以“图”为切入点探讨“地图学”课程思政建设

“地图学”是测绘工程本科专业的专业核心课程。为更好地加强学生的思想政治素养和发挥课程的优势,在充分分析和总结课程专业内容的类型和特点的基础上,深入挖掘思政建设方向,以“图”为切入点,将思政元素融入专业教学内容中,实现了“专业内容—图—思政内容”的无缝衔接。从授课章节、专业内容、思政内容融入点和思政目标四方面着手,提出了完整的思政教学设计。确定了以教师评价和学生问卷调查两种评价方式检查思政内容实施效果,建立“评价—反馈—改进”良性循环的有效机制,保证和完善“地图学”课程思政建设的长期有效发展。

线上线下混合式一流本科课程的建设与探讨——以“地图学”课程为例

“地图学”是测绘类、地理类本科专业的核心课程,也是其他专业课的先导课,具有基础性强、开设面广等特点。教学团队根据专业培养目标,基于OBE教学理念对课程教学内容进行优化,构建“一主两线三结合”的教学模式;基于BOPPPS模式,打造“课前—课中—课后”三段式混合教学课堂;推进“基于过程导向”的多元化考核模式。在教学任务的设计和知识传授的同时,多维度深入挖掘课程思政元素,将爱国主义情怀、哲学思维、科学精神和人文素养覆盖于课前、课中和课后三个环节,实现全过程思政育人。

地图学的守正与创新

首届“星湖杯”全国地图设计大赛(以下简称“星湖杯”)圆满落幕,作为大赛顾问,我有幸全程参与,并被这一赛事所展现的深厚底蕴与创新精神深深触动。地图学,这一跨学科的知识体系,既是地理信息的载体,也是文化传承的媒介,而此次大赛无疑是对其守正与创新理念的一次生动诠释。

对接中学课标的地图学课程思政探索与实践

高师地理科学专业是培养中学地理教师的摇篮,其地理专业课课程思政应主动对接中学地理课程思政的需求。本文通过梳理《义务教育地理课程标准》(2022年版)和高中地理课程标准(2017年版2020年修订)中的课程思政关键词,确定了中学地理课程思政重点,结合高师地理专业毕业要求和中学地理课程思政要点,设定了地图学课程的思政目标,根据课程思政目标挖掘课程思政元素,并对地图学课程思政效果进行定量评价,依据评价结果提出地图学课程思政持续改进措施。这种自上而下、全面筹划的专业课课程思政建设策略具有一定的示范作用。

“美学与技术双驱动”的地图学教学理念探究

目的:针对当前地图学教学多关注精准制图而未将其必要的美学特性充分融入课程体系建设的问题,文章旨在改革地图学的传统工科教育模式,通过融合美学教育与工学教育的相关理论与方法,拓展地图学课程的内容深度和应用广度,并有效提升学生的综合能力和创新精神。方法:文章分析传统工科教学模式中地图学课程教学存在的问题,进而提出一种“美学与技术双驱动”的新型地图学教学模式。该模式的核心在于强调艺术美学与技术科学并重,实现跨学科知识的融合教学。在课程设计上,重视理论教学和实践操作的结合,通过案例分析、实验牵引和团队合作等多种手段,为学生构建一套教学相长、智育和美育协同发展的科学培养方案。结果:在实施新教学模式后,学生在地图设计和制作方面展现出显著的创造性和积极性。同时,学生的自主学习能力和团队协作精神也得到了显著提升,课程反馈和学生作品评价均达到预期。结论:“美学与技术双驱动”的教学模式能有效提升地图学教学质量和学生的综合素质。这种教学模式不仅促进了学生技术能力和艺术审美的全面发展,还为地图学教育领域提供了一种创新的教学策略。此外,其还有助于学生更好地适应未来多学科融合的学习与工作环境,有望为学生未来的研究兴趣培养和职业生涯发展打下良好基础。

“三全育人”引领下地图学课程思政教学建设探索

“三全育人”教育理念为高校教学改革、提高人才培养质量提出了新的标准和思考。“课程思政”建设是落 实“三全育人”根本任务的重要途径。“课程思政”旨在专业课程与思政课程同向同行,形成协同育人效应。本文深入分 析了地图学学科思政课程建设的内涵与特点,通过强化地图学课程教师的课程思政意识、完善挖掘“课程思政”内容体 系设置、健全地图学学科竞赛课堂思政案例库、调整多元化的教学方法等教学改革,将课程思政教育贯穿地图学本科教 学全过程。论文探讨了理工科专业课程教学融合思政教育的一些具体途径,可为推动地理信息科学专业教学改革提供一 定的借鉴。

