淮安高职在校护生职业危害与防护认知现状及影响因素调查研究

目的探讨高职在校护生职业危害与防护认知现状及影响因素,为提升护生职业防护能力提供依据。方法采用整群抽样和问卷调查的方法对某高职院校334名在校护生进行职业危害与防护认知现状调查,并对数据进行分析。结果高职在校护生职业危害与防护知识及格率为58.68%,影响因素有生源地和相关培训经历。结论高职在校护生职业危害与防护认知情况不理想,应加强职业防护教育并开设相关课程,提高护生职业防护能力,降低实习及工作中的职业暴露风险。

基于语文课程教学的在校护生护患沟通能力培养策略

随着国民经济的快速发展,人们对医院的护理工作有了更高的要求,致使护患困难成为医院的热门话题,护理人员在护理工作中怎样维护良好护患关系,降低护患纠纷,掌握良好沟通技巧在护理工作中占有举足轻重的作用。文章围绕语文课程的教学,分析了护患沟通不能顺利开展的原因,以及如何利用语文课程的教学对中职护理专业学生护患沟通能力的提高进行干预,从而为社会培养全面发展的护理人才。

高职在校护生人文关怀能力现状调查及影响因素分析

目的了解高职在校护生的人文关怀能力现状并探讨其影响因素,旨在为教学研究和改革提供参考,以期提高高职在校护生整体人文关怀水平。方法采用人文关怀能力调查问卷对苏州某职业院校313名在校护生进行抽样调查。结果高职在校护生人文关怀能力总分为(187.48±19.16)分,处于中等水平;人文关怀能力得分的主要影响因素为性别、年级、关爱氛围、课外活动、专业选择的原因。结论高职在校护生的人文关怀水平有待提高,高职院校师生要加强对人文素质教育的重视,营造良好的关爱氛围,加强专业课程改革力度,选择适合的教学策略;针对专业思想不稳定的护生,要开展个性化人文教学,积极引导,培养专业兴趣、提高关怀水平、增强职业认同。

在校护生自我导向学习倾向与学习成绩的相关性研究

目的了解在校大专护生各年级自我导向学习倾向状况及其与学习成绩的相关性,从而揭示培养在校护生自我导向学习倾向的重要性。方法采用自我导向学习倾向问卷对护理大专一、二年级共398护生进行调查,利用公共课、专业基础课和专业课的各平均成绩和总平均成绩作为学习成绩的指标,所有数据采用SPSS11.0软件进行统计分析。结果一、二年级在校护生的自我导向学习倾向各层面及整体均处于中等水平,一年级的自我导向学习倾向中仅喜爱学习与学习成绩有显著相关性,二年级的自我导向学习倾向的各层面和总体大多与学习成绩有显著相关性。结论对在校大专护生的教育要注重自我导向学习倾向的培养,以提高学习成绩。

本科在校护生与实习护生职业态度的比较分析

[目的]了解护理本科在校护生和实习护生的职业态度现状及差异,引导护生形成积极的职业态度。[方法]对202名2010级在校本科护生及144名2009级实习护生进行护士职业态度调查。[结果]在校护生职业态度得分为5.62分±0.92分,高于实习护生得分(5.18分±1.18分);护生总体职业态度中立偏积极,但在职业态度语排序上明显不同,职业认知方面存在较大差异。[结论]实习护生职业态度低于在校护生职业态度,职业态度认同感低于在校护生,呈消极表现。

对在校护生进行护工指导师培训模式的探讨

[目的]探讨对在校护生进行系统性的护工指导师培训模式,提高护生的综合素质。[方法]应用基于行业的学习(IBL)教学法对培训对象进行护工指导师培训,分析培训前后护理操作技能考核成绩,并进行问卷调查。[结果]培训后护生护理操作技能考核成绩显著提高,所有参加者均认为经培训后可以承担部分护工培训任务,并对培训模式较满意。[结论]对在校护生进行护工指导师培训须根据护工行业服务的要求,建立护工指导师培训体系,包括护工指导师培训计划、培训大纲、培训考试大纲、考核标准、系统性的培训内容以及护工导师能级的确定。

