“启智培德”类著作翻译要点探讨

以“启智培德”类著作翻译为研究对象,探讨了中国传统典籍及其现当代衍生作品中“启智培德”类著作翻译三要点——求确义、挖内涵、理文辞。通过对《礼记·大学》和《启迪心灵的钥匙》中的篇章片段进行翻译尝试,探索了对“启智培德”类著作的言外之意进行深入挖掘、对源文本的言表和言外之意进行梳理整合、并在此基础上对“启智培德”类著作翻译三要点予以落实的具体方法,旨在为中国传统典籍类著作外译提供借鉴与参考。

基于深度学习的“启智”教学思想实践探索

文章基于深度学习提出教育教学应重在启发和引导,以学生为主体,激发学生的潜能。“启智”教学思想提倡在教学和课堂中将学习的话语交给学生,使学生在交流分享中提升思维能力,在批判讨论中寻找问题的解决办法,从而提高核心素养,实现自我发展。教师在其中的作用是启发和引导,激发学生的求知欲和参与问题研究的主动性。深度学习是“启智”教学在课堂中得以顺利实施的关键。因此,文章基于深度学习探讨“启智”教学思想在课堂教学中的落地。

以真启智:聚焦真困惑,让儿童数学思维可视化

学生在学习过程中总会遇到各种各样的困惑,这既是学习的应然状态也是学习的真实现象。学生面对相同的学习内容,既可能产生共性困惑,也可能由于学习经验、思维习惯和认知结构的不同产生个性困惑;既可能有浅层困惑,也可能有深层困惑;既可能有显性困惑,也可能有隐性困惑;还可能有因碎片化教学引发的结构性困惑。聚焦真困惑,让儿童数学思维可视化是提升儿童数学基础学力、发展数学核心素养的有效策略。

重视国家教材建设 本立道生启智润心

2024年8月是邓小平同志诞辰120周年。缅怀伟人的丰功伟绩,重温其要求重视国家教材建设、重视现代科学文化进教材、重视教材要符合国情的指示精神,深刻感悟其战略思想和创造性思维,对我们现时正处于教育大国迈向教育强国关键时期,坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,落实国家教材建设和管理,将有巨大借鉴作用和重要指导意义。

启智增慧:学校智育的目标转向及其教学进路

当前学校智育存在着将智育窄化为符号学习的困境,其表现是“知而不识”的表浅化学习,“知而不智”的复现式学习,以及“智而不慧”的工具性学习。这些问题的存在与创新拔尖人才培养的时代使命相悖,不利于达到新课程方案所规定的“启智增慧”之目的。为达成这一目的,就需要多维智慧的取舍善用:理解智慧需要理性的洞见契通、实践智慧需要临场的随机应变、创生智慧需要想象的灵光乍现、生活智慧需要常识的协同辅助。从理论上看,要实现从“知识”到“智力”和“智慧”的跃升,需要历经“符号—逻辑—意义”的层次深化、“操作—映像—抽象”的思维演化、“理解—迁移—应用”的情境转化和“反思—想象—创造”的延展变化等路径。为实现学校智育目标的转向,教师可采取理论学习与实践学习的互促、直觉思维对分析思维的反哺、情境表现对标准应试的取代、价值理性对科学理性的规约等教学进路。

用启智润心、因材施教的育人智慧蓄积高校思想政治教育新动能

“启智润心、因材施教的育人智慧”是习近平总书记提出的“教育家精神”中对教育家和优秀教师教学品质的重要总结,更是从古至今教育者秉承的教育理念。通过分析“启智润心、因材施教的育人智慧”的历史根源和时代意义,进一步总结其科学内涵对高校思想政治教育工作的启示,思考并探索出其在育人具体实践中的实施路径,使“启智润心、因材施教的育人智慧”能够为高校创设育人理念、提高育人质量提供源源不断的内驱动力。

以优秀中华传统文化启智铸魂 助力巩固教育精准扶贫成果

近几年,福建省宁德市的中华经典传承教育和语言文字工作取得了显著成绩,赢得全国语言文字工作专家和教育专家的高度赞扬。仅仅刚刚过去的2023年,宁德市在全国性语言文字工作和中华经典传承教育中以优秀中华传统文化启智铸魂,助力巩固教育精准扶贫的成果。

启智润心 引领发展 助师成长——我与《西藏教育》的情缘

《西藏教育》于1984年创刊,是西藏最早出版的期刊之一。春华秋实四十载,岁月如歌谱华章。40年来,在西藏广大教育工作者的支持和帮助下,期刊各项评价指标和影响力不断提升。这期间,有许许多多的新老编辑、一线教师、教科研工作者与《西藏教育》结下深厚的友谊和情缘。为此,《西藏教育》编辑部设立“纪念创刊40周年”专栏,展现广大教育工作者与《西藏教育》的不解情缘。本期刊载的是西藏昌都市察雅县中学教师李江专、西藏拉萨市柳梧新区红军小学教师唐利平的文章。

悟道明责润心启智

我是在父母之爱和师爱的润泽中成长起来的普通教师,我的恩师既有教我学业、给我释疑解惑的本义上的老师,也有带我耕耘教坛的同仁。师长让我领悟到:为人处事,以尊重为要,教书育人要以生为本。师道即师爱。师爱体现在待学生要关心耐心细心贴心宽容,要善于发现学生的优点兴趣,给予赞美鼓励。随着年龄的增长和业务的成熟,尤其是走上领导岗位之后,我把尊重的内涵和外延进行挖掘和拓展,并提炼成教育主张:“以生为本,润泽生命。”

