如何构建小学地方学校课程生本课堂

社会经济飞速发展的时代背景下,人们对教育的重视程度正在不断提高,小学生正处在身心发育的关键时期,他们接受的教育与情感态度及价值观的形成息息相关。目前许多小学为了突出学校办学特色,陆续开设了独具特色的地方学校课程,希望通过地域文化的渗透,促进小学生健康成长。生本课堂理念的提出为小学地方学校课程教学改革提供了重要指导依据,生本课堂强调学生在学习中的主体地位,推动小学地方学校课程教学模式创新必须重视生本课堂的建构和应用,从小学生实习学习特点出发选择恰当的管理方式,在行之有效的生本课堂建构和推进过程中,切实提高小学生综合素质。本文就建构小学地方学校课程生本课堂面临的问题展开分析,提出了有效建构小学地方学校课程生本课堂的实践策略。

北宋的官立地方学校

官方设立的地方学校与普通私塾性质的学校不同,官立学校的创办目的在于直接培养出合格的政府官员,而一般私塾旨在教化民风,学生必须通过科举,才能步入仕途。因此,官立地方学校制度虽然得到了一定程度的完善,但是随着官吏选拔制度的变化,科举制的发展,到了中央集权制社会的中后期,已经走向了没落。以往研究北宋学校,偏重于对中央太学、三舍法以及学校与科举的关系等诸方面,而对地方学校的建立发展、经济来源等问题涉及较少。研究北宋政府设立地方学校的全貌对宋代教育理论研究有启示意义。

试论明代地方学校的类型及功能

地方学校自唐代创立以来,到了明代已发展得十分完备。明代的地方学校种类繁多,有府、州、县儒学,有社学,有义学、乡学,有书院等。明代地方学校的广泛设立为明中央政府培养人才、选拔官吏,巩固中央政权、教化人民起到了积极的作用。

明代地方学校生员考试制度考述

学校生员学业 ,可分课、试二法。本文从学校教官的日课、月考 ,府、州、县提调官的季考 ,提学院道官的岁考、科考、类考或吊考等几个方面 ,对明代地方学校的考试制度给以综合的考辨与梳理 ,藉此说明明代建立了一套相当完善的地方教育与考试制度 ,进而指出自明代中期以后 。

宋元时期地方学校藏书研究

宋元时代是印刷术从发展到成熟的转型时期,在这一时期,包括书院和官学在内的地方学校的藏书事业都取得了长足的进步。关注这一时期几个值得注意的问题,希望抛砖引玉,促进对宋元藏书史的进一步深入研究。

如何优化地方学校创业教育体系

地方学校实施创业教育是促进地方经济发展、构建和谐社会的必然要求。黑河学院为构筑和发挥创业新优势,引入创业教育理念,积极探索具有地方区域特色的创业教育模式,建立了包含目标、课程、保障条件等内容在内的创业教育体系。实践证明,只有地方学校创业教育体系进一步的改进和完善,才能够更好地适应地方经济社会发展对创新创业型人才培养的要求。一。

川北灯戏融入地方学校美术教育的可行性探讨

川北灯戏作为川北地区具有代表性的民间艺术已经成为该地区重要的艺术教育资源。为了进一步传承和弘扬这一地方民间艺术,地方学校应积极鼓励川北灯戏进入美术教育课堂,使其达到丰富当地美术教育课程内容,使当地美术教育更具系统性、丰富性、科学性和创新性的目的,为民间艺术文化传统在当地的传承弘扬和创新做出实质性的努力和贡献。

书院:唐宋时期正宗的藏书机构演变及与地方学校合流特征

古代书院在唐宋时期由正宗的藏书机构演变为教育机构并与地方学校合流,尤其在宋代影响较大。本文对这一时期书院的演变及合流特征作了分析和归纳,旨在重新认识其演变过程及地方学校合流时新的特征。

明代地方学校教职选任制度考述

明太祖朱元璋十分重视学校教育,认为:“治国之要,教化为先;教化之道,学校为本”。在这个思想指导下,明初除诏令在京师设立高等学府国子监之外,又令全国府、州、县设立学校,大力推行封建文化教育。建文、永乐以后的明朝诸帝也比较重视学校教育,继承并发展了太祖所制定的这方面政策。按明制,府学设教授一人,训导四人;州学设学正一人,训导三人;县学设教谕一人,训导二人;卫学设教授一人。

魏晋南北朝地方学校嬗变考

魏晋南北朝时期的地方教育,旧史诸志中没有专门的记载,有关史料散见于史传,至今尚未见专文论列。本文试图葸集史料就此作一粗略的论述,以求教于方家。董卓乱后,中原赤地千里,各地学校遭到了很大破坏。为了培养统治阶级所需要的人才,加强对地方的控制,魏、蜀、吴三国的创立者对恢复地方教育事业都表现出一定程度的关心。曹操在统一北方,于军旅偬戎之际,把恢复地方学校作为一项大事来抓。据《三国志·魏武帝纪》载,建安八年(203年)七月曹操曾发布命令曰:"丧乱以来,十有五年。

