非暴力沟通联合think-pair-share模式培训在普外科护士在职培训中的应用研究

目的:探讨非暴力沟通联合think-pair-share(TPS)模式培训在普外科护士在职培训中的应用效果。方法:2020年10月至2021年10月选取本院普外科的4个护理单元,通过随机抽签法分为试验组和对照组,试验组参加非暴力沟通联合TPS模式培训,对照组参与常规非暴力沟通培训。对比两组护士临床沟通能力、患者满意度以及教学满意度的差异。结果:试验组护士临床沟通能力、患者满意度、教学满意度调查结果均优于对照组(P<0.001)。结论:非暴力沟通联合TPS模式培训在普外科护士在职培训中能提高普外科护士的护患沟通能力,提升其岗位胜任力。

农民工在职培训供需匹配研究:效果评估与成本分担——基于佛山市的调查数据

以佛山市的雇主—雇员匹配调查数据为基础,本文讨论了农民工在职培训对企业绩效和员工发展的影响。得出以下结论:在职培训与企业绩效显著正相关,企业培训次数和企业培训支出与企业总产值显著正相关,企业培训次数与主营业务收入也是显著正相关,但在职培训次数与主营业务收入的关系不显著;在职培训可以明显提高员工工资水平,能明显减低员工工作流动性,即接受过在职培训的农民工比未接受的工资更高,而其流动意愿则低一些。

发达国家中小学教师在职培训的特点

一、培训法治化、制度化 以立法的形式确保教师在职培训制度的形成、完善与实施，使教师在职培训工作在具体操作中有法可依。是发达国家中小学教师在职培训的首要特征。法律既规范了教师的行为，又保证了教师的权利和义务。使教师在职培训工作从盲目状态进入了有计划的科学发展新阶段，对提高现有教师素质有十分重要的作用。目前。世界主要发达国家均建立了具有本国特色的教师培训制度。

美国小学教师在职培训的实践及其启示

小学教师的素质和能力决定了基础教育的质量。关注基础教育阶段小学教师的在职培训切合全球范围内教师教育改革的关注点逐渐向教师职后发展转移的趋势。美国作为一个兼融多元文化的教育强国,历经两百余年的教育变革,目前已经形成了多层次、全方位的小学教师在职培训体系。我国小学教师在职培训体系目前正处于探索建构中,通过对美国小学教师在职培训有效实践的探析,以期对我国基础教育阶段小学教师的职后培训提供一定的启示与借鉴。

基础教育持续改革背景下教师在职培训实施原则探析

当前基础教育持续改革背景下,教师在职培训应遵循的基本原则是一个亟待明确的重要问题。中小学教师在职培训应遵循需求导向、内容至上、方法适切、分类推进、行动改进等原则。明确并遵循这些原则是进一步建构培训策略的前提和基础,对推进新时代背景下教师在职培训发展具有重要的现实意义。

基于CiteSpace的我国护士在职培训现状的可视化分析

目的:通过可视化图谱发掘我国护士在职培训的研究热点和研究局势。方法:检索2013—2023年中国知网(CNKI)、万方数据知识服务平台、维普网、百度学术及中国期刊全文数据库等中文数据库中有关护士在职培训相关文献,利用CiteSpace软件对其进行可视化分析。结果:共纳入7429篇文献,发文量呈先上升后下降趋势,研究关键词主要为护士、培训、专科护士、新护士、在职培训、手术室、护士培训、护士、核心能力及岗前培训。聚类分析得到9个聚类,分别为护理质量、翻转课堂、护士培训、培训需求、核心能力、在职培训、糖尿病、培训及岗前培训。突现词分析显示,我国护士在职培训2017年以前主要侧重于年轻护士培训;2020年重点转移至采用德尔菲法、质性研究及调查研究等用以构建标准化护理培训方案。结论:国内已形成相对规范的护士培训体系,现阶段研究方向主要侧重于护士执业范围拓展及多学科护士协同联动,还有较大研究空间。

