视对学生听说读写综合能力的培养。本文通过深入研究新课标下小学英语教学的要求与挑战,探讨如何有效提升小学生的英语听说读写能力。研究采用文献分析、实地观察和问卷调查等方法,分析了当前小学英语教学的现状与问题,并提出了有针对性的教学策略和实践活动。结果表明,通过创新教学方法、丰富教学资源、加强语言实践,能够显著提升小学生的英语综合能力。本研究不仅为小学英语教师提供了有益的教学建议,也为新课标下的小学英语教学改革提供了理论支持和实践指导。

听说读写融一体将“输入”转化为“输出”

小学是学生接受语文启蒙、打好语文基础的重要阶段,而听说读写共同构成了语文这座“高楼”的“基底”。只有练好听说读写四项基本功,才能奠定扎实的语文基础。为此,教师要引导学生从“听”中感悟,从“说”中模仿,从“读”中积累,从“写”中运用,进而提高语文能力,积淀语文素养。

新课标初中英语听说读写能力的综合培养策略

引言。随着新课标的实施,初中英语教学面临着一系列新的挑战和机遇。其中,听说读写四项基础技能的综合培养成为教学改革的重要方向。这不仅有助于提高学生的语言应用能力,还能为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。本研究旨在深入探讨在初中英语教学中如何有效地实施综合能力培养的各种策略和方法。

“双减”背景下小学语文听说读写教学模式实践探讨

小学语文“双减”政策的推出与实施为语文教学带来了新的理念和要求。在此背景下,小学语文作为培养 学生听、说、读、写能力的重要阶段,当前教学却未能充分落实这四种能力的培养。因此,基于这一现状,指出当前听 说读写教学模式在小学语文应用中存在的着重读写轻听说、听说读写缺乏整合的碎片化教学以及教师专业发展滞后问 题,并根据当前问题提出相应实施改善策略,包括培养学生听说能力,设计主题化教学活动以及提高教师在教学中听说 读写的应用,以达到在实践中不断提升学生的听、说、读、写能力。

从补缺假说看外语听说读写

补缺假说的提出旨在阐释外语学习的机理。此假说从外语学习环境的特点出发,根据语言的使用离不开语境这个常识进行深入推理,将长期被忽视的语境知识学习提升到必不可缺的位置,将原本一直归于语言形式补缺的母语迁移转而归于母语语境知识的补缺。这一观念的改变为如何看待外语听说读写提供了新视角,为改进外语学习和教学提出了一些新思路。

积极语用教育观对“听说读写”论的超越

随着全球化时代日益深入的影响,"听说读写"论的时代局限性已不容回避。与之对应,主张"听说读写视思评"的积极语用教育观主张发展学习者的全语用能力,尤其注重思考、表达、评论语用能力之培养和训练,因而日益彰显其时代生命力和超越性特征。从"听说读写"论到"听说读写视思评"七字能力的培养,这种转换实质上表征着由"接受本位"到"表达本位"的母语教育范式之创新。

“语文能力只能从听说读写活动当中来”——读《柳斌谈语文》

2015年1月，《柳斌谈语文》一出版，我们即有幸得到了作者的赠书。初读一过，获益良多，联系当下的语文现象，多次讨论，并有形诸文字之约。2016年，我们又重点翻检一遍，感到不少认识加深了，并有再得新意之处。遂写出这篇读后感，以就教于作者和同人。

“听说读写用”五步教学法在《针灸医籍选》中的应用

《针灸医籍选》是针灸推拿学专业的必修课,该课程以古代文献为基础,内容深奥复杂,存在教学手段单一、学习热情匮乏等问题。基于上述因素,作者在教学过程中逐步摸索出一套"听、说、读、写、用"的五步教学法,融入多感官识记法与PBL教学法的教学理念,以期于改变单一的灌输式教学模式,不断提高学生的学习热情,使学生变被动学习为主动学习,逐步培养学生的临床思辨能力,使中医教育与临床需求相契合,更好地为临床服务。

目的语环境中汉语听说读写技能的发展

本文通过对汉语水平标准化考试成绩的分析研究得出如下推断:在目的语环境中,高级阶段有汉字背景的学习者听说读写技能发展严重不平衡.听力发展迅速,体现在高中低三个分数段;口语能力开始有所发展,但很快就出现停滞状态,发展极其缓慢;低分组在阅读上表现很弱,显然,其综合表达成绩的低下,严重制约了阅读成绩的提高.由此,我们提出如下建议:1、加强高级口语训练,就是要在流利性、得体性及成段表达上下工夫;2、对程度较低的学习者要重视快速阅读训练,可以从训练词义辨析、语法结构、成段表达入手.

《新概念英语》的听说读写综合锻炼功能探讨

随着英语在我国的普及，越来越多的英文书籍进入到我们的视线中，对我们的英语学习产生或多或少的作用。在众多英语资料中，《新概念英语》（NewConceptEnglish）作为享誉全球的地道经典英语教材，在中国已经有40多年的历史，拥有数百万的学习者。

听说读写译综合教学法在模电教学中的应用

该文基于应用型本科学校的教学目标与教学特点,将外语学习中的听说读写译等环节加以引申,提出了模拟电子技术教学中的听说读写译综合教学法,并通过具体的例子阐述了该方法的具体内容。

“听说读写”四位一体教学法在少数民族学生汉语写作教学中的应用

写作能力训练是汉语能力专项训练项目之一。汉语写作能力的提升,可以促进学习者汉语水平的全面提高。文中结合长期的教学实践,从现行的汉语写作教学中找寻问题,提出将"听说读写"四位一体教学法应用于高职少数民族学生汉语写作教学。

“听说读写”之于语文教师的意义——谈语文教师专业基本功的发展

"听说读写"是中小学语文教师专业发展的基础的基础,千万忽略不得。它们之于语文教师的意义是:工具性、基础性;示范性、审美性;辐射性、生成性。因此,希望师范大学中文系的师范生和所有语文教师,重视自己"听说读写"专业基本功的训练和培养,打下语文教师专业发展的牢固基础,守住其独特的专业身份和文化身份,完成崇高的育人职责,全面提高学生"听说读写"的能力和素养,促进语文教育教学沿着正确的道路发展。

论任务教学法在大学英语听说读写教学中的应用

任务教学法是当今教育界应用较为普遍的一种教学方法,其依靠对学生准确的定位及合理的任务驱动,能显著提升教学效果。本文结合以往的研究成果,首先简述了任务教学法应用中任务设置的基本原则和要素,然后对其在大学英语听、说、读、写中的应用做了简要分析,力求创新大学英语教学模式,提升教学效果。

论任务教学法在大学英语听说读写教学中的应用

任务教学法是当今高等教育界提倡和推崇的"以人为本"、"以学习为本"、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法。这种教学方法在西方国家的高等教育教学中已经得到了广泛的应用。将任务教学法应用于大学英语教学之中,对提高高等人才的英语实际运用能力大有裨益。本文继承了已有研究成果,从听、说、读、写四个方面就如何在大学英语教学中应用任务教学法这一问题进行了深入探讨,从而对高等教育英语教学实践提供一些可资借鉴的操作指导,为实现培养高素质人才的目标做出贡献。