和谐教学法在初中物理课堂教学中的实施策略探讨

新课改背景下,和谐教学法作为一种行之有效的教学方法,可以充分体现学生的主体地位,促进学生全面发展。在初中物理课堂教学中应用和谐教学法,不仅可以提高课堂教学效率,还能培养学生的核心素养。文章通过对和谐教学法在初中物理课堂教学中的应用实践进行分析,探讨在初中物理课堂中利用和谐教学法进行教学的策略。

促进高校生物化学教学改革创建和谐教学

和谐的师生关系、生生关系是促进学生全面发展的必要前提。教师的一言一行都对学生的成长和发展有着很大的影响。而随着生物化学在高校各学科的地位越来越高,构建和谐教学,提高生物化学教学质量有着重大的意义。

国家精品课程建设中构建和谐教学体系的思考

精品课程建设是一项涉及授课教师、学生、教辅人员、实验工程技术人员以及理论教学和实践教学等各方面关系的繁杂的系统工程。和谐教学体系的构建有助于贯彻以学生为本的现代教育思想,正确处理精品课程建设中所遇到的诸多问题,可以在教学队伍建设、教学内容建设、先进教学方法和手段采用、教材建设、实验与实践建设和激励机制建设等方面提升精品课程的建设。

高校体育和谐教学方法探讨

阐述了和谐教学的基本原理及教学程序。高校体育实施和谐教学不仅应保持体育教学过程中教师、学生、教材、方法 4个要素处于和谐状态 ,而且还要使教学过程与教学环境保持和谐。和谐教学的程序包括准备部分和基本部分的 6个环节。

和谐教学的基本特征及其实践诉求

和谐教学是课程改革与构建和谐社会所倡导的理念之一,是一种以人的生命和谐发展为依归的教学,具有人本性与主体性、全面性与整体性、差异性与独特性、协调性与动态性等特征。在实践层面上,和谐教学以人的整体、全面、和谐发展为最高价值和终极关怀;遵循学生的年龄和身心发展顺序,尊重学生的个性特征;启发诱导、培养学生的创新和实践能力;营造安全自由的和谐课堂和充满活力的"生命课堂"。

“和谐教学”的理论与实践——科学哲学图示教学研究

教学作为一个系统,有自己的和谐发展规律--系统性和谐、规律性和谐、审美性和谐和教研相长性和谐.与这些规律相应就形成了和谐教学的一般方法--整体法、协同法、审美法和渗透法,而图示法是和谐教学的具体方法.这些规律和方法构成了和谐教学的理论核心,图示法则是和谐教学理论的具体化.

和谐教学法应用于植物保护实验教学

和谐教学法是实施素质教育过程中出现的新的教学模式,应用于实验教学可使新世纪人才所应具备的良好素质得到充分地提高。文章结合山东农业大学实际论述了和谐教学法应用于植物保护专业实验教学所必须具备的制度保障,以及多元化、和谐化、自主化的3大特点,并总结了和谐教学法应用于植物保护专业实验教学所取得的成效。

和谐教学法的理论探讨

文章论述了和谐教学法的内容、教学效果,并对和谐教学法的推广前景提出了设想。

和谐教学的文化审视

和谐教学是教学过程自身以和谐为旨归和表征的教学,这种教学的核心内容就是崇尚和谐理念,体现和谐精神,大力追求和谐的理想与价值。当今的课堂教学既有某种教学和谐和教学文化缺失的实然存在,又表现出生活性、生命性、审美性、超越性等文化品质在和谐教学中的应然存在。要使这些文化品质得以生成并放射出光芒,教学就必须坚持以教学价值观的整合为前提,以新课程为依据,以对话和交流为过程,以学习共同体的建立为保证。

和谐教学对话视域中的教师角色定位

和谐教学既是一种实践理念,也是一种审美性教学形态,所追求的是教学中教与学及师生关系处于一种平衡、共生、融合的状态。因而,教师角色应从"教"为出发点的角色定位转向以"学"为出发点的角色定位,以此为思考视点,教师的角色是对话者、融合者和学习者。

高校体育艺术类教学中“和谐教学法”的研究与实践——以高校体育舞蹈教学为例

"全面实施素质教育,培养创新人才"是高校人才培养的最终目标。将"和谐教学法"应用于普通高校体育舞蹈教学中。一方面对现行的体育舞蹈动作教学过程进行理论分析,揭示其与"全面和谐发展"目标产生差距的主要原因,另一方面为了验证理论分析的结果,运用教学实验法,选取实验班和对照班分别施以不同的两种教学方法。将所得数据进行小样本平均数的差异性T检验,揭示两种方法教学效果的差别。

论大学和谐教学

和谐教学是一种新的教学理念。和谐教学有整体的、动态的、协调的基本特征,要处理好主导与主体的关系、知识与能力的关系、教学与科研的关系、教学艺术与教学效果的关系,以及课内与课外的关系。和谐教学是一种和谐文化,教师是和谐教学的构建者,也是和谐教学的实践者,课堂是和谐教学的活动场所,注重师生参与和互动,营造和谐氛围。

构建和谐教学氛围 提高课堂教学质量

就优化课堂教学、提高教学质量方面提出一些看法,主要从教师素质建设、教学方法设计与优化、学生素质教育、现代教育技术与手段和学生学习的主动性等方面进行了研究与探讨。实践证明,搞好课堂教学,有利于全面提高教学质量。

加强高校教研室建设 构建和谐教学环境

构建和谐教学环境是贯彻科学发展观的内在要求,是构建和谐社会的重要组成部分,是构建和谐教育的具体体现。教研室的和谐是院校和谐的基础,和谐的教研室环境是提升教研室工作效益的前提,是提高教学质量和人才培养水平的重要保证。

借鉴行动导向法 构建中职德育课和谐教学模式

针对目前中职德育课所面临的困境，本文认为应借鉴行动导向法所倡导的教学理念、教学手段，结合中职德育教学的自身规律和中职学生的认知特征进行可行、有效的整合，在实践中构建和谐教学模式，激活课堂，发挥最佳教学效能。

在高职思想道德修养课“互动”教学中实现和谐教学

对高职高专学生进行思想道德修养教育，使课堂教学发挥主渠道和主阵地作用，就要变革课堂教学观念，从课堂互动入手挖掘课堂教学潜力。通过创造条件，把握时机，联系实际，用多种教学方式来激活有效和谐的师生互动，从而充分调动学生学习的主动性和主体性，让学生在愉快和谐的学习氛围中身心得到协调发展。

逍遥教学模式视阈下高校和谐教学共同体构建中的问题与对策

逍遥教学模式是和谐教学共同体的原发状态,和谐教学共同体是逍遥教学模式的当代运用和体现,二者具有内在的统一性。在高校新一轮教学范式改革的推动下和"以人为本"教育方针的指导下,高校和谐教学共同体构建过程中呈现一些新特点,也面临新问题的挑战。采取相应措施,开展教师教学和学生学习方面的创新,形成教师、学生和学校之合力,以推动高校和谐教学共同体的构建。

论提高《毛概》课程和谐教学气氛的“三力”

针对《毛概》课程授课时缺乏师生互动,导致师生课堂脱节的问题,从三个方面来谈提高教学气氛:通过构建平等和谐师生关系,增强教师亲和力;通过加强课堂管理,提高课堂控制力;通过综合多种教学手段,增强思想政治理论说服力。注重"三力"从而达到改革教学方法、增强教学实效的目的。