建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用

案例式商务汉语教学的心理学基础是建构主义学习理论。结合商务汉语教学实际,阐述建构理念和实施步骤。前者包括围绕话题进行观点交锋,创设情境进行语言训练,组织开展合作学习,加强网络平台互动协商;后者包括课前热身以唤醒知识,案例学习以提取知识,语言技能练习以运用语言知识,案例讨论以建构新知识,巩固与扩充以强化新知识。在此基础上,还通过建构主义实验组和行为主义对照组的教学实践,证明了建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用效果。

基于“5C标准”的三种高级商务汉语听说教材分析

商务汉语听说教材是培养学习者听说能力的重要载体。本文选取2000年后出版的三种高级商务汉语听说教材,以“5C标准”为依据,考察了教材在编写体例、话题设置、听力语料及练习设计等方面的特点。分析发现,这三种教材包括热身话题、生词和语言点、听前训练、听后练习和综合练习等板块;话题以业务类为主,关注协商洽谈,文化类话题占比不高;每课平均题量18个,口语、听说与听力练习比例相当,交际型练习约占20%;语料长度大体在300字以内,每段生词量在11个以内;录音以对话为主,语速根据语料难易变化。最后,本文提出加强交际性、文化性、联系性、比较性及社区性等编写建议。

外向型学习词典的商务汉语词汇释义与用例研究

商务汉语词汇释义与用例是外向型学习词典编纂需要关注的方面。文章选取八本汉语词典,对共选商务汉语词汇的释义方法、释义语言、释义内容、用例语言、语境与语法信息等进行分析,并结合两本外向型商务英语学习词典,总结释义与用例编纂特点。文章建议采取解释性释义和目的语释义相结合的释义方法,遵循准确性、简易性和区别性;用例以句例为主,以短语例为辅,标注母语,遵循专业性、情境性、典型性、丰富性和充足性。

语言服务视角下商务汉语助力“一带一路”发展的路径分析

通商先通话,随着“一带一路”事业的发展,“五通”中的“贸易畅通”对人才的需求日益增大,急需“语言+贸易专业”人才,而现有研究无法满足“一带一路”深入发展阶段的语言需求。优质的语言服务能消除“一带一路”沿线国家商贸往来中的语言障碍,作为专门用途的商务汉语恰逢用武之地。该文对商务汉语如何为“一带一路”提供语言服务进行探究,不仅有利于促进学习者学习商务汉语的主观积极性,提高学习效率,培养出更多面向“一带一路”建设的商务汉语人才,助推商务汉语学科建设,促进“一带一路”事业的发展,还可推动我国语言产业、语言经济的进步。

基于可视化分析的国内近十年商务汉语研究述评

专门用途汉语作为国际中文教育的一个类型,充分体现了汉语作为第二语言教学的实用性,商务汉语是专门用途汉语中最早被关注的领域之一,其研究成果尤为丰富。本文以CNKI数据库2012~2022年发表的468篇成果文献为域,采用CiteSpace可视化分析手段,对国内近十年的商务汉语研究展开综述。在借助可视化方法展示商务汉语研究发展历程、热点主题以及演进线索的基础上,从研究热点和发展趋势两方面对商务汉语相关研究进行全面梳理和理论述评,以期整体把握研究现状;同时对现有研究的不足及前景展望进行讨论。

国情文化教育融入商务汉语阅读课的策略

商务汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一,其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语,其内容主要反映中国经济社会发展的历史和现状。将国情文化融入商务汉语阅读课时,应基于课程特点进一步明确融入目标和融入内容,采取中外结合、点面结合、关联热点、切合学生需求等融入策略,同时采取自主式融入、翻转式融入、数字化融入、实践式融入等多种方式促进国情文化融入。本文还以《商贸汉语阅读与表达》教材中的课文《海尔洗衣机的成功之道》为例进行了实践探索。

基于在线直播模式的故事叙述型商务汉语初级口语慕课设计

近年来,我国慕课发展迅猛,而慕课跨越时空的自身优势也的确为教育带来了很大的便利。因此,根据商务汉语相关课程的教学计划、教学大纲和教学内容来开发相应级别,具有故事连贯性的慕课教学,可以在一定程度上帮助学生更加有效地进行商务汉语的学习。

基于数字技术的商务汉语阅读教学研究

商务汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一。数字技术的发展为创新商务汉语阅读课的学习资源、学习模式、教学策略、学习场景、学生评估等提供了更多的思路和手段。教师应在商务汉语文本阅读前、阅读中和阅读后,运用恰当的数字技术,采取支架式教学模式,促进学习者对商务汉语语言图示、结构图示和内容图示的习得。融合数字技术进行线下线上混合式商务汉语阅读教学,有助于促进学习者商务汉语知识和阅读技能水平的提升,有助于提高学习者自主探究的效度和深度。该文基于具体教学案例探讨了数字技术在商务汉语阅读教学中的实际应用。

对外商务汉语教学相关问题

作为一个新兴的领域,对外商务汉语教学已成为对外汉语教学的一个新热点。基于对外商务汉语的需求和专门用途的第二语言教学特点,在总结前人研究的基础上,探讨了商务汉语教学的相关问题:需求和需求者、教学和教材现状、有争议的问题及存在缺陷;并在此基础上与市场经济理论相结合,从市场的角度为商务汉语教学相关领域的发展提出一些建议。

