教师课堂自觉:品性阐释、具体表现及养成机制

课堂自觉是教师对课堂教学的自我意识、自主能力和能动实践。它是新时代深化课堂改革、推进教育创新、加快教师专业发展的必然要求。课堂自觉不仅是一种积极而内隐的精神性主观意识倾向,更是教师通过自觉能动的客观实在的课堂教学实践表现出来的符合情理的外显课堂教学行为和在积极情感和清醒理智作用下对课堂教学的能动和客观的行为实践。课堂自觉既是一种情感态度,也是一套知识体系,更是一种教学能力,还是一种教学方法和教学实践。它具体表现在积极从事课堂教学活动、主动开展课堂教学反思、大胆实施课堂教学探索、勇敢进行课堂教学创新等四种行为。教师课堂自觉的养成主要靠理论修养、主体意识、教学实践和课堂研究。理论修养是教师课堂自觉的精进源头,主体意识是教师课堂自觉的内生心理机制,教学实践是教师课堂自觉的外生行为机制,课堂研究是引领教师课堂自觉的价值航标。

和平发展作为中国国家理想与民族品性——兼谈建构中国国家历史形象

和平发展是中国的国家理想、国家目标本身,也是中国传统天下观的核心内容,这是中华民族固有品性内在决定的,有着坚实的历史依据。中国的传统文化为中和文化,这种文化浸润了中国人乃至中华民族的和合品性。以中原为核心的单元历史在对外关系上呈现整体上的和平礼仪外交与非攻击性,历朝历代都以天下太平四海咸宁为最高理想,从来没有主动发动大规模对外战争。即使有战争也是“平天下”,以天下太平为目的,而不是屠杀、占领、掠夺、奴役乃至种族灭绝。所谓“朝贡制”主要是保证天下太平四海咸宁的礼仪,经济上基本都是倒贴的。中国自身数千年“协和万邦”的实践为当今人类和平发展提供了具有特殊启示意义的宝贵经验,“中和天下观”的构想,可以为人类走向善善与共的美好明天提供新的智慧。

新型生物炭基肥对设施青菜产量·商品性及土壤理化性质的影响

[目的]为新型生物质炭基肥在设施农业,尤其是青菜生产栽培上的应用提供借鉴。[方法]以上海地区长期栽培青菜的设施菜田为对象,通过室内培养和田间试验相结合,研究新型生物炭基肥的保水性及其对设施青菜产量、商品性及土壤理化性质的影响。[结果]新型生物炭基肥可以降低土壤容重,提高土壤保水性和有机质含量。施用新型生物炭基肥T4处理的青菜株高、开展度、最大叶叶长×叶宽、单株重和产量显著高于T1、T2和T3处理(P<0.05),虽与CK差异不显著(P>0.05),但各指标均优于CK。[结论]该研究可为改善设施农业土壤质量及合理利用新型生物炭基肥提供数据支撑。

当代科学的五个非本质品性

科学哲学家首先尝试回答“科学究竟是什么”,后来科学史、科学社会学参与进来,较著名的是默顿提出的规范结构说,即科学具有普遍主义、共有主义、非私利性、有组织的怀疑论等特点。在后现代学说和科学知识社会学(SSK)之前,总体而论学者大多从正面谈科学的优良品质,当与现实不符时则宣称“应当”如此。科学提升了人们的理解力和操纵能力,给人们的生活和生态系统带来多种影响。如果正视当代科学实际展示的行为,可以发现科学与实在、真理并非牢固锁定,但它非常在乎“灵境自洽性”。从科学实践中可以概括出当代科学的五个品性:失真、短视、矛盾、甩锅、分形,它们分别与胡塞尔、恩格斯、达·芬奇、马尔凯、芒德勃罗的某种叙述相对应。从非本质主义角度考虑,这五个品性涉及科学的目标、方法、影响、伦理、划界等,均有调整的可能性,并非科学的不变本质。把它们提取出来公开讨论,不是要贬低、羞辱科学,而是为了反思、改革科学,使科学更好地为人服务,不威胁天人系统的可持续生存。

