“智能+”课程思政建设虚拟教研室组建模式——以土建类专业为例

“智能+”时代,虚拟教研室能够有效促进教育公平、资源共享、校际交流从而激发创新,区别于传统教研室,其在教育教学改革与创新方面能够充分体现优势。基于“学院—教研室—专业类—课程组”模式,组建了新形态基层教学组织“智能+”土建类专业课程思政建设虚拟教研室。充分利用“智能+”,搭建育德桥,形成了系统化的课程思政建设体系,覆盖了紧密联系、品质精良的一批高质量土建类专业“金课”、教材、教学资源库及高水平师资队伍,以期为深化教育教学改革、同类高校或同类专业提供参考。

“样式雷”工匠精神在高职土建类专业的传承研究

“样式雷”建造了故宫、圆明园和清陵等众多皇家建筑,“样式雷”工匠精神是雷家世代在传承发展建筑技艺过程中,形成的独有精神品质。在高职土建类专业传承建筑行业内的“样式雷”工匠精神,土建类专业学生较易有认同感,易于接受,有利于提高土建类专业学生的职业技能和职业素养。文章界定了对“样式雷”工匠精神的概念,提炼了“样式雷”工匠精神的内涵特征,在对我国部分高职院校土建类专业传承工匠精神现状调查和分析基础上,提出了在高职土建类专业传承“样式雷”工匠精神的策略。

新工科背景下应用型高校土建类专业集群课程体系建设研究

土建类专业集群是在新工科背景下,以土木工程学院为基础建立的专业集群。通过“土建特色”这个纽带将各专业进行整合,使专业集群中各专业互为支撑、互相关联又各具特色。通过分析专业集群课程体系建设现状及存在的问题,从课程体系建设逻辑、课程体系构建、课程体系特点、课程体系实施条件等方面展开研究,打造产教协同育人高水平专业集群,为学校高质量发展提供理论支持。

新基建视角下的高职土建类专业群模块化课程体系研究

如何将新基建的相关课程有机融入高职土建类专业群模块化课程体系中是当前亟待解决的问题之一。本文首先介绍了研究背景及目前学者们已经取得的相关研究成果,指出了研究中存在的不足;其次对新基建、专业群及模块化课程体系三个概念进行了界定;再次给出了模块化课程体系构建的基本原则,分别为充分共享原则、突出专业特点原则及重视拓展原则;最后以湖南城建职业技术学院工程造价专业群为例进行实例研究,对基础模块、专业核心模块及专业拓展模块的课程进行设置。本次研究弥补了以往研究中存在的空白,可以为新基建视角下其他相关专业群模块化课程体系的构建提供参考。

高职土建类专业群“人工智能”通识课程建设的探索与实践——以广西建设职业技术学院为例

本文针对人才培养过程中存在人工智能知识盲区多、实训应用基础薄弱,以及人工智能相关内容与土建类专业有效融合困难等问题,通过对高职土建类专业群“人工智能”通识课程进行教学设计与实践探索,制定土建类专业群“人工智能”通识课程的内容、课程标准、教材的编写及相关的实训室建设标准,让学生理解人工智能,掌握其理论体系及在土建类专业中的应用,助推人工智能与土建类专业的深度融合发展,从而推动人工智能的通识教育走上新台阶,满足建筑行业各专业对于人工智能通识及专业通用技能人才培养的迫切需求。

土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式研究

在我国由“建造大国”向“建造强国”的转型升级过程中,新技术不断涌现,对土建类专业人才培养也提出了新的要求,在此背景下确立“能设计、能施工、能创新、有证书、能上岗、德技双修的工匠型人才”为土建类专业人才培养目标,围绕培养目标,构建了土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式,实施以工程建设全过程为导向的课程体系,采用过程积分的考核评价方法,建设了建筑工程岗位教学中心,开展社会服务,为建筑行业培训岗位人才,成立工程咨询公司锻炼学生的实战能力。实践证明“三接三合”的工匠型人才培养模式成效显著。

土建类专业校企合作模式下智能建造人才培养路径研究

本文旨在探讨土建类专业校企合作模式下智能建造人才培养路径,提出校企合作模式在智能建造人才培养中的意义,包括提升教学质量、增强学生实践能力和提高就业竞争力。通过分析传统教学模式的局限性、学生实践能力的不足以及行业需求与人才供给不匹配等问题,基于校企合作的智能建造人才培养路径设计,将重点关注课程设置的优化、实习实训的强化以及毕业设计和与企业合作。最后,强调校企合作模式的有效性,指出其对解决当前土建类专业人才培养问题的重要性,并呼吁不断探索创新,完善校企合作模式,以适应行业发展需求,培养更多高素质的智能建造人才。

