循道地理教科书:让学生“站立”于教科书中央——科普版初中地理教科书修编的教育学解释

依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》修订地理教科书,首先需要深刻认识新时代人才培养的新需求以及地理课程育人的新目标。因此,需重新诠释教科书的概念,实现从“教材”转向“学材”的观念转变,分析地理教科书应遵循的自然之道、伦理之道与求知之道。由此,本文确定了科普版初中地理新教科书修编的基本思路,结合教科书内容阐释了其教育逻辑,即以立德树人为核心,突出地理核心素养培育;以学生学习为中心,设计学材功能的教科书体例;以项目式学习为原理,强化成果导向的育人理念;以“教—学—评”一致性为原则,实现表现性评价;以跨学科学习为亮点,创新综合育人的实践路径。

原则·结构·设计:地理教科书的建设思想与实践——以科普版义务教育地理教科书为例

依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求修订出版的科学普及出版社《义务教育教科书·地理》,修编过程坚持了政治性与思想性、学习性与教导性、先进性与艺术性等原则。科学普及出版社《义务教育教科书·地理》聚焦基础教育课程改革新要求和地理核心素养培养,从学科内容、学习程序、教导程序等视角优化教科书建设的逻辑结构,在编写实践上体现了项目式学习推进和“导—学—评”一体化设计。

义务教育地理教科书跨学科主题学习编写的实践探索——以科普版义务教育地理教科书为例

跨学科主题学习整合了多学科的知识、观念、思维方式与方法等,对发展学生核心素养具有重要意义。在新课程方案与新课程标准的指导下,科普版义务教育地理教科书编写团队确立了以跨学科整合理念为指导,注重学生素养发展的机制,以项目式学习贯穿过程,强调“导—学—评”一体化等编写理念,建构了跨学科主题学习框架。本文以科普版义务教育地理教科书《七年级上册》跨学科主题学习“举办‘中国太空探索’科技节”为例,剖析了跨学科主题学习的编写思路,总结了跨学科主题学习的突出特点,为师生开展跨学科主题学习实践提供参考。

在继承中创新——写在义务教育地理教科书(2024年版)面世之际

新的义务教育地理教科书在素材选择、编排方式乃至整体面貌上有了很大改变,体现了地理课程标准新的理念和要求:以核心素养的培育作为教科书编写的“纲领”,以学生学习经验的积累作为教科书编写的“经纬”,以突出综合性和实践性作为教科书编写的“要件”。

义务教育地理教科书内容分析与使用建议——以人教版地理教科书为例

基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》所体现的课程理念,从课程目标、内容结构、内容选择、教学方式、教学评价等方面阐述《义务教育地理课程标准(2022年版)》理念的内涵及其在教科书编写中的具体体现,并从依标教学、文本分析、情境创设、联系社会生活等方面对教学中如何使用好教科书提出建议。

学科本体视域下中学地理教科书科学概念的多重理解与结构化教学

学科本体是关于学科知识及其思维方式和方法的本质追问和系统认知。中学地理教科书承担着精准言说地理学科本体的核心功能,当中的科学概念大多是以契合学科内在规定性的方式而出现的。学科本体导引着教材的使用者从本原性、联结性和实践性三方面对中学地理教科书中的科学概念进行多重理解,并通过筑牢科学概念的内部联结、外部联结和系统联结来实现针对教科书科学概念的结构化教学。

《湖南乡土地理教科书》中城市地图艺术特色与价值分析

《湖南乡土地理教科书》是湖南省最早一部系统的教科书,城市地图是此教科书的重要组成部分之一,它们以多变而又简单易懂的地理图式,反映出湖南地区丰富多彩、独具特色的城市风貌,具有深刻的学术研究价值。梳理该书城市地图类型,进而探讨各类型特色及文化价值,这可为近代乡土教科书的研究提供一个新的研究视角,对当代教材中地图的绘制也可提供一定的参考。

商务、星球版初中地理教科书图像系统的编制原则及主要特点

《义务教育地理课程标准(2022年版)》颁布后,商务印书馆、星球地图出版社对商务、星球版初中地理教科书进行了修订。图像系统作为初中地理教科书的组成部分,承载着丰富的地理信息,也是地理教科书与其他学科教科书最具特色的区别。本文从编制原则、主要特点两个方面对新版商务、星球版初中地理教科书的图像系统进行分析,以期为广大师生使用教科书提供帮助。

摩洛哥高中地理教科书的中国形象研究

在全球化与多元文化交融的背景下,国家形象的构建与提升成为国家建设的重要组成部分。地理教育在培养学生国际视野和推进国家与身份认同方面具有关键作用。本文结合沃达克的话语—历史分析法,运用语料库检索工具AntConc,对摩洛哥高中地理教科书进行分析。结果发现在人文地理形象方面,偏向对中国改革开放以来的经济发展与政策方面的总结论述;在自然地理形象方面,塑造出中国自然资源丰富、地大物博的正面形象;在人地关系形象方面,通过表述工业发展带来的自然影响与环境保护观念,表现出较为消极的形象。另外,该教科书的国家形象构建存在数据信息滞后、缺少中国文化部分的介绍、隐含冲突式述谓等问题。

基于系统功能语言学的地理教科书生态话语分析框架——以人教版选择性必修3为例

地理教科书作为生态文明教育的主阵地之一,对于引导学生习得生态环境知识、建构生态环境观念具有重要作用。本文采用韩礼德系统功能语言学作为教科书话语分析的理论指导与分析工具,通过对人教版选择性必修3《资源、环境和国家安全》的生态语篇进行生态话语研究,分析教科书生态话语的元功能特征和地理教育特有的生态话语体系,探讨地理教科书中所体现的生态价值取向的实质。

