新课程新高考背景下的高三地理教学的思考与实践

本文在新课程、新高考的背景下,反思当前的高三地理的教与学。从方法的角度,分别梳理了教师、学生、内容这三个核心变量的组织、方法与行动路径,为更多的高三地理教师提供有益思考和经验借鉴,以期更好地推进高三地理教学的变革。

GeoGeBra软件在高中地理教学中的应用研究——以“地球运动”为例

信息技术已被广泛运用于教学,它在学生综合素养培养中发挥着不可替代的作用。本文以“地球运动”为例,初步探讨了GeoGeBra软件在高中地理教学中对学生地理空间思维能力的培养,以期让更多一线地理教师认识到运用信息技术培养学生思维能力的重要性与必要性。

地理教学需要向“新”聚力

当前,地理教学已进入新课程、新课标、新教材、新高考的“四新”阶段,教师与学生应如何协调好“四新”的关系,“演奏”出和谐的地理教与学的“乐章”?地理教学需要向“新”聚力。第一,地理教学需要向“新课程”聚力。在应试教育背景下,德智体美劳“五育”发展不均衡,“疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳”现象普遍存在。地理教学要从改变内部课程结构开始,如教师在教学中要挖掘地理课程中的“五育”元素,大力宣传地理科学工作者在野外考察中的生动事迹;学生在地理实践活动中要沉浸式地体验德育、体育、美育、劳动教育元素,内化于心,外塑于形,在课程中得到全面发展。总之,地理教师要深谙新课程设计者的意图,在课程结构上切实把握好“五育”元素在数量上的“均衡性”、机会上的“平等性”、内容上的“关联性”、组织上的“整体性”和效果上的“发展性”。

网络游戏在中学地理教学中的应用初探

教育部于2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》,强调发展智能教育,持续推动信息技术与教育深度融合,以教育信息化支撑引领教育现代化[1]。高中地理教师应当培养学生应用信息技术学习地理知识,解决地理问题的能力。网络游戏引入高中地理课堂。

百度VR在中学地理教学中的应用探索

近年来虚拟现实技术(VR)迅猛发展,其应用于地理教育领域的条件越发成熟。本文以百度公司研发的VR平台为例,阐述了其组成、应用及特点,并论述了VR应用于地理教学的优点和可操作性。

新课改后初中地理教学方法探讨

一些教师在地理教学中,由于缺乏对学生的正确指导,导致学生在学习过程中缺乏积极性、主动性。然而,新课程改革的深入推进,使初中地理教师的教学观念和教学过程发生了重大的转变。他们更加重视对学生综合素质和相关能力的培养,重视学生的课堂体验,进而构建高质量、高效率的地理课堂。笔者在本文从多个方面进行了研究,旨在提出可借鉴化建议。

初高中地理教学中国家安全教育的衔接:要求与策略

做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,是推进国家安全教育一体化建设的内在要求。研究认为,要想做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,教师需在全面践行总体国家安全观、落实《大中小学国家安全教育指导纲要》与地理课程标准、突出地理学科的独特贡献、坚持循序渐进的教育原则等要求之下,提升地理教学中国家安全教育的衔接意识,明确中学地理课程国家安全教育目标体系,捕捉不同学段国家安全教育内容的衔接点,选取国家安全教育有序实施的方法和媒体,推行国家安全教育评价理念和方式一体化。

融入跨学科意识的高中地理教学设计——以“荒漠化的防治”为例

在一定程度上将其他学科的相关内容融入地理教学能够提升学生对地理知识的综合理解。文章以人教版高中地理教材必修3“荒漠化的防治”为例,通过融入文学、历史、生物、物理、化学等学科知识,让学生理解区域中各要素之间的相互关系,分析土地荒漠化存的问题并提供解决问题的措施,落实学生地理学科核心素养的培养。

“互联网+课程思政”背景下的地理教学实践——以高职贯通阶段地理教学为例

在高等职业教育阶段,地理教师通过运用“互联网+”技术对教学内容进行创新开发,不仅可以优化教学流程,而且有助于提升课程思政的感染力。针对高职贯通培养项目学生的特点,结合互联网直播等先进技术手段,在地理课堂教学实践中创新性地运用了一种将“互联网+地理专业知识+课程思政”多级内容进行耦合的教学方法。该教学方法将政治思想教育与地理学科的专业知识有机地结合,教学实践效果显著。

“一境到底”在地理教学中的“热辐射”与“冷思考”

情境教学一直是地理教育界探讨的热点话题。随着高中地理课程标准对情境教学的不断深入,其研究热度不断上升且近几年出现了诸如“一境到底”“一案到底”等的情境教学的高阶运用,以“热辐射”的方式源源不断地向外传递能量,渗透于地理课程与教学研究的理论与实践层面。