栽插方式对2种类型甘薯茎叶生长、块根产量和商品性的影响

为了明确栽插方式对甘薯生长及产量的影响。以‘泰紫薯1号’和‘泰薯15’为试验材料,研究直栽、斜栽、平栽3种不同栽插方式对2种类型甘薯品种的茎叶生长、T/R值、块根膨大速率、产量及其构成因素、商品薯率的影响。研究结果表明,2个品种鲜薯产量和薯干产量均表现为平栽方式>斜栽方式>直栽方式;在斜栽和平栽方式下2个品种T/R值无显著差异,但显著低于直栽方式;2个品种甘薯块根膨大速率均表现为平栽方式>斜栽方式>直栽方式;平栽与斜栽方式2个品种块根商品薯率均高于直栽方式,平栽方式结薯数和薯块均匀度优于斜栽方式。综上所述,平栽和斜栽方式优于直栽方式,能够提高甘薯鲜薯产量及商品性,其中平栽方式较适用于鲜食型甘薯,淀粉型甘薯可根据种植条件选择适宜的栽插方式。

大棚芦笋施用羊粪对果茎产量和商品性的影响

为了合理施用羊粪以提高芦笋地土壤肥力,有效改善芦笋地土壤结构;同时,降低羊粪中养分和金属元素等物质造成的环境污染,大棚芦笋在一周年中施用相同量的三元复合肥(N-P_(2)O_(5)-K_(2)O=14%-16%-15%),同时分2次增加施用不同量充分腐熟羊粪,并以不施羊粪只施常规用量三元复合肥作为对照,研究其对芦笋果茎产量、商品性和经济效益的影响。结果表明,施用羊粪肥各处理与不施羊粪肥相比,施用羊粪的芦笋果茎整个生育期生长比较稳健,生育指数明显提高,对营养生长和鳞芽分化都有促进作用,芦笋果茎品质有很大改善。施用羊粪能增加芦笋果茎粗度,也能增加芦笋茎高、茎数及生育指数,且生育指数和下茬果茎粗的变化基本一致。1 hm^(2)施用充分腐熟羊粪30 t+25 t(T_(2))芦笋果茎产量、商品性和经济效益最佳。

大学教学的实践品性:向度、困境及其超越

大学教学实践品性是指大学教师具备的契合教育本质规律与学生身心发展诉求的行为倾向和精神品质的综合。大学教学实践品性的向度体现在指向生命完善的价值定位、彰显伦理道德的人文关怀、深植教学场域的复杂情境、关切教学能力的动态生成等方面。培育大学教学实践品性的路径是:提升教学过程的生命关怀、增强师生间的实践交互性、创设复杂动态的教学情境、凝练教师教学的实践智慧。

在生物学教学中涵养学生品性——基于2024年部分生物学高考试题的分析

教育的核心使命之一就是涵养学生品性。生物学高考试题中体现出严谨的科学态度、理性的逻辑推理和厚重的生命关爱等品性。对此,我们可以采用结构化整体建构概念、巧用问题链引导和实践驱动情感共鸣等教学策略,涵养学生品性。

中西比较视域下中国新型政党制度的优势品性论析

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度作为我国一项基本政治制度,是中国共产党、中国人民和各民主党派、无党派人士的伟大政治创造,是从中国土壤中生长出来的新型政党制度。中国独创的这一基本政治制度可谓独具特色和风格,在中西比较视域下主要具有立场之维的人民性、功能之维的民主性、效果之维的高效性、状态之维的和谐性优势品性。

明代家具设计的商品性研究

明代的家具设计是中国家具史上的典范,也是特定时期经济、生活和审美观念的物质载体,兼具艺术性与社会性。文章从商品的角度出发,将设计的经济属性引入到明代家具设计中,通过对明代家具的设计、生产和消费的不同环节的研究分析,探索明代家具的设计、生产、消费行为以及社会阶层对于家具商品设计的影响与促进,从而探析明代家具设计行为中的经济性与社会性,剖析明代商品经济的繁荣对于家具设计的主体、设计形态以及设计区隔产生的不同影响,并尝试总结明代的家具设计观念与设计特点。