清末民初地理教科书的历史嬗变与镜鉴价值

将清末民初的98本近代中小学地理教科书汇编整理,编纂划分为地理学家主导的自编地理教科书、留学生编引的外文地理教科书以及新式出版机构组织的编印地理教科书三大流派。研究发现:清末民初地理教科书兼具启迪科学民主的先进性与囿于封建保守的桎梏性。其积极性体现在,建构地理学科知识体系,培养科学理性思维与地理基础技能,普及世界科学进展与启蒙民主思想,激发民族意识与爱国主义;其弊病为受地理方志影响、学科界限不明,知识性错误频现,科学性仍然不足。将地理教科书的研究置于百年前的宏观历史背景中,为当代地理教科书的建设提供启示:以地理课程目标作为教科书的编写指向,彰显地理课程育人价值;组建多层次的编写团队,构建多样化的编写模式;以乡土地理为切入点提升文化自信。

五版地理教科书中图像自明性的案例比较

地理图像作为人们认识地理事物的一种语言,具有简明、生动、形象的特点。本文以图题名称为:人教版的“地震构造示意”,湘教版的“地震构造示意”,中图版的“地震构造示意”,鲁教版的“震源、震中、震中距示意”,沪版的“地震要素示意图”的五幅图像为研究对象,从图题、图像文字说明和图像设计这三个维度阐述五版教科书在此案例下的图像自明性比较情况。

深港两地高中地理教科书内容与栏目的比较研究

教科书是实现课程目标的基本载体。通过比较深港两地高中地理教科书的内容构成和栏目设置,我们发现港地教科书具有问题意识突出、内容贴近生活等突出特点,这可对未来教科书内容构成和栏目设置编写提供诸多借鉴。

高中地理教科书“正确阐明人地关系”的视角及其运用

正确阐明人地关系是我国高中地理教科书编制的基本理念。但在实践中，因缺乏有关指导地理教科书编制“正确阐明人地关系”的方法论，人们大多凭经验把握“正确阐明人地关系”的方向与深广度，在一定程度上降低了地理教科书编制的水准。地理学家总结的人地关系要点，对于地理教科书人地关系方面教学素材的选择与组织、阐释角度的确定、阐述的深广度的把握等方面具有方向性引领作用，可以作为地理教科书编制正确阐明人地关系的方法论依据与逻辑起点。

改革开放以来我国高中地理教科书课程难度变化的定量分析——以“宇宙中的地球”为例

课程难度是衡量教科书质量的重要指标，课程难度模型是评价教科书难度的一个定量分析模型。运用这一模型，对改革开放以来我国高中地理教科书的课程难度进行分析，结果表明：改革开放以来我国高中地理教科书的课程难度有如下变化：1983年〉2000年〉1995年〉2008年版。地理教科书课程难度的变化可以为教科书的编写与改革提供一定的参考和借鉴。

20世纪英国地理教科书发展的相关因素分析

英国一直是比较重视地理教育的国家，在地理教科书的编写以及对地理教科书的研究方面都比较成功，有很多可以借鉴的经验。英国的中学地理课单独设置，并于1991年颁布了全国统一的《国家地理课程》，把地理列为十门必修的基础课程之一。20世纪英国的中学地理教科书不断变化发展，日趋完善，其中很多观点和理论值得我们探讨和借鉴。

地理书写与国家认同：清末地理教科书中的民族主义话语

清末地理教育在传授知识的同时,也成为知识分子借以建立国家认同的工具。清末由国人编著、出版的地理教科书,通过对中国在世界上的位置、中国的自然资源以及近代西力东侵背景下中国所遭受的屈辱与苦难三方面内容的叙述,对中国的国家形象和学生的国家认同进行塑造。清末的"史学革命"在时间维度上重塑了中国形象,而民族主义思想影响下的地理教科书则在空间维度上建立起个人对国家的认同。

地理教科书体现尺度思想的理论构想

地理教科书的编写应体现尺度思想:发挥尺度思想对学生地理核心素养形成的作用,反映尺度思想在科学认知和决策等方面的价值;树立引导学生学会使用尺度的透镜认识和欣赏世界的总体目标以及尺度划分、尺度关联、尺度效应三个维度的分目标;遵从导向性、科学性、利学性和循序性等基本原则;从地理教科书内容的组织、选择和呈现等方面来确定基本策略。

论张相文编撰的中小学地理教科书

中国近代著名地理学家、教育家张相文编撰过多套中小学地理教科书,文章对其中的四套五册进行研究,认为这些清末编撰的地理教科书在内容选择上有明显的时代特征,一方面传承中国古代地理教育的内容和方式,另一方面又在积极吸收国外地理科学发展和地理教科书编写的成果,以本国为宗,厚今薄古,注重实用,使用分课编写体例,撰写出独特的游记式教科书,使用了丰富的地理图像,并较早地设计了"提问"环节。

学校地理教科书作用变化的讨论——我国地理课程变革中的继承与发展研究之教科书篇

我国近百年来学校地理教科书编写的历史表明,地理教科书的基本功能已经从单纯承载地理知识发展到同时承载地理教学方法及地理教学过程的设计。地理教科书具有的功能与所处时代社会、经济发展阶段以及教育者的教育理念有关。就目前我国中学地理教学的实践看,教科书作用的变化无疑是有积极意义的,但是,如果使用者的"教材观"不正确,也会产生限制教师思路的消极影响。有关"教(学)教材"还是"用教材教(学)"的讨论实际上是教科书与教学关系的讨论,而非表面上"教"与"用"的讨论。