“资源、环境与国家安全”地理教学逻辑的建构

“资源、环境与国家安全”是地理课程落实国家安全教育的重点模块。基于对该模块地理学科逻辑与学生学的逻辑的分析,建构该模块的地理教学逻辑。研究认为:对于“资源与国家安全”部分的教学,教师需基于逻辑要素组织教学内容,可设计情境主线贯穿的“问题解决式”教学活动;对于“环境与国家安全”部分的教学,教师需基于环境问题类别组织教学内容,可设计逐层递进的“案例探究式”教学活动。

AI三维场景赋能地理教学--以“地域文化与城乡景观”为例

神经辐射场(NeRF)是一种面向三维隐式空间建模的深度学习模型,能够直观生动地呈现地理课程内容。本文以培育学生地理实践力与人地协调观为目的,使用无人机采集福建土楼影像,利用神经辐射场生成的AI三维场景,并将其运用于“地域文化与城乡景观”的教学中,从而提高教学的可视性、趣味性和实效性。

ChatGPT在中学地理教学中的应用:场景、局限与突破策略

ChatGPT作为技术助力教育的新兴工具,将深刻影响并重塑现有的教育教学模式。本文在综合分析ChatGPT技术特征、关键功能以及其在教育领域的应用价值的基础上,探讨了其在中学地理教、学、评环节的应用,指出了ChatGPT在中学教学中存在生成答案真实性难以保证、削弱人的学习技能、挑战教育的根本原则等不足之处。经研究,本文提出了ChatGPT教学应用策略,包括教师应有效利用智能工具,推动智慧育人;学生要增强批评意识,提升数字涵养;社会应该积极支持,营造良好的智慧育人生态体系。

元宇宙赋能地理教学的学习模式探析

随着教育数字化的发展,地理教育数字化发展前景可期。本文针对地理教学中存在的展示单一、缺乏互动性和趣味性等问题,探讨元宇宙赋能地理教学的场景式学习模式。结合元宇宙场景式学习教学体系架构,提出理论性知识和技能性知识的教学构想,并分析元宇宙赋能地理教学的场景式学习模式复刻地理环境的真实感、基于互动功能的连接感、一站式智能后台解决三方面的优势,总结元宇宙赋能地理教学的学习模式面临的外源性挑战和内源性压力,为地理教育元宇宙的科学建设和发展探明方向,以期助力构筑地理教学新样态。

例谈高中地理教学中学生读图能力培养的有效策略

图表是学生学习地理知识的重要工具,也是承载地理知识的重要载体。培养学生的读图能力能够让学生通过阅读地图解决问题,进而提升探究能力和自主学习能力。然而读图能力的提升不同于知识技能的获取,教师在教学中应从学生的实际情况入手,循序渐进、由浅入深地开展读图能力培养,为学生以后学好地理知识奠定优势基础。

高中地理教学中地理实践力培养路径

高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措,更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学,培养学生地理实践力,简述高中地理教学中地理实践力培养价值,从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径,从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。

教学评一致性理念在区域地理教学中的应用

完整的教学活动由“教”“学”“评”三个环节组成,缺一不可。教学评一致性的方法可以有效指导区域地理教学,学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性三者共同配合确保教学目标的顺利达成。但是教学评一致性思想在实践运用中存在着目标不明、探究不深、教学评分离等困境。有效改善这一困境需要树立明确的目标,合理开发区域地理教学资源,合理组织学科知识,发挥学科教师的保障作用,设计体验式的教学活动,发挥学科评价的作用等。

地理系统思想及其对区域地理教学的指向性要求

地理系统思想作为地理学的核心思想,蕴含着丰富的地理学科知识和思维方法,对学生地理系统思维和学科核心素养的培养至关重要。系统科学理论视阈下,区域作为地理系统的基础单元,具有要素整体性、复杂开放性、动态演化性的特征。本文以此为基础并结合区域地理学的经典理论,梳理出地理系统思想在思维上的具体表现,进一步抽提出其在中学区域地理教学中的指向性要求,将“走进西北地区”作为教学案例,助力地理教师构建层次清晰的区域地理教学思路与框架。

ChatGPT协同地理教学设计的模型建构及实践审思——以“全球气候变化与国家安全”为例

数智时代,生成式人工智能的快速迭代将对地理教育教学产生深刻影响。本文在建构体现教师教学、学生学习与学习评价的ChatGPT协同地理教学设计应用模型的基础上,以“全球气候变化与国家安全”为例进行教学设计的实践检验,发现教师角色转变与地位弱化并存、学生自主学习与主体异化并存、知识高效获取与谬误风险并存,揭示ChatGPT协同地理教学设计变革过程中存在的机遇与挑战。

科学家精神融入中学地理教学的意义、内容与策略

将科学家精神融入中学地理教学,对落实立德树人根本任务、开展科学教育具有重要意义。本研究认为,将爱国、创新、求实、奉献、协同、育人这六种科学家精神与地理学科融合,以科学家学术贡献、科学探究历程、科学价值追求等视角展开教学,运用课堂结构性对话、情境教学、故事演绎、辩论、角色扮演、研学旅行等多种教学手段和方法,调动多样的社会教育资源,不仅能帮助学生正确理解科学知识和方法,还能使学生形成正确的科学态度、意愿以及行动,提高其科学素养。