优化在校护生实践能力的培养体系

以高职高专教育改革思想为指导,本着"强化实践技能"原则,在多年来实践教学研究的基础上,形成了培养和加强在校护生实践能力的"三五"教学体系,通过较为科学的考核管理,保证了实践教学的效果。

临床护理带教中运用在校护生作为标准化病人的效果评价

目的探讨在校护生作为标准化病人（SSP）在临床护理带教中的运用效果，为建立一种全新的护理带教模式提供依据。方法在衡阳市某卫校招募在校学生10名作为标准化病人，将2014年6月-2015年4月来本院实习的72名护生随机分为2组，其中36名利用在校护生作为标准化病人在临床护理带教模式的护生为实验组，另外36名护生采用传统的带教模式作为对照组。比较：（耽组护生实习前后Jane思维评价问卷得分和护生护患沟通能力评价得分；②招募志愿护生作为标准化病人前后理论知识和技能考核，并对2组数据进行统计分析。结果①实习前2组实习护生Jane思维评价问卷得分、护生护患沟通能力评价得分差异无统计学意义（P〉0．05）；②实习后，实验组Jane思维评价问卷得分及护生护患沟通能力评价得分明显优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在校护生作为标准化病人在临床护理带教中不仅能有效提高护生的临床能力思维和护生与患者的沟通能力，还能提高在校志愿招募护生的理论和实践操作能力。

高职、中专在校护生对死亡态度的调查研究

采用问卷整群抽样调查法对920名在校高职、中专护生对死亡的态度进行调查。结果,大部分护生对死亡现象认识态度比较正确,高职护生的认识态度比中专护生积极(P<0.05);90.6%的高职护生和93.3%的中专护生对死亡心理感受恐惧和回避(P<0.05),但对护理濒死病人有较好的接受意识。因此,学校应积极探索如何开设死亡教育课程,研究课程的内容与方法,重视提高护生面对死亡的心理素质和护理技能。

我国在校护生关怀能力培养研究进展

介绍了人文关怀相关概念;分析影响在校护生关怀能力的相关因素有:学校关爱环境、护理教师、学生自身素质、性别、生源地等;我国护理院校培养在校护生关怀能力的途径和方法包括:合理设置关怀照顾课程,加大人文课程的比例,教学中和隐性课程中渗透人文关怀理念,采用多种教学方法等,在提高学生关怀能力方面取得了一定的效果。

在校护生组织创新氛围感知现状及影响因素分析

目的:调查在校护生的组织创新氛围感知现状并分析其影响因素,为增强护生组织创新氛围提供参考。方法:采用组织创新氛围量表和护理专业承诺量表、知识分享量表对411名在校护生进行调查。结果:在校护生学校组织创新氛围总分为(73.80±10.70)分,护理专业承诺总分为(81.14±14.06)分,知识分享总分为(25.85±4.52)分;多元线性回归显示,知识分享意愿、知识分享行为、专业努力意愿、专业价值认同、创新类课程培训是影响护生组织创新氛围感知的因素(P<0.05)。结论:在校护生组织创新氛围感知水平处于中等稍偏上水平,护理教育者、护理院校管理者应根据影响因素有针对性地改善护生组织创新氛围。

中专实习护生与在校护生心理健康状况调查

采用症状自评量表(SCL-90)对97级在广州医学院附二院毕业实习的中专护生与98级在校护生进行了问卷调查.调查显示:97级实习护生SCL-90的阳性症状总痛苦水平及各因子分均高于98级在校护生(P＜0.001),表明中专实习护生心理承受能力降低,学校与临床带教老师应对中专实习护生的心理卫生教育给予更多的关注与重视.

