基于产出导向的《地球信息科学导论》教学创新设计

《地球信息科学导论》是测绘工程和地理信息科学两个大学本科专业多年以来的重要专业课程之一,一般在大学四年级上学期开设。该课程意在引导两个专业的学生融会贯通地球信息科学的基础理论、学习方法,同时学会探索该领域的学术前沿方向,为就业和继续接受研究生教育打下良好的知识基础,必须完成培养方案中环境与可持续发展、职业规范和终身学习的目标。本课题在工程教育专业认证的背景下,基于产出导向的教育理念将该课程的教学内容设计为8个模块,针对每一个模块设计了核心教学内容和培养目标,根据核心内容和培养目标,以及大学四年级学生的学习特点设计了教学方法,完成了基于产出导向的《地球信息科学导论》的教学设计,同时借助雨课堂这一教学平台,完成了两周期的课程教学,与改革前进行对比,教学效果有了较大提升。

陆地生态系统碳循环及其机理研究的地球信息科学方法初探

针对陆地生态系统碳汇 /源的时空格局、碳循环过程的驱动机制及未来情景等前沿科学问题 ,提出陆地碳循环研究的地球信息科学方法 ,采用陆地生态系统碳通量 /储量与碳循环过程的综合网络观测、生物过程的适应性实验研究以及河流碳输运过程研究为支撑系统的自下而上途径、与以土地利用 /土地覆被变化和对地观测数据生态参量反演为基础的自上而下研究途径、经相互验证和尺度转换模型实现有机结合的研究方法 ,开展综合观测、调查、比对分析、模拟和评价研究 ,把握陆地生态系统碳循环的格局与过程规律 ,辨析自然和人为因素对陆地生态系统碳循环过程的影响 ,探讨全球气候变化条件下陆地生态系统碳循环过程的演变趋势。

地球系统科学与地球信息科学

地球系统科学不是脱离社会而存在的一门科学，不是纯自然的科学。研究地球系统科学应该始终如一贯穿“顶天立地”的统一性原则：“顶天”即研究全球变化，“立地”则面向区域持续发展。区域模型和宏观调控信息系统依次作为两个中间层次，有机地将全球变化研究和区域持续发展联系起来，构成地球系统科学体系；时代进步和社会发展要求：地球系统科学研究要运用空间信息技术工具和手段，以服务区域持续发展为最终目标。区域持续发展要依靠宏观调控，宏观调控则依靠信息。地理信息系统作为空间信息技术组成部分，直接参与实现区域持续发展，成为地球系统科学的一个重要支柱。

对地球信息科学的思考

作为地球科学一个重要分支的地球信息科学，在近１０多年来已得到人们的广泛关注与高度重视。本文以信息科学为基础分析信息流的意义及其与物质流和能量流的关系，阐述地球信息科学在地球科学中的地位及其内涵，并从地球信息机理、地球信息技术以及地球信息科学的应用三方面论述地球信息科学研究的主要内容。

地球信息科学的前沿与发展趋势

地球信息科学是一门新兴学科,每个分支都有许多亟待深入的前沿领域。地球信息哲学中的前沿领域主要涉及数字化世界的本体论问题、地球信息流和地球空间认识论问题以及地球信息科学的方法论问题等;地球信息机理中研究的前沿问题主要有地球信息转变机理、地球空间认知、地球信息表达方法的拓展、地球信息的不确定性、地球空间关系、地球空间尺度以及地球信息共享中的标准、规范和立法等;地球信息技术的前沿研究主要包括地球信息的集成和融合、GIS中的空间分析与模拟、地球信息技术集成、地学可视化、虚拟现实技术、GIS的互操作技术、地球信息的分布式计算以及GIS中的面向对象技术等;地球信息工程的热点领域是信息基础设施和数字地球。在未来的几十年内,地球信息科学将保持理论化、工程化和学科交叉领域泛化的发展特点;地球信息理论研究将呈现信息标准化和信息表达多维化的发展态势;地球信息技术的发展将具有集成化和智能化的特色;地球信息工程和应用将向平台网络化和应用社会化的方向发展。

地理信息系统的基础研究——地球信息科学

地球信息科学(Geo—Informatics)这个名词出现还不到十年时间,但是它已经在欧美国家的学术界中广泛应用,而且也被世界各国学者所承认。但是,地球信息科学还没有形成自己的体系,尤其是理论体系更加不成熟,完全是由于生产的需要,社会发展的需要,特别是建设“信息社会”和实现“国家信息化”的迫切需要,要求把地理信息系统从技术上升为学科理论。目前的状况是:理论的发展赶不上技术发展的需要,而理论制约了技术的发展,所以现在客观上要求发展地球信息科学。

面向“卓越计划”的地球信息科学与技术专业人才培养模式探讨

"卓越工程师教育培养计划"旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。面向国土资源等行业需求,以学校地球科学办学特色和优势为背景,本文探讨了卓越计划下地球信息科学与技术专业的人才培养模式,主要对卓越工程师培养的必要性、培养目标、校企合作培养方案、实施难点与对策等内容进行了探讨。

地球信息科学的理解与实践

地球信息科学的研究对象是人类智慧圈;其任务是以信息流调控人流、物流和能量流的人地关系,服务于和平与发展。同时论述了地球信息科学的理论与方法,以实例作了深刻分析,并提出用地学信息图谱的方法认识自然、掌握自然规律,反演过去、预测未来的观点。最后呼吁GIS领域应尽快引进格网计算技术,推动地球信息科学发展。

