孔子的“启发式教学原则”与苏格拉底的“产婆术”

文章简要地回顾了孔子和苏格拉底的生平。对孔子的"启发式教学原则"和苏格拉底的"产婆术"分别作了介绍。将孔子的"启发式教学原则"与苏格拉底的"产婆术"之间的异同作了多角度的比较,指出了"启发式教学原则"比"产婆术"更科学的一面。

衍射教学法与启发式教学原则在“植物及植物生理学”课程教学中的运用

“植物及植物生理学”是综合农业的基础课,无论是蔬菜、果树、还是农作物在生产中都必须依据各自的生理特点进行合理栽培及修剪。它的教学效果直接影响农学专业课的教学质量和效果。

“现代启发式教学原则”的实验报告

“现代启发式教学原则”的实验报告广东省教育厅启发式教学课题组在１９８６年全省教育工作会议上，省政府领导要求：全省教师共同努力，建立以启发式为中心的教学方法新体系。为此，我们开始了这个课题的教学实验和研究。一实验目的启发性原则是一条重要的教学原则。它是...

在带教中运用启发式教学原则的体会

护理教育事业虽然发展很快,但教学方法还多为“灌注式”,往往忽略了对思维能力的培养,护士学员一旦到临床实践,遇到各种不同情况,即使是学过的知识,也不能运用自如.

温故而知新——浅谈启发式教学原则的贯彻

两千多年前,我国杰出的教育家孔子就提出了“不愤不启,不悱不发”(《论语·述而》)的至理名言,从此,启发式就成为我国一条行之有效的重要的教学原则。 今天,如何让语文教学适应四个现代化的需要,积极地为经济建设服务,为培养一代有创新精神的人才作出贡献,启发式原则仍是课堂教学的根本和关键,是提高课堂教学质量的有力杠杆。近年来,语文教学改革方兴未艾,如火如荼,魏书生,钱梦龙,于漪、黎世法;六课型单元教学,三课型单元教学;读读议议,议议读读;京派、海派……各领风骚,各展风采,值得学习借鉴的地方很多很多,但溯源探本,名家名人之所以能得胜于三尺教坛,其共同的一个特点为:在课堂教学中,能灵活恰当地运用启发式教学原则,在激发学生学习兴趣,活跃学生思维。

试论启发式教学原则在历史教学中的应用

启发式教学原则对学生学习行为和学习效果影响较大。中学历史教学可以从正向启发、反向启发、观察启发、情境启发、推理启发、判断启发、对比启发、类比启发、辐合启发和扩散启发十个方面具体展开运用。由此能达到围绕教学目标,科学的组织充分调动学生学习历史的积极性、主动性和创造性。

启发式教学原则的思想内涵

启发式教学并非一种方法,而是一种原则,是一切教学方法必须遵循的总原则。教学方法的改革在整个教改实验中占有重要地位。改革教学方法要抓住的根本问题就是必须提倡启发式,废止注入式。

贯彻启发式教学原则的几个问题

第一,“精讲多练”是否就是启发式?不少同志把“精讲多练”已经看成为教学原则了,而赞可夫是反对“精讲多练”的。他说,因为“多练”就不能“多讲”,“我们是靠知识的广度来达到牢固性的”。他也强调培养技巧,但他反对用多次重复的方法来训练技巧。他认为只有充分理解,灵活运用,才能牢固地掌握技巧。

启发式教学原则与语文教学

语文教学如何培养学生的能力,发展学生的智力,语文界历来"仁者见仁,智者见智",比较一致的看法则是:贯彻启发式教学原则是实现语文教学现代化、满足社会需要的重要途径。所谓教学原则,是有效进行教学必须遵循的要求,是教学规律的具体体现和直接反映,也是长期教学经验的总结。

场论三公式中的数学方法论教学原则──Stokes公式如何从物理现象中抽象出来

对于某个具体的数学问题或数学定理，从方法论的角度来说，最重要的是讲清定理的发现过程．Stokes公式可以从物理现象及具体素材中抽象概括出来．在场论3公式的教学过程中要贯彻教学方法论的启发式教学原则，要在教学过程中研究、分析问题、思考问题的方法，侧重形成数学概念认识过程的分析，要启发学生的创造性思维，探索和探讨寻找真理、发现真理的手段．

如何做好启发式教学

启发式教学是最古老、最传统的教学原则,是各种教学方法的灵魂,应渗透在教学活动的各个方面,并贯彻教学过程的始终。针对《工程图学》的课程特点,从激发学生学习兴趣和增强教师知识储备入手,谈如何在学时普遍缩短的情况下进行启发式教学,提高教学效果。

历史课中如何应用启发式教学

启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发。下面就启发式的形式谈点肤浅的认识。

贯彻启发式原则 教会学生思维方法

贯彻启发式原则教会学生思维方法马云鹏，赵艳辉启发式教学原则是各科教学中应当贯彻的一条基本原则。在小学数学教学改革中也同样需要以启式教学原则为指导，设计和调控教学过程，完成小学教学的各项任务．感到在教学中贯彻启发式教学原则，教会学生思维方法是一个重要问...

启发式在历史教学中的应用

启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯穿教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发。下面就启发式的形式，笔者谈点肤浅的认识。

启发式是原则 不是方法

“提倡启发式,反对注入式”的口号,早在五十年代就提出了。近年来,随着教学改革的开展,课堂教学中的“导读式”、“自读式”、“茶馆式”、“小先生式”、“讲练结合式”、“问答式”等新的教学方式方法应运而生,而将“教师主讲式”打入“另册”,视之为旧传统,斥之为“满堂灌”,强行贴上“注入式”的标签。然而,事实上“教师主讲式”竟是个攻而不破的“堡垒”,从来就不曾退出过教坛,确有强大的生命力。目前教坛上不少人从现实出发,提出了“对‘满堂灌’的再认识”,当然,“提倡启发式,反对注入式”,这无疑是正确的。而被斥之为“灌”的“教师主讲式”就一定是注入式,不是启发式么?

启发式教学在《机械制图》教学中的应用

启发式教学是教师在教学活动中创造条件努力训动学生学习的主动性，使学生正确而自觉地完成学习任务，在取得优良成绩同时获得能力的较快发展。教育家孔子在两千多年前就提出启发式教学的精神，主张“不愤不启，不悱不发”，即只有通过积极思维、自觉学习，才能融会贯通，举一反三，教学才能收到预期效果。在《机械制图》教学过程中，教师遵循启发式教学原则，通过各种方式和手段使学生尽有强烈的学习欲望，

启发式教学浅探

传统教育学中,对于启发式教学给予了一定的强调,而在教学过程当中,如何正确认识启发式教学的重要意义以及从教学过程诸因素及其关系的角度来探讨启发式教学的运用则颇为必要.