咏春拳促进小学生良好品性与意志形成

咏春拳作为中国武术的一种,传承较为久远,不仅能够锻炼人们身体,也具备丰富文化内涵,动作简单易学,符合小学生锻炼要求。还能借此培养学生武术文化,实施武德武礼教育。为此,文章以咏春拳对小学生的作用为切入点,简要分析咏春拳促进小学生良好品性与意志形成的历史内容、锻炼内容、理论内容、心里内容及武德内容,以此为基础,提出教育措施,从而为相关工作者提供参考。

从大先生的实践品性看教育家的精神气质

教育家的精神气质究竟源自何处?这一问题的答案可从卓越教育者的实践品性中探寻。教育家精神气质的核心是对教育的深厚热爱,他们持有前瞻的教育理念,并致力于引领未来教育的发展方向;其精神基础则建立在独立人格、对真理的坚守以及崇高的道德风范上。教育家通过其专业精湛的教育方法和创新实践,对后世产生了深远的影响。作为教育领域的领军人物,他们不仅自身成就卓越,更以其智慧和精神滋养后人,这成为教育家精神气质最为光辉的体现。在当前时代背景下,对教育家精神的培养和传承显得尤为关键。

聚焦生命品性:初中生物学学科育人探索二十五年

教育的本质是生命的教育。生命是智慧、力量和一切美好情感的载体,促进学生生命的整全成长,使人成“人”是教育的原点与归宿,也是学科育人的价值所在。初中生物学研究对象的“生命性”,决定着生物教学在丰富师生生命的内涵、培养人的生命品性等方面,具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。二十五年来,项目组基于问题导向和实证研究,结合初中生物学教学中培育生命品性教学改革,进行了富有成效的探索与实践。团队项目成果《聚焦生命品性:初中生物学学科育人探索二十五年》荣获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖。

活动理论视域下职前教师ICM专业品性发展模式构建

专业品性是教师达成教学目标的行为倾向性以及运用恰当的知识与技能的自我意识和语境意识,体现了教师的职业态度、价值观与信念,是内在师德的外化行为表现。基于活动理论,职前教师ICM专业品性发展模式以侧重ICM三个维度的多样化任务和品性评估为中介,以U-S教师教育共同体为专业品性示范与共建平台,以分工协调U-S教师教育共同体在ICM专业品性发展活动中的任务,以规则促进职前教师与U-S教师教育共同体的交互,旨在探索能持续促进职前教师专业品性发展的元素,提高职前教师师德建设与发展的实操性和实效性。

品性取向教师教育之分析

品性取向教师教育将品性视为与知识、技能同样重要的教师素质,并将发展教师品性作为教师教育的核心目标。所谓教师品性,就是教师先天固有或后天培养的稳定的行为倾向,这些行为倾向发端于教师内在的信念、态度和价值观。将教师品性作为教师教育的重点,主要是基于四个理由:教师品性影响教师效能以及学生的学业成就;教师品性影响教师的教学表现;教师品性影响教师知识与能力的展现;教师品性是教师进行道德示范的资本。教师教育机构可通过以下方法确定目标品性的构成:对已有资料的归纳和分析、问卷调查和德尔菲法。教师教育机构可通过以下策略培植教师品性:个人及团体层面的反思;文化陶冶;“品性自我评价表”的引导;教师教育者的示范以及创新性教学方法的运用。

种植密度对晋糯20号玉米产量和商品性的影响

为明确不同种植密度对晋糯20号玉米产量和商品性的影响,给该品种的推广提供技术支撑。采用二因素裂区设计,主区为4个密度梯度(4.50万、5.25万、6.00万、6.75万株/hm2),副区为4个行距(40 cm、50 cm、60 cm、40 cm+60 cm),共16个处理进行田间试验。结果表明:密度对晋糯20号鲜穗重、百粒重、穗长、产量影响极显著,行距对鲜穗重、产量影响差异,密度行距互作对产量影响极显著。随种植密度的增加,晋糯20号单株干物质呈下降趋势,鲜穗产量呈先增后降再增的变化趋势;密度为5.25万株/hm2处理下,产量最高,穗长、穗质量和百粒重也表现较好,此密度下配40 cm+60 cm行距,鲜穗产量可达(13992.90±142.50)kg/hm2,优级穗率最高,为92.5%。此外,密度对优级穗率影响显著,宽窄行可以提高优级穗率。建议在晋糯20号的种植过程中,采用5.25万株/hm2配40 cm+60 cm行距,可明显提高产量与商品品质。