目标导向下测量与地图学课程体验式教学创新与实践

课程教学需要结合新形势和新要求开展教学创新。为提升课程教学效果,测量与地图学课程以课程目标为导向,通过夯实体验式教学基础,开展“三堂三入”体验式教学创新与实践,并采用问卷调查实证的方法检验其教学效果。结果表明,课程目标提升度较高,主题活动锻炼作用明显,课程教学满意度高,测绘从业意愿增强。测量与地图学课程“三堂三入”体验式教学总体上获得较好的教学效果,对同类课程的体验式教学改革具有借鉴价值。

地图学与地理信息在旅游规划与管理中的应用

旅游业的迅猛发展对资源管理提出了挑战,地图学与地理信息技术的结合为旅游规划与管理提供了有效的工具,结合空间数据分析,决策者就能识别旅游资源的分布、评估环境影响并优化基础设施布局,以此来增强游客的体验,还能推动地方经济的发展。在这个信息化时代,地图学与地理信息技术的应用变得非常关键,为旅游业的未来发展指明了方向。因此,本文通过分析地图学的定义与发展历程,研究了地理信息的基本原理,并探讨了地图学与地理信息在提升旅游业可持续性中的作用,最后对旅游规划中的地图学应用以及旅游管理中的地理信息技术的应用做了研究。

教育信息化视域下OBE教育理念深度融入混合式教学研究——以“测量与地图学”课程为例

研究混合式教学与OBE教育理念深度融合的方法与途径,对有效开展混合式教学具有重要的实践指导意义。本研究以教育信息化为视域,基于对OBE教育理念与混合式教学的内涵及其关联性的理论分析,重点通过明晰课程目标、重构教学内容、改进教学模式、优化过程方法和多元考核评价等五条途径将OBE教育理念深度融入混合式教学。通过“测量与地图学”课程教学实践证明,OBE教育理念深度融入混合式教学取得了较好的教学效果,可以为同类课程有效推进混合式教学提供借鉴。

“测量及地图学导论”应用型示范课程建设与改革

针对城乡规划专业本科课程“测量及地图学导论”的教学培养目标与实际应用需求严重脱节的现状,提出应用型示范课程建设改革思路及措施。本文结合城乡规划专业需求,围绕课程目标、教学内容、教学方式、仪器设备和考核方式等方面进行了探索和梳理。教学内容增加数据获取与空间数据分析,并将获取及分析空间信息作为课程培养目标,获取信息手段,由传统的仪器改进为先进的测量技术,仪器设备注重其配套、更新和维护。教学方式上采用“以学生为主体”的线上+线下混合式教学模式,考核方式采用体现学习态度和学习能力的过程性考核。培养学生对城乡空间信息研究及分析应用能力。

“双万计划”背景下地图学课程建设与实践

在“双万计划”背景下,本文对地图学课程的建设进行了探索和实践。分析了该课程面临的主要挑战,从价值导向、知识体系、教学模式三方面提出了该课程建设的主要措施,并结合武汉大学资源与环境科学学院地图学教学团队多年的教学实践,分享了相关建设成果,证明这些措施对培养高素质、创新型地图人才起到重要作用。

“金课”视域下的《地图学》课程混合式教学改革研究与实践

《地图学》是地理教育专业的一门学科基础课。在新时代“金课”建设的背景下,《地图学》教学团队总结和整理了课程目前存在问题,改革和完善教学内容、教学方法和考核机制,通过在教学内容中融入课程育人案例、补充前沿知识理论,在教学方法采取以学生为中心的线上线下混合教学模式,在考核机制采用“四评联合”考核模式。建立了以学生为中心,“高阶性”的教学内容、“创新性”的教学方法和“挑战度”的考核机制的“金课”课程。