数字地球与地球信息科学

本文从全球信息基础设施(GII)、地球空间数据基础设施(CSDI)、地球空间数据网络集成、科学计算可视化出发,阐述了数字地球面向社会大众与面向地球科学研究的两种不同的功能性构造体系的建立,并结合对于地球信息科学的理论、方法和技术的阐述,分析了数字地球与地球信息科学两者之间的关系。分析结果表明,如果将数字地球构造体系的建立与地球信息科学的研究结合起来,必将极大地推动2l世纪地球科学的发展。

21世纪的地球信息科学及其应用

分析了地图学、遥感、地理信息系统及全球定位系统的发展 ,为地球信息科学的建立奠定了基础。论述了地球信息科学的内涵、理论基础、技术体系以及地球信息图谱等基本概念 ,阐述了地球信息科学在资源清查与管理、经济与社会可持续发展规划决策与管理、城市规划与现代化管理、农业规划决策与生产管理、灾害预测与灾情评估、环境污染与生态变化监测、全球变化监测与研究等方面的应用前景。

地球信息科学基础理论纲要(上)

前言 关于地理信息系统(GIS)的理论问题,存在着两种看法。一种是:GIS没有理论,只是工具,是技术;另一种是:GIS是科学,有理论。GIS是属于地球信息科学的。地球信息科学的基础理论就是它的理论。 在正式讨论地球信息科学基础之前,首先要研究若干基础定义或概念。首先,什么是地球信息科学(Geo-Informatics或Geo—Information Science,简写为GISci)。它是指研究地球表层信息流的科学,或研究地球表层资源和环境、经济和社会的综合信息流的科学。其次,什么叫做基础理论?它是指普遍用于某一学科领域的原则、原理。

数字地球、GIS和地球信息科学的发展及其相互关系

结合数字地球的概念对数字地球的关键技术进行了分析 ;对地球信息科学范畴与研究内容展开了讨论 ;由GIS概念指出了GIS的基本构成 ,探讨了GIS的发展趋势 ;最后阐述了GIS。

关于地球信息科学与技术专业野外地质实践教学的工作经验与体会

地球信息科学与技术专业是一门新兴学科,其野外地质实践教学是我校办好这一专业的重要实践环节。从专业的办学历程、秭归教学站的资源条件、教学内容等方面入手,结合四年来的野外教学经验,以实例的方式讨论了野外实践教学中在踏勘、罗盘使用、素描图现场描绘、岩体路线教学观察、室内野薄检查等环节的一些教学体会。

地球信息科学基础理论纲要(下)

15 地理系统熵原理 熵(Entropy)是描述复杂系统状态的物质量,也是耗散结构理论和信息论的一个核心概念。 15.1熵的基本概念 熵是指事物的无序度或不规则性的一种度量,它的应用范围不仅涉及物理、化学、生物学、信息科学及地理科学,而且已渗透到社会学、经济学及其它许多科学领域。熵这一术语起源于经典热力学,最早是由R.Clausius在热机效率研究中提出来的,是耗散结构理论的核心,后来成为能量状态函数和信息量的函数。 15.

地球信息科学刍议

我这次专程来参加地图学与地理信息系统专业委员会,主要是来学习。自己年龄大了,知识老化,看问题跟不上形势发展,有些想法提出来,望大家指教。首先,请允许我代表这一届中国地理学会理事会,对地图学与地理信息系统专业委员会会议在西安召开和换届表示祝贺。这次换届我们希望能保证1/3以上的青年科学家进专业委员会,正如廖克同志所说,此次专业委员会是新老交替的过程,我想就新老交替这个问题展开谈一些个人看法,供大家参考。同时,我向大家汇报一些最近地图学和地理信息系统的主要国际动态和国内“九五”期间的一些思考。

浅谈地球信息科学与技术专业GIS课程的教学

针对当前地球信息科学与技术专业的课程设置体系,探讨GIS课程教学的目标与特点、现状和当前存在的问题,提出GIS课程的教学思路与方法。最后,从地球信息科学与技术专业的目标和定位出发,对今后进一步提高GIS课程教学质量及与其他课程形成体系进行了展望。

“数字鸿沟”与地球信息科学的应对

2003年上半年连续出现的全球性突发事件,是对我国的严峻考验。面对严峻复杂的世界形势,地球信息科学可以大有作为,如建设各类型的地理信息系统,以增强应变能力,制定长远规划,加强基础研究和数据储备,将地球信息科学的先进技术和成果应用于国家应对突发事件和政府决策,提出强强联合,共同攻克难关。

教与学的统一——浅议地球信息科学专业教学改革

一、教法与学法的统一大学本科教学方法是教学过程中最重要的组成部分，也是人才培养方法在教学过程中的具体化。最近，在同济大学地球信息科学专业本科学生中开展的教学效果调查表明，大部分学生希望老师的教学方法能有所改进，能调动他们的学习积极性，改善课堂教学氛围，但对学生自身的学法问题，他们关注很少。其实，教学方法不单单是教师的教授方法问题，如果没有学生的学习行为或者没有学生行为的影响，都不能真正构成教学方法，教法和学法是统一的，二者缺一不可。

地球信息科学的畅想

文章简要回顾了地球信息科学的发展、研究的核心问题 ,阐述了中国在地球信息科学理论研究方面所取得的伟大成就 ,最后展望 2 1世纪 ,地球信息科学有可能在中国得到比较快速的发展。