团队项目教学法在全科医学概论教学中的应用与探讨

目的了解团队项目教学法在全科医学概论教学中对医学生全科医疗职业能力培养的影响。方法对2010级、2011级临床医学专业2个班共98名学生进行全科医学概论团队项目教学的尝试,并采用问卷进行调查。结果有81.6%(80/98)的学生积极参与团队项目教学;64.3%(63/98)的学生认为自己能够胜任团队角色,91.8%(90/98)的学生能主动相互交流,60.2%(59/98)的学生认为团队长在项目策划与团队管理方面做得较好;82.7%(81/98)的学生认为项目内容符合教学需要;90.8%(89/98)的学生认为教师起到了指导作用。结论团队项目教学法有助于医学生全科医生职业志向及职业素质的培养,有助于提高教师的专业能力与教学水平。

基于“三阶段”的CDIO探究式团队项目教学改革

文章在总结以往探究式教学经验的基础上,以土木工程材料为实践对象,提出基于"三阶段"的新教学改革模式。第一阶段为自然阶段,教师根据学生对知识的掌握程度提出简单团队项目,培养学生学习兴趣;第二阶段为不自然阶段,通过提升学生理论知识,提高项目难度,并对学生项目中的问题进行规范和改进,达到扩展学生知识面,完成教学任务的目标;第三阶段为科学的自然阶段,学生学习积极性和创造性提高,教师教学方法得当,学生主动改进并完成项目内容。实践表明:采用"三阶段"教学模式为扩展学生知识面,提高学生学习热情、自学能力、创新能力、交流能力、团队合作能力,提升学生工程素养提供了一种新的方法。

团队项目教学法在会计双语教学中的实证研究

团体项目教学法已在美国会计教学中广泛运用20多年,实践证明,美国在会计课程中采用团队项目教学法所培养出的学生,团队协作精神更强,受到用人单位的欢迎。本文通过对重庆科技学院团队教学效果进行实证研究,结果表明在会计双语课程中开展团体项目教学法,能有效促进学生专业知识的学习,帮助团队成员间建立起信任和责任感,提高个人和人际间的交往能力,获得并提高解决问题的能力。

基于团队项目式课程教学探究——以《AutoCAD电气工程制图》为例

课程教学模式创新是高等院校质量提升工程的重要内容之一,特别是专业理论课程教学模式改革则是本科教学改革的重点与难点。本文引入将教学内容和实践紧密结合的团队项目式教学方式,分析其特点及必要性,并以《Auto CAD电气工程制图》课程为例阐述其具体运用、可行性及有效性,也为相关课程的教学改革提供思路。

论基于“团队项目训练法”的市场营销人才培养模式

提高本科人才培养质量应从教师入手,更应从学生入手直接培养学生的应用能力。遵循学、思、知、行结合的原则,充分发挥产学研合作教育优势,以"松散型实质性校企合作"为基础,广泛运用"团队项目训练法",以学生应用能力训练的需要为起点改革教育理念、教学内容及方式方法等,是提高应用型市场营销人才培养质量的有效途径。

团队学习导向和综合能力培养——基于团队项目的研究

在高等学校通常教师使用团队项目来组织教学,培养学生能力。但是为什么团队项目能够培养学生能力却很少有人关注。在此基于组织管理理论中的学习导向,构建学习导向各维度与学生综合能力培养之间的理论框架与研究假设。在264个样本调查数据基础上,经过统计检验得知,开放心智和共享愿景对于培养学生的综合能力具有正向影响,而致力学习对学生能力获得影响并不显著。研究结果启发教育工作者在实施教学过程中,开放心智和共享愿景对于培养学生综合能力更加重要。

团队项目教学法在《护理管理学》教学中的应用

[目的]探讨团队项目教学法在《护理管理学》教学中的应用和教学效果。[方法]将护理专业3年级52名学生,按学习类型分为4组,在《护理管理学》教学中通过团队组建、制定规则、制订项目、项目探究、成果展示、总结评比等步骤进行教学。[结果]教学结束后,4组在团队纪律、团队项目、团队领导方面表现较佳;学生对课程满意度为92.1%,较上一学年同期上升了11.05%,对教师满意度为95.3%,较上一学年同期上升了12.5%。[结论]团队项目教学法在《护理管理学》教学中的应用,加强了学生知识、能力、素质的三维培养,教学效果优于传统教学法。

团队项目教学法在《城市总体规划课程设计》教学中的实践研究

传统的教学模式以教师单一传授知识为主体,忽略了学生的主动参与。本文分析了城市总体规划课程设计特征,总结了当前课程设计教学中面临的主要问题,探讨了引入团队项目教学法的教学改革措施及实施步骤,并得出结论。

基于团队项目训练法的商务谈判实践教学研究

介绍了在商务谈判实践教学中运用团队项目训练法的做法和效果,总结了开展团队项目训练需要注意的问题。

团队项目教学法在无机及分析化学实验教学中的应用

在《无机及分析化学》实验教学的实验讲解环节中,结合量化评价,对2013级化学工程与工艺专业2个班共64名学生进行了团队项目教学法尝试。结果表明:团队项目教学法增强了课程吸引力,提高了学生参与度,培养了学生的团队合作能力和团队精神,同时也提高了课程教学满意度。团队项目教学法有助于学生实验技能的提高及综合素质的培养,有助于提高教师的专业能力与教学水平。