元代地方学校投资模式与教育捐赠文化的形成--基于元代学记文的考察

元代地方学校的建设,与教育捐赠始终存在着密切的关系,由此形成了三种主要捐赠方式及投资模式:私人捐赠的独资建学、集资捐赠的集资建学与公私合资捐赠建学。通过对元代学记文的整理与考察,认为多样化的投资模式和多元化的捐赠群体在元代地方学校建设中起到了极其重要的作用,且中国教育捐赠文化在元代已经形成并具有自成一体的特点。研究元代地方学校的教育捐赠史,对于当代的教育捐赠事业和地方学校的建设有着深刻的启示意义。

科举制度与地方学校的等级制度

传统的以科举制度为基础的教育体系是中国人生活的重要组成部分,其符合千百万人利益,并成为促成国家和社会统一稳定的一种力量。笔者分析了晚清时期中国地方学校的等级制度,通过研究各地以考试为基础的私立学堂与书院,探讨年轻学子在考试阶梯上不断上升的道路,同时考察科举文化是如何渗透到普通百姓生活之中的。文章认为,这种金字塔式的教育体系将精英文化的价值从社会上层的城市纵向植入中国社会基础的自然村,以从顶到底的形式满足了各个社会阶层对知识的要求。而科举考试的重大作用之一在于通过等级教育体系,吸引中国最优秀的年轻人参加考试,为政府提供了选拔忠心为朝廷与封建帝制服务的官员的制度。

美国地方学校放弃iPad推行教育改革活动

美国洛杉矶市在2013年计划让一些高中学校采用iPad,进行教育改革,但是后来又叫停了这项计划,原因是部分学生太聪明,很快就绕过了iPad上的种种限制。现在洛杉矶市决定重新开始推行教育改革活动,不过这一次,他们放弃了iPad。

弘扬民族戏曲 振兴锡剧艺术——和地方学校联合创办锡剧兴趣班

锡剧是江苏省主要地方剧种之一,是一种发源于无锡、常州一带,起源于江南农村的民间艺术,迄今已有一百多年的历史。锡剧现广泛流传于江、浙、沪,是我国江南戏曲文化艺术的瑰宝,深受人民群众的喜爱,被誉为＂太湖一枝梅＂,并有＂中国有江南,江南听锡剧＂的说法。

提高地方学校财务管理效率的方法探微

如今,国家和社会对于教育的重视程度愈发提高。因此,加强地方学校的财务管理工作效率,不仅可以为地方学校的各项教育教学工作的开展带来资金的保证,同时也对地方学校在经济决策和可持续发展方面提供着必不可少的帮助与支持。

新时代地方高等师范学校红色文化传播路径探析

地方高等师范学校做好红色文化传播是传承红色基因的有效举措、确保办学方向的必然要求、顺应育人改革的发展趋势、培养合格师资的内在需要。地方高等师范学校红色文化传播面临着传播内容抽象化、传播方式灌输化、传播渠道单一化和传播关系疏离化等问题。高校需要通过推进课程思政、开展溯源研学、利用新兴技术和打造红色校园,增强红色文化传播的生命力、亲和力、影响力和感召力,以达到以文化人、以文育人的目的。

从多方需求视角探究地方成人高等学校差异化改革发展

基于国内学历继续教育研究基础及我国学历继续教育的现实需求,指出现阶段我国地方成人高等学校发展面临的问题,结合地方成人高等学校(益阳教育学院)学生和教师需求问卷结果,参考多维需求分析理论,从学生、教师双维度分析上述问题背后的原因。发现当前地方成人高等学校在人才培养目标定位、课程设置内容和网络学习平台建设上与学习者需求不匹配的问题,基于此强调地方高等学校的地域性和特色性,综合地方资源差异性和成人学习者特别性,对地方成人高等学校的发展提出建议。

地方音乐文化“凤阳三花”在学校教育中的传承构想

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的发布促使音乐教育在教学理念、教学方式以及教学内容等方面亟需调整与完善。“将地方音乐纳入学校音乐教学内容”越来越受到音乐教育工作者的重视。地方音乐作为音乐教育的重要资源,尚待整合为全面、系统的课程资源,本文从整合凤阳三花的区域资源、促进区域学校音乐教育的协同发展、构建地方音乐课程等方面对凤阳地区“凤阳三花”的学校传承进行构想,希冀为地方音乐的学校教育传承提供参照。

地方高校计算机类研究生创新能力培养

为解决地方高等学校计算机类研究生创新能力培养过程中优质资源偏少、生源质量欠佳的问题,针对地方高校研究生培养具备的条件、计算机学科研究生培养的特点进行分析,提出从基础知识储备积累、内部学术交流协作、外部科研环境支撑、个人潜能特性和学术成果验证5个方面,对计算机类研究生进行创新能力培养的探索和思考。通过调研进一步确认了相关因素对研究生创新能力培养的影响程度,并对后续工作提出了建议。

地方中职学校服务乡村振兴的策略

乡村振兴战略是党和国家着力解决“三农”问题的总抓手,技术技能人才是乡村振兴的重要支撑。作为与“三农”联系最紧密的县域中等职业教育,要在汲取教育扶贫经验的基础上,以“人人持证,技能河南”建设为着力点,积极投身服务“三农”和乡村振兴当中去,主动作为,服务发展,为“三农”和乡村振兴献“技”赋能。