乡村幼儿教师在职培训需求调查研究

近年来,随着党和政府对乡村幼儿教师队伍建设的不断重视,教师在职培训成为提升乡村幼儿教师质量的关键一环。本研究通过培训需求问卷和个别访谈的方式,了解到当前乡村幼儿教师培训内容缺乏针对性,培训形式缺乏主体性,培训评价缺乏实效性,在保教工作中存在一些困惑。通过树立教师职业道德与专业发展并行的培训目标,制定理实结合的乡土培训内容,增强乡村幼儿教师的参与感和主体性,建立培训成效跟踪反馈机制等策略为乡村幼儿教师培训提供思考途径,提升培训质量,促进专业发展。

劳动者的在职培训意识及其影响因素分析——基于上海等十个城市的问卷调查

劳动者的在职培训意识对在职培训的参与状况存在显著的正向影响,但同时,劳动者的在职培训意识目前仍比较薄弱。劳动者更加关注劳动报酬和福利待遇等短期回报,而对在职培训的长期人力资本投资关注不足。研究结果进一步显示,城市家庭的成长经历、较高的教育程度和管理类的职务岗位,有助于提高劳动者的在职培训意识,而工作单位的培训环境冲击了劳动者的在职培训意识,导致劳动者的在职培训意识随工龄的增加而下降,随企业效益的下降而下降。

企业承担一般在职培训投资的探析

贝克尔教授将在职培训分为一般在职培训与特殊在职培训两大类,主张应由受训者承担一般在职培训的成本。而从现代人力资源管理的角度,“人”是企业最宝贵的资产,而非传统观念所认为的成本,有条件的企业应该也有条件主动承担一般在职培训投资。

发达国家公职人员在职培训的基本经验及其启示

发达国家公职人员在职培训的基本经验及其启示常云峰，续润华一、发达国家公职人员在职培训工作的基本经验（一）重视通过立法的形式建立健全国家公职人员在职培训制度，并不断完善化。随着现代社会科学技术的发展，科学文化知识和先进的电子技术设备广泛应用于各级政府工...

在职培训、研发投入与企业创新

在职培训有利于企业的人力资本积累,改善企业的学习能力和吸收能力,本文从理论和实证两方面研究了在职培训、研发投入对企业技术创新绩效的影响。研究表明:在职培训和研发投入均能显著提升企业的技术创新绩效,但是培训与研发之间存在的负向互补效应显著不利于创新绩效的提高;国有企业的培训效率偏低,培训对国企的技术创新绩效存在显著不利的影响;对于私营和外资企业,培训却能够显著推动企业的技术创新,但是培训与研发负的互补效应更为显著。

以岗位胜任力为导向的机动护士在职培训实践

目的探讨机动护士在职培训的方法与效果。方法成立机动护士培训小组,制订培训计划,对进入机动护士库的护士采取"一对一"导师带教,注重实践训练和急危重症护理与应急能力训练,定期予以理论及实践技能考核,同时采取护士和科室双向评价的方式评定培训效果。结果机动护士专科理论、专科技能考核成绩提高(P<0.01);急危重症理论考核、全院性"三基"理论、"三基"技能考核合格率均达100.00%。临床综合能力良好及以上为97.78%,职业态度及工作质量良好及以上均为100.00%。结论以岗位胜任力为导向的机动护士在职培训可以提高机动护士的临床综合能力以满足岗位需求。

企业在职培训的人力资本分析及其投资决策

贝克尔用传统的微观均衡分析方法建立了人力资本投资均衡模型并将其应用于企业的在职培训投资决策,论文在对贝克尔的两个假设进行分析的基础上,从人力资本的社会属性和组织属性的视角,研究企业基于人力资本的在职培训投资,增加员工忠诚度和员工流失成本两个变量,为企业在职培训投资决策提供可借鉴的分析方法。