短期冷热处理对紫云红芯红薯贮藏商品性的影响

甘薯对贮藏温度十分敏感,为探究短期冷热处理对红薯贮藏期间商品性变化的影响,以紫云红芯红薯为试验材料,经过4d的28℃短期热处理和4℃冷处理后放入温度12℃、空气相对湿度80%~85%的新型贮藏窖里恒温恒湿贮藏105d,定期监测甘薯在贮藏过程中的总质量损失率、干率、硬度、烂薯率、发芽率等。结果表明:经过短时间的热处理可降低紫云红芯红薯贮藏期间烂薯率,有利于减少贮藏后期水分及干物质损失,但不能解决紫云红芯红薯在贮藏过程中发芽的问题。因此,虽然短期热处理在紫云红芯红薯的贮藏保鲜上有一定的潜在应用价值,但还需要与其他处理方法相结合来降低发芽率。

论网络文化对少年品性的影响与对策

随着计算机的普及和网络技术的发展,互联网络文化对人们的影响日益深入与广泛。据《羊城晚报》报道,我国目前中小学生上网人数已占其总人数的15％,进入网吧的约70％是学生,其中七成沉迷于聊天室,近半数光顾过色情网站。斯立信市场研究顾问公司的一份调查亦表明,深圳中小学生对于网络功能的认识与家长们认为上网是增加知识的想法并不一致,在问及上网最大的功能是什么时,有61％的学生回答是“聊天”,42,5％的学生回答是“交友”。此外,利用网络玩游戏的学生也占很大比例,为26.7％。这一系列事实表明,网络不仅影响着成人的生活、工作、思想和文化,而且还更深刻地在这些方面影响着少年学生,网络文化已成为他们精神生活的重要内容。我们不得不思考着这样一个现实的问题:网络对少年心灵品性的养成有些什么影响,而我们成人及整个社会能为他们做些什么?随着越来越多的少年对网络的追逐与偏爱,这一问题日显重要,需要我们高度关注和积极应对。

品性发展视域下的儿童告状及其教育诊断

品性发展视域下的儿童告状关注研究,重在洞察儿童告状背后的品性样态,以寻求对儿童告状中的儿童品性的改造。本文基于从儿童告状中的品性表现研究与分析,提出以往儿童教育存在轻视儿童的自我中心行为习惯的纠正、感性自控能力的引导和个体价值认同的升华的问题。因此,本文主张品性发展视域下的儿童教育需培养儿童基于互助的行为习惯,帮助儿童建立关怀品性;需建立儿童基于理性的自控能力,引导儿童塑造节制品性;需培育儿童基于团结的价值认同,促进儿童建立勇敢品性。

不同留蔓数对阳明山山药产量及商品性的影响

为了探究山药栽培过程中不同留蔓数对阳明山山药产量及商品性的影响,以阳明山山药为研究对象,在阳明山山药发棵期通过留单蔓、留双蔓以及留三蔓的处理,分别测量不同留蔓数下阳明山山药的生理学性状、产量及商品性。结果表明:不同的留蔓数处理对阳明山山药的薯重、薯长及商品性有一定的影响。阳明山山药在留单蔓处理时,单根薯重高达1.06 kg,薯长高达43.63 cm,显著高于留双蔓和留三蔓处理;留三蔓处理时阳明山山药的结薯数最高,为23.67根·m^(-2),但其商品薯率和优质商品薯率均显著低于留双蔓和留单蔓处理,其中留单蔓处理商品薯率和优质商品薯率最高,分别达79.84%与61.99%。综合各指标表明,留单蔓处理不显著影响阳明山山药的产量并在一定程度上提高了其薯块的商品性,具有较高的经济价值。