财经本科专业留学生商务汉语词汇学习策略调查研究

本文在Oxford(1990)量表基础上制定商务汉语词汇学习策略量表,用以统计财经本科专业留学生商务汉语词汇学习策略的使用情况。分析得出:学习者商务汉语词汇学习策略意识不强;社交策略最受关注,再依次是元认知策略、补偿策略、认知策略、情感策略和记忆策略;间接策略使用频次高于直接策略,六项策略之间具有强相关性;学习者关注情景学习、猜词学习、联系已知、近义词代替等意义学习方式,并希望在情景中运用商务汉语,但在联系商务话题、调整学习心态、制定时间表、记录学习感受、寻找语伴、预习复习等方面尚需进一步完善;年龄、身份、HSK水平、汉语学习时间等个体因素与学习策略之间具有一定的相关性。结合师生访谈,我们提出商务汉语词汇教学应关注商务情景创设,加强交际训练,增加阅读量等建议。

商务汉语教学的认识误区

本文对以商务汉语为代表的专门用途汉语教学中的几个常见误区进行分析,并得出以下结论:1.商务汉语不一定是单一的一种语言社会变体;2.商务汉语的特点不只体现在词汇层面;3.商务汉语不一定只是工作或专业学习活动中使用的语言;4.商务汉语教学不一定只能在具有一定汉语基础之后再开始;5.商务汉语教师不一定要熟悉与商务相关的专业知识。

关于商务汉语专业初级班阅读课的教材选择和教学策略的探析

近年来商务汉语专业课程受到汉语学习者的青睐,本文以初级水平学习者的商务类阅读课为研究对象,认为阅读内容要“以系统性强的经典教材为主,以时效性强的报刊材料为辅”,提出了商务类阅读课的教学策略,认为无论何种练习都要以语言为纲,循序渐进地帮助学生提高语言水平并培养阅读技能,并适当基于新学词句进行话题讨论。

“一带一路”背景下商务汉语教育新发展

阐述了在"一带一路"背景下商务汉语教育如何迎接挑战与机遇,寻求新发展的问题,从四个方面提出了商务汉语教育实现新发展的思路,并进行了具体分析。指出商务汉语教育的目标是培养外国学生在商务环境中用汉语成功进行商务交际的能力,在加强学生汉语语言知识学习和基本技能训练的同时,商务汉语教学的重点应该放在跨文化交际能力的培养;商务汉语教育体系的构建逐渐趋于成熟,在"一带一路"背景下商务汉语应该走向专业的独立。

论《老乞大》的商务汉语教学特征

《老乞大》从商务话题出发，并将常用商贸词语、表达句式及相关知识融入课文情节，使学习者不仅能完成日常生活交际，还能应对经商活动中出现的专业问题，实现了生活用语与专业用语的良性融合。《老乞大》注重文化功能与言语交际功能的互动作用，帮助学习者在掌握商务汉语交际技能的基础上，了解商业文化信息，熟悉中外商贸交流下的都市特征和商人的从业心态。该书的编写原则为当代对外汉语领域中商务汉语的教学和教材建设提供了参照。

商务汉语课教学技能探微

商务汉语是一种专用汉语，在教学中它应贯彻一般语言与经贸知识相结合，文化内容与书面语体相结合的基本原则，以此为基础，本文对商务汉语教学中分项教学的方法与技能进行了探讨。

商务汉语供求分析与因应策略

经济全球化催生了世界范围内的"汉语热",专门用途汉语中商务汉语的开发必将大有用武之地,因此,对商务汉语的供求状况作细致分析并提出因应策略,有着重要的实践意义。供求状况:供应短缺、需求强烈;因应策略:开发商务汉语资源;优化商务汉语师资;改革商务汉语课程。

面向商务汉语教材的商务领域词语等级参数研究

本文从分析现有教材入手,结合语料统计数据,确定商务汉语教材中商务领域词语的范围。依据《商务汉语考试大纲》,对各级商务汉语教材的商务领域词语数量、词语水平等级进行定量、定性的分析研究,构建商务领域词语等级参数模型。

商务汉语任务型语言教学法初探

20世纪80年代，强调“做中学”的任务型语言教学法出现于第二语言教学领域。该教学法以“任务”的形式组织课堂教学，注重语言意义的表达和语言交际能力的培养，形成重视语言意义；强调交际过程；模拟真实语境和参与课堂互动的四大教学原则。以外国学生为教学对象的商务汉语作为特殊用途汉语，具有以汉语为本体、以商务为侧翼，商务知识有机融入汉语教学的专业特点。这就要求教学中须突出语言知识的实用性、语言技能的交际性、中国文化和中国商务知识的日常性和通用性。任务型语言教学法强调“做中学”的优势，能够最大限度地满足商务汉语的教学要求。

汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨

汉语国际教育事业的发展推动了商务汉语教学改革,商务汉语多年来的教学积淀也为改革奠定了基础。专业建设是商务汉语教学改革的一个重要取向,应确立汉语、商务、文化三位一体的商务汉语专业教学内容,构建科学规范、特色鲜明、动态开放的商务汉语专业课程体系。

隐喻和隐喻能力在商务汉语国际教育中的重要作用

隐喻能力是一种重要的语言能力,在商务汉语国际教育中注重培养学生的隐喻能力,有助于提高学生的思维流畅性,并进而提高其语言交际能力。同时,商务汉语专业用语中有很多隐喻概念,利用隐喻的系统性,并引入"先行组织者"策略和概念图技术,可以解决专业用语教学中的难题,获得良好教学效果。