影响在校护生真人静脉穿刺成功的因素及对策

目的:分析影响在校护生真人静脉注射成功的因素并采取有针对性的对策。方法:对120名在校护生进行问卷调查分析。结果:心理、技术因素是影响护生真人静脉注射成功的主要原因。结论:良好的心理状态和熟练的穿刺技术是提高护生穿刺成功率的关键。

在校护生网络课程自主学习情况调查分析

目的通过问卷调查分析在校护生网络课程自主学习情况,为更好地设计和开发本土化网络课程提供参考。方法选取我校2017级和2018级在校护生,采用自制问卷进行调查。结果共收集2146份问卷,多数(69.38%)在校护生有进行网络课程自主学习,主要依靠手机在学校学习,且对学习动机等条目认同度较高,校园网络环境欠佳和担心手机流量不够用是少数(30.62%)在校护生未进行网络学习的主要影响因素。结论我校护生网络课程自主学习意识有待增强,学校、教师及学生均应认识到自己的问题并不断解决。

本科在校护生与实习护生职业态度的比较分析

目的了解本科在校护生与实习护生的职业态度现状,为护理教育工作者帮助护生树立积极健康的职业态度提供依据。方法于2016年2月-4月采用方便抽样的方法对某高校2012级护理本科实习护生75名,2013级护理本科在校护生75名进行职业态度问卷调查。结果本科在校护生的职业态度评分为(5.91±0.86),高于实习护生的职业态度评分(5.23±0.94),差异具有统计学意义(P<0.05)。护生的职业态度总体情况是中立偏积极,但在职业态度语的排序上有差异。结论本科在校护生的职业态度优于实习护生,对护理职业的认同感高于实习护生。

在校护生人文关怀能力调查及影响因素分析

目的调查护理本科在校生人文关怀能力水平,分析相关影响因素,为护生临床人文执业能力培养提供参考依据。方法采取随机整群抽样的方法,在我校护理学专业本科2015、2016、2017级在校生中分别抽取160人进行调查。采用自行设计的一般资料问卷和通用的人文关怀能力评价量表(CAI)进行问卷测评,采用SPSS 17.0统计软件对数据进行统计分析。结果人文关怀能力总分得分2017级最高为(116.49±16.76)分;在三个维度得分中,勇气维度平均得分均为最低,为(30.35±7.43)分,认知维度得分最高,平均为(46.81±7.00)分;日常家庭及学校生活氛围相对融洽的学生人文关怀能力较强(P<0.05);参与学校志愿者服务活动行为次数多(5次以上)的学生人文关怀能力较强(P<0.05)。结论学校的培养方案中人文教育课程的设置以及相关人文素养的培养计划应具有延续性和系统性,达到全方位培养护生的人文关怀素养,提高其后续的临床人文执业能力的目标。

在校护生主动服务意识与优质护理服务相关性研究

目前随着护理学的发展,体现在护理理念从以疾病为中心到以病人为中心的转变,其中优质护理服务的应用则更加强调了人文因素的重要性。优质护理是指护士全面履行义务,为患者提供护理服务,努力提高基础护理质量,逐步解决依赖患者家属或者家属自聘护工承担患者生活护理的问题,减轻患者的家庭负担,让患者得到实惠。护士是优质护理工作的核心,是保证护理质量的关键;而护生是未来护理团队的核心。

高职在校护生积极心理品质现状调查

目的了解高职在校护生积极心理品质现状,为培养高职护生积极心理品质提供策略。方法采用自编高职护生一般资料问卷和中国大学生积极心理品质量表对商丘某医学高等专科学校护理学院3个年级的在校护生进行调查。结果高职护生积极心理品质总分为(3.74±0.48)分,处于中等水平,其中得分最高的是人际维度,得分最低的是认知维度;不同年级高职护生积极心理品质比较具有显著性差异(P<0.05)。结论高职在校护生积极心理品质总体状况一般,高校应采取针对性措施,引导护生形成积极心理品质,促进其身心健康发展。

在校护生静脉输液穿刺失败的原因分析及对策

针对部分护生在静脉输液实践教学真人模拟操作中穿刺失败这一问题，分析其原因包括：护生自身的技术因素、心理因素，带教教师的心态和指导因素，环境因素和“患者”因素等，并寻找相应的对策，从而改进实践教学方法，帮助护生实现真入模拟穿刺成功，增强护生的自信心，为其将来从事临床护理工作打下坚实的基础。