以劳立德 启智润心——听障学生劳动教育实践与探索

深入探讨听障学生劳动教育实践与策略,以期达到以劳立德、启智润心的目的。首先,深入分析听障学生的成长障碍,包括语言沟通障碍、社交互动困难和心理健康问题等。其次,强调劳动教育在听障学生全面发展中的重要推动作用。最后,提出一系列具有创新性的教育策略,包括制订个性化劳动学习计划、合理使用视觉化教学材料、设计创造性劳动任务等。

黑龙江省鸡西市特殊教育学校——以爱育人 启智润心

黑龙江省鸡西市特殊教育学校(以下简称学校)始建于1958年,原名鸡西市聋哑学校,2009年为适应特殊教育改革与发展的需要,学校更名为鸡西市特殊教育学校。学校是一所以招收孤独症、智障、听障及多重残疾儿童为主,涵盖学前教育、义务教育和职业教育的综合性特殊教育学校。学校现有教学班26个,学生326名,教师54名,其中正高级教师1人、高级教师23人。学校秉承“诚信、博爱、阳光、体健”的校训,遵循“以爱予乐启智育人”的办学理念,以“爱立方”党建文化品牌为抓手,建立健全学校各项规章制度。

陕西省西安市启智学校——办一流特校 立一方标杆

陕西省西安市启智学校(以下简称学校)创办于2008年12月,是陕西省第一所专门面向智力障碍儿童少年的公办培智学校。学校现有学前段、义务段和职业段教学班共49个,学生557人,在编教职工103人,其中高级职称17人,中级职称36人,获省市级教学能手等荣誉称号27人次。

携手AI启智教学 构建人才培养新模式

在数字化浪潮的推动下,复旦大学第二附属学校抓住时代机遇,大胆创新,秉承“给学生更宽广的教育,让学生全面可持续发展”的办学理念,通过人工智能引入课堂,构筑起一个充满无限可能性的泛在学习环境,为学生打开了一扇通往未来的智慧大门。

广东省佛山市顺德区启智学校——办中国特色特殊教育专业化发展示范校

广东省佛山市顺德区启智学校(以下简称学校)创办于1999年,是一所以中重度智障儿童为教育对象的综合性寄宿制特殊教育学校。开办至今,学校坚持走专业化发展道路,持续深入开展特殊教育理论研究和实践探索,形成了独具顺德特色的“人性化”教育理念和校本课程体系,被誉为广东省特殊教育的一面旗帜。进入“十四五”发展新阶段,学校确立了“办中国特色特殊教育专业化发展示范校”的战略目标。

德育之悟:以佛慧启智,育正面人生

不知缘何,向来积极进取的我,近些时日竟对佛教所蕴含的智慧萌生出了浓厚兴趣。佛教绝非是使人变得慵懒无为,而是引领人们具备规划之远见、谋略之智慧,懂得有目的地进行明智取舍,且要学会以积极且正面的视角去审视和体悟世间万事万物。而这其中所蕴含的深刻理念,恰恰与学生的德育有着千丝万缕联系,对落实“立德树人”这一根本任务大有助益。

传承历史 启智增慧——珠心算教育促进学生综合素质的提升

珠心算,即珠算式心算,是一门高级的计算技术。它以算盘为工具,通过知觉、形象、记忆等过程在脑中形成算盘的模式图,并完成珠算运算。2013年,珠算作为中国优秀传统文化的代表之一,正式入选世界非物质文化遗产代表作名录,这是全人类宝贵的精神财富。作为当代的中国教育人应该对传统珠算进行保护和传承。而这种传承最有效的方法,就是在坚持珠算文化根本的前提下,结合时代发展不断创新,通过珠心算教育促进学生综合素质提升。学习珠心算有着“传承历史,启智增慧”的文化意义。

山西地方优秀红歌的思想启智和培根铸魂价值研究

山西地区汇集了庞大的红歌资源,形成了,不仅具有历史内涵和艺术价值,在教学应用中对学生的思想启智和培根铸魂方面还展现出了重要的价值。在此背景下,笔者从山西地方优秀红歌的艺术特点出发,分析这些作品作为优质教学内容在对学生思想启智和培根铸魂方面的卓越成效,旨在通过地方优秀的红色歌曲,从山西到全国,积极汇聚中华民族的磅礴力量,增强学生对中华民族无比的自信心、自尊心、自豪感,使广大的学生群体受到强烈的爱国主义教育,重塑红色价值观在高校学生中的核心地位。

“启智铸魂”思想下的高中育人方式变革探索

面向未来,我们深知一位校长就是一所学校的舵手,校长的办学思想代表并指引学校的发展方向。现代化、信息化和国际化发展的趋势要求我们用一种新的视角来看待教育,在教育中既要关注学生在校期间的成功,关注他们走上社会后的终身发展,还要关注受教育者知识和技能达到的高度,关注他们潜藏于灵魂深处的情感态度和意志品质。为适应新时代教育发展形势,柘城县第二高级中学始终坚持“启智铸魂,为学生终身发展奠基”的办学思想,确定探索创建行知书院,变革育人方式。

启智润心,驿路“黎”花开

“启智润心,因材施教”,做一名具有育人智慧的新时代好教师,这是习近平总书记教育家精神的时代内涵之一,我以此作为教育追求,矢志不渝。她叫小黎,是我来邵阳市城步苗族自治县芙蓉学校支教认识的第一个学生,她的名字和笑脸总让我想起彭荆风先生笔下的那一束束“驿路梨花”。城步、城步,一城只需几步。我来这个边陲小城支教已两月有余,每每回想起初来乍到时的场面。

“五多课堂”拨迷雾,立德启智照心魂

大单元教学设计、大概念教学、“教-学-评”一体化、项目式学习……当这些课改新词不断袭来,很多教师感到不知所措。在读完吴春来老师的新作《理想新课堂:“五多课堂”的构建与实践》后,我终于有了一种拨云见日的感觉。