基于成果导向的地图学实习课程教学设计

地图学是地理信息科学专业的核心课程之一,地图学实习的目标是让学生理解和巩固地图学理论知识、提高动手操作及分析解决问题的能力。本文基于成果导向教学理念制定了地图学实习课程的教学目标和教学过程,以学生为中心设计教学模式,以学科竞赛规划学生实习成果的高阶应用。实践证明,对地图学实习教学的改革能够有效提高实习质量,对于加强学生的地图设计专业技能具有良好的促进作用。

基于在线开放课程平台的翻转课堂建设——以现代地图学研究进展课程为例

随着信息化社会的到来,教育与互联网的关系愈加密切。借助网络的便捷性、实时性以及在线开放课程平台学习的灵活性,对传统教学进行改革,实施翻转课堂教学模式,实现线下面对面授课与线上学生自主学习的有效融合,可以充分调动学生学习的积极性和主动性,从而实现人才培养的目标。文章以现代地图学研究进展课程为例,从课程的特殊性和育人要求出发,结合翻转课堂的特点,探讨了基于在线开放课程平台建设翻转课堂的必要性、建设目标和建设方案等问题。

基于探究式教学法的《地图学》课程实践教学体系重构

本研究对地图学课程进行教学改革与研究。研究基于探究式教学法,采用理论分析、实践研究与访谈相结合的方法,并设置一个试验班级进行项目教学实施。研究在理论上提出项目化教学的理念框架,并在此基础上对原有课程进行融合与重组,形成项目教学体系。在教学过程中,采用项目驱动与过程评价相结合的方式组织学习,激发学习动机与培养技能。研究结果表明,项目教学方式较原有教学方式更能激发学习动机与提高学习效果。学生在知识获取、问题解决与技能运用等方面有较大提高。但是,项目设置与时间安排还需优化,学习差异与指导也需加强。

《测量与地图学》课程思政教学策略及实践研究

立德树人是高等教育的根本任务,《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。《测量与地图学》课程蕴含丰富的思想政治教育内容,是地理科学专业开展思政教育的重要课程。高校任课教师在教学过程中,只要找准课程思政切入点,深入挖掘课程思政元素,运用恰当的教学方法,就能够充分发挥测量与地图学课程在思想政治教育方面的独特作用,助力高等院校实现“三全育人”教育目标。

智能城市测绘中地图学与地理信息系统技术的应用分析

随着科技的不断发展,智能城市测绘已经成为了实现城市规划、管理和发展的重要工具。地图学与地理信息系统技术在智能城市测绘中起到了至关重要的作用。通过介绍了智能城市测绘的背景和意义,然后详细阐述了地图学与地理信息系统技术的基本原理和方法。接着,重点分析了地图学与地理信息系统技术在智能城市测绘中的应用,包括地理数据采集、地理数据存储与管理、地理数据分析和可视化等方面。

浅谈地图学发展的推动因素

地图学的历史源远流长,在科技迅猛发展的今天,学习和了解地图学的发展历程和历史规律,对每个从事地图学专业的人员更好地把握未来测绘发展方向具有很好的作用。本文从军事战争推动、国家管理需要、工程建设需要、其他学科推动和艺术珍藏需要几个方面系统分析了地图学发展的推动因素,旨在从不同侧面反映地图学的发展历程,为地图学的传播和发展提供历史依据。

以案例和实践为导向的地图学教学研究

为了更好地改善地图学教学质量,本课程进行了以案例和实践为导向的教学模式改革。文章针对应用型本科院校人才培养定位与目标要求,结合现代地图学的发展趋势和传统地图学教学现状,探讨了新形势下应用型本科院校地图学教学中存在的问题,提出以案例和实践为导向的教学改革措施,并针对性地提出具体举措。通过课程改革,提升学生课堂参与度,激发学生主动学习的积极性,培养学生的实践操作能力,锻炼学生深入思考和创新的能力,提高教学质量,完成课程的教学目标。

地理信息系统(GIS)对地图学内容多样化的影响

地理信息系统(GIS)是通过计算机对空间信息进行处理分析的综合性学科。地图学是以地图信息传递为中心的,探讨地图制作技术和使用方法的学科。对于地理信息系统而言,地图学是科学方法论基础,随着地理信息系统(GIS)在快速发展,地理信息系统对地图学具有重要的推动作用,地理信息系统促进地图学方式、手段的革新、内容的多样化、加强了地图存储形式、可视化效果,促进了地图学多样化发展。