建立临床和专业成长需要的系统化护理在职培训体系

为了给病人提供更为安全、高效的护理质量培养具有专业能力的护理人员，我院尝试建立以临床和专业成长需要为中心的系统化护理在职培训体系，即在培训需求调查的基础上，制订培训目标及计划，对护理人员实行分层次培养和主人，尝试进行系统的理论培训课程设置，撰写护理在职培训教材，采用适合成人特点的多样化教学方法，并建立在职教育计算机软件管理系统，这一做法提高了护理人员的专业能力 ，提升了整体护理团队的工作质量。

培训者培训模式用于护理技能在职培训

目的探讨培训者培训模式在护理技能在职培训中的作用。方法运用培训者培训模式分阶段对全院护士进行护理技能培训,并在培训后随机抽查考核。结果应用培训者培训模式在较短时间内完成了全院临床护理人员护理技能的规范化培训;培训后护士护理技能考核合格率及成绩较前明显提高(均P<0.01)。结论培训者培训模式在护理技能在职培训中应用效果显著,有利于在职培训的标准化和同质化,有助于护士护理技能水平和护理质量的提高。

情景模拟教学法在护理人员在职培训中的应用研究

目的:探讨情景模拟教学法在护理人员在职培训中的应用效果。方法:对2009年某三甲医院新进护理人员规范化培训的部分教学内容,采用情景模拟教学方法。于培训前后进行理论考核及问卷调查。结果:本组培训人员,培训前后理论考核成绩分别为(67.44±4.49)分和(88.12±6.17)分(t=30.523,P<0.01),两者比较有显著性差异。问卷调查结果显示,91%的培训者认为情景模拟教学法能激发学习兴趣;94%的培训者认为情景模拟教学对临床护理工作有直接指导意义。结论:实践证明情景模拟教学法在护理人员规范化培训中不仅激发了年轻护士继续学习的兴趣,而且有利于培养学习者沟通、协作能力,提高职业素养。是一种行之有效的教学方法。

中等职业学校教师在职培训的现状与对策研究

实施专业骨干教师培训是"中等职业学校教师素质提高计划"的重要内容和主干项目。通过调查发现,我国现阶段的中等职业学校专业骨干教师国家级培训无论从国家培训机构、选送单位、参训个人还是从培训内容、培训方式等层面都存在一定的不足,为此,应完善学校相关制度建设,建立长效的联系机制;加大设备配置力度,加强与参训教师的联系;严格培训对象筛选过程;按需制订培训内容。

重庆市社区医生在职培训的需求分析及对策研究

目的了解重庆市社区医生的在职培训需求,制订与其相适应的培训计划。方法分层抽取12个社区卫生服务机构,调查12名社区医师的日常工作内容和61名新上岗社区医师的岗位适应能力;访谈机构负责人和社区医生,收集其对在职人员的培训建议。结果社区医师工作内容中排列前五位的依次为:常见症状诊治、常见疾病诊治、慢病管理、健康档案、留观患者;新上岗社区医生中有54.1%转诊过患者(其中1/3是因缺乏诊疗技术),有75.4%感到医患关系紧张,有77.0%经常使用诊疗设备,但是能正确使用检眼镜、检耳镜、康复评定与治疗设备的人员仅占8.2%。结论社区医生在职培训应采取"以社区为基础的教育结合问题为基础的学习"的培训模式,针对性地开展常用诊疗技术(含设备使用)、基本公共卫生服务和人际沟通等方面知识与技能的培训。

过程管理模式在护士危重急救在职培训中的实践

目的探讨过程管理模式在护士危重急救在职培训中的实践效果。方法将过程管理理论应用于30名护士危重急救专项培训中,采用SMART原则、工作分解结构、主题拓展学习以及构建信息化交流平台等方法对培训的关键质量控制点进行管理,培训前后从护士的学习、行为及反应3方面进行培训效果评价。结果护士危重急救相关理论知识和临床护理能力均得到了提高,差异具有统计学意义(P<0.01);小组案例汇报平均得分为(86.65±6.42)分,达到了良好水平;护士对该培训模式的总体评价在(2.97±0.18)分以上,满意度较高。结论过程管理模式能有效提高护士危重急救专项培训的效果和质量。