土建类专业课程思政教改设计与实施研究——以BIM招投标与合同管理课程为例

实现立德树人目标,课程思政教学是一种行之有效的手段。以课程思政的价值和内涵为立足点,深入挖掘思政元素和素材,对BIM招投标与合同管理课程进行思政教学设计,并予以探索和实施,旨在通过课程思政教学改革,发挥课程知识传授和价值引领的育人功能。以社会主义核心价值观为指导,以中国传统文化理念中的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”为主线,探究专业课程蕴藏的思政元素和德育功能,引导学生树立正确的价值取向及理想信念,从而培养出品学兼优、全面发展的人才。

信息技术在高职院校土建类专业教学中的应用探究

建筑行业信息技术的快速发展给高职院校土建类专业教学带来了颠覆性的变化,同时也提出了新的挑战。基于此,探讨信息技术应用于高职院校土建类专业教学的意义,从学校层面、教师层面和学生层面分析信息技术在高职院校土建类专业教学中的应用存在的问题,阐述信息技术在高职院校土建类专业教学中的具体应用,并对信息技术在高职院校土建类专业教学中的应用效果进行调查分析,提出高职院校土建类专业教师应积极应对挑战,提高自身教学能力,将信息技术的优势充分发挥和施展到专业教学工作中。

产教融合背景下土建类专业就业实习实训基地建设模式创新探索

随着社会经济的不断发展和产业结构的逐步优化,土建类专业的就业形势也面临着新的挑战和机遇。产教融合即通过产业和教育的深度融合,实现学校与企业的良性互动,促进学生和企业共同发展。土建类专业就业实习实训基地是培养土建类专业学生实践能力的重要平台,基于当前就业实习实训基地存在基地规划建设不合理、师资力量不足以及管理制度有待完善等方面的问题,提出开发虚拟仿真实习实训项目、探索校企合作新模式、健全土建类专业就业实习实训基地管理制度等措施,促进人才培养和产业发展的良性循环。

基于新工科的应用型土建类专业改革与实践——以新建地方本科高校为例

为了探索地方新建本科院校土建类专业新工科转型升级问题,该文基于BIM技术,从平台建设、师资培养、创新创业和课程建设等方面探索土建类专业创新创业路径。通过改革探索,成效显著,为其他传统工科专业新工科转型发展提供一定参考。

地方高校土建类专业“思创融合”协同育人模式探索

思政教育和创新创业教育是当前高等教育高质量发展的关键。围绕地方高校的育人根本任务、土建类行业转型升级和地方社会经济高质量发展的迫切需求,文章论述了现阶段思政教育和创新创业教育的局限性,阐述了“思创融合”协同育人的意义。在此基础上,遵循目标导向、使命牵引的育人理念,从课程体系、师资队伍和保障体系等方面系统构建了地方高校土建类专业“思创融合”协同育人模式,形成了多元素交叉融合的课程体系、多方面能力兼具的师资队伍和多主体协同发展的保障体系,实现思政育人、专业教育和创新创业教育深度融合。基于此开展的“思创融合”协同育人实践探索获得了良好成效,相关成果可为土建类专业人才培养提供参考。

新时代工匠精神视角下高职土建类专业人才的培养

随着中国经济的快速发展和城镇化进程的推进,建筑业对高素质技能型人才的需求日益增加。然而,目前高职土建类专业人才培养过程中仍存在理论与实践脱节、工匠精神教育缺失等问题。新时代工匠精神强调精益求精、专业专注、创新精神和职业道德,为高职土建类专业人才培养提供新的方向。本文旨在探索新时代工匠精神在高职土建类专业人才培养中的应用,通过分析现状、意义,提出切实可行的培养路径,以提升学生的专业技能和职业素养,更好地适应现代建筑业发展的需求。本文的研究为高职院校提供理论和实践指导,推动土建类专业人才培养模式的改革与创新。

智慧教学模式下土建类专业课程思政育人探索与实践

“立德树人”是高校教育的根本任务,课程思政是落实根本任务的保证。文章针对当前应用型本科高校土建类专业课程思政教学中存在的思政育人目标不明确、融入实施不到位、考评缺乏系统性等问题,以“道路勘测设计”课程为例,从课程思政育人目标、智慧教学思政育人平台、多元化课程教学方法、考核方式改革等方面进行课程思政育人探索与实践,为专业课教师明确思政教学目标、找准育人方向提供借鉴,为地方院校开展课程思政教育提供参考。