团队项目教学法在社会医学课程教学中的应用探讨

团队项目教学法有助于促进学生专业知识的学习、培养团队成员间建立起信任和责任感、提高人际间的沟通和交往能力、提升提出问题和解决问题的能力。为了提高社会医学课程的教学效果,根据社会医学的学科特点,运用团队项目教学法对社会医学课程教学进行了改革。实践证明,社会医学课程教学改革取得了良好的效果。

基于主动式团队项目驱动的JavaWeb应用开发技术课程改革

文章针对辽宁科技学院电信学院"JavaWeb应用开发技术"课程的特点、教学内容、教学方法和教学模式等相关教学信息进行了全面的分析,设计了一种适应于应用型本科"JavaWeb应用开发技术"课程教学需要的"基于主动式团队项目驱动的"全新教学模式。从教学内容的重构与整合,新型教学模式设计、多元化考核方式的应用等多方面阐述了"JavaWeb应用开发技术"课程教学改革的设计思路、实施方案、实施过程和取得的成效与体会。

团队项目驱动的差异化实践教学评估体系建设——以电子竞赛培养与实践课程为例

在培养学生合作能力和主动学习能力的实践教学中存在难以实时评估教学效果和实现差异化教学的困难。以电子竞赛培养与实践课程为载体,通过项目驱动和团队合作的形式开展教学,对学生个体进行实时的差异化评分标准和教学目标设定,实现差异化教学。该教学模式能够提升学生的学习积极性,提高学生主动学习和团队合作的能力,起到因材施教的效果。

团队项目训练法在综合技能训练中的应用

[目的]探讨团队项目训练法在综合技能训练中的应用效果。[方法]选取89名护理专业学生分为试验组45人和对照组44人,试验组进行综合技能训练教学时应用团队项目训练法,对照组采用传统教学方法,课程结束时比较两组学生批评性思维能力和操作考核成绩。[结果]试验组批判性思维能力总分(298.73分±25.22分)高于对照组(276.66分±30.03分),操作考核成绩(78.00分±7.59分)高于对照组(73.05分±7.79分),两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]在综合技能训练中应用团队项目训练法,可提高学生的批判性思维能力和操作能力。

基于工作过程的团队项目教学初探——石家庄信息工程职业学院团队项目教学的实践探索

基于工作过程的团队项目教学比单个教师完成项目教学更具优势。团队项目教学的实施包括教学团队的组建,具体项目的选取,项目实施方案的制订与实施,项目情境的创设等方面。项目完成后应注意做好项目总结与反思、资料整理与存档、学生课外实习实践等后续工作。

基于任务驱动与团队项目教学的《营销策划》课程教学研究

《营销策划》课程是一门操作性与实践性很强的课程,它承担着对学生所学的市场营销基础理论进行具体应用的能力培养任务,任务驱动教学法与团队项目教学法极其适合该课程的理论与实践教学。文章对这两种教学方法的理论进行了介绍,并对这两种教学方法在《营销策划》课程中的具体运用进行了探索与设计,最后对教学效果进行了总结。

团队项目驱动的“选择性”翻转课堂教学模式在高校思政课教学中的研究

团队项目驱动的“选择性”翻转课堂是以传统翻转课堂为基础的一种有效教学模式,但又与传统翻转课堂不同。它是建立在学生掌握基础理论之上的,因此项目实施前课上少量的有关项目的基础理论和实施计划的讲解是必要的。同时它又将教学目标隐含在具体项目之中,通过项目驱动,学生自主探究与互动讨论、成果汇报和反思,构建学生自己的知识框架,操作顺序和步骤更为灵活多变,有助于提高教学实效性。

团队项目教学法在全科医学概论教学中的应用与探讨

目的:探讨团队项目教学法在《全科医学概论》临床教学中的教学效果。方法:2013年1月至2014年1月选取本院全科医学生60名为教学对象,根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各30名,其中对照组学生采用传统的以教师为主体的教学方法,观察组学生则应用团队项目教学法,对比分析两组学生学期结束后笔试成绩、病历书写、查体操作及对教学满意度的差异。结果:观察组学生学期结束后笔试成绩、病历书写、查体探作成绩显著高于对照组,且学生对教学质量满意度评分显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对全科医学学生应用团队项目教学法可提高学生学习积极性及学习成绩,提高学生对教学质量及教师的满意度。

EAP模型对团队项目干预实施的可行性

本文着重对EAP模型进行分析,对团队篮球项目进行EAP模型干预迁移,员工帮助计划是企业为员工设置的一套系统、长期的福利与支持项目,主要用于解决影响员工工作效率或情绪的问题。

浅议团队项目训练法在国际贸易实务教学中的应用

团队项目训练法是项目教学法的延伸和发展，也是设计教学法、体验教学法、情景模拟教学法等行动导向教学方式的综合运用。文章浅析了团队项目训练法在高职《国际贸易实务》课程教学中的应用，说明团队项目训练法对于调动学生积极性和主动性、培养学生思考能力和观察能力、提高教学效果等方面具有显著的成效，并总结了开展团队项目训练需要注意的问题。