高校土建类专业课“德融课堂,立德树人”育人策略研究

全面推进高校课程思政建设,是将价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容。课程思政要紧抓教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”,让所有高校、教师、课程都承担好育人责任,守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,构建全员全程全方位育人大格局。本文通过专业知识传授与价值引领的融合,将课程思政融入专业课程授课之中,作为落实高校“立德树人”的重要途径。“立德树人”从宏观上把握着育人方向,“课程思政”从微观上实践育人方针,对新时代高校思想政治教育提供理论支撑。

土建类专业被动式超低能耗建筑设计能力培养探索与实践——以建筑学专业为例

被动式超低能耗建筑是推进节能减排、绿色发展、建筑业转型升级,提高人民生活质量的重要途径。但传统的建筑教育体系对于被动式超低能耗建筑的相关内容涉及较少,同时也存在着人才培养途径单一、人才培养目标不明确等问题,使得人才培养难以满足日益发展的社会需求。针对被动式超低能耗建筑专业人才匮乏的现状,本文以超低能耗建筑设计能力为导向,聚焦人才培养产学研一体化培养,来思考契合超低能耗建筑设计能力人才培养的模式并开展教学创新。

基于OBE的土建类专业BIM通识课程教学创新与实践——以沈阳建筑大学为例

随着建筑信息模型(Building Information Modeling,BIM)技术在土建领域的广泛应用,其通识教育面临多项挑战,主要包括实践教学资源不足和教学方法陈旧。这些问题直接影响了学生的实践能力发展,故迫切需要对BIM通识课程进行改革。以沈阳建筑大学为例,引入成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念,对土建类专业的BIM通识课程教学进行了系统改革,采取了包括“学-讲-练”双重循环在内的多种新颖教学方法,并展示了BIM通识课程教学改革的具体措施和实践成果。研究结果证实,采用的新教学方法能显著提高学生的学习成绩和实践技能。

土建类专业结构计算模块教学中整体式工程情境的创设

工程情境创设作为土建类专业课程教学设计的重点,关系到学生工程意识的建立及工程应用能力的培养。针对土建类专业结构计算模块教学中工程情境创设存在课程间工程情境创设联系不密切、课程思政教育与工程情境创设间协同性弱等问题,进行以总体教育观为指导,思政教育融入视角下的整体式工程情境的创设与实践探索,并以土木工程专业建筑工程方向为例,系统地介绍课程体系间、课程间、课程内整体式工程情境创设的具体路径及实施方法。实践结果表明:整体式工程情境的创设,有助于学生结构计算能力的培养、结构观的建立及家国情怀的塑造。以总体教育观为指导,思政教育融入视角下的整体式工程情境的创设,能够弥补现阶段土建类专业结构计算模块教学中工程情境创设的不足,有利于具有深厚家国情怀的高素质应用型人才培养。

新工科建设驱动下应用型高等院校土建类专业人才培养模式研究

建设发展新工科对应用型高等院校人才培养提出了更高的要求。采用调查研究法对1087名土建类专业毕业生就业情况开展问卷调查及就业单位回访,发现新工科背景下土建类专业人才培养存在人才培养与行业需求、企业岗位需求未有效对接等问题。研究基于土建类专业人才培养规律,以区域经济发展需要、行业发展及企业岗位的人才需求为导向,提出了应用型高等院校人才培养在知识、能力、素质方面的要求,以此构建了“双层融合、三阶递进、五化驱动”的人才培养模式。该模式在提升土建类专业人才培养质量,对接社会对人才的需求方面具有一定的作用。

校企合作背景下高职土建类专业人才培养模式研究

随着职业教育改革深入,高职土建类专业人才培养模式应符合时代要求及政策导向,高职教师需要探索并创新人才培养理念及授课方式,以更好激发学生的学习兴趣和主观能动性,强化学生对所学知识的理解应用,最终达到提升人才培养质量的目的。校企合作作为培养人才的方式的一种,能够极大地丰富人才培养工作的内容和形式,对提升人才培养效果具有深远的意义。基于这个原因,本文将对基于校企合作的高职土建类专业人才培养模式进行分析,从明确共同目标,展开教材共编;开展项目教学,提升职业能力;构建双师团队,提升教学水平;优化评价模式,提升教学质量等层面入手寻找优化方法,提出实践策略。