人教版初中地理新教材跨学科主题学习解读

根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求,初中地理教材需要落实跨学科主题学习。人教版初中地理新教材根据自主性、综合性、实践性、适用性原则,设置了8个跨学科主题学习,每个跨学科主题学习均含创设情境、使用方法、完成任务等环节。本文以“美化校园”为例,说明了人教版初中地理教材跨学科主题学习的编写特点,并提出教师应灵活处理课时、根据需要进行校本开发、关注评价等教学建议。

湘教版初中地理新教材的编写理念与主要特色

新修订的湘教版《义务教育教科书·地理》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,遵循《义务教育地理课程标准(2022年版)》确立的基本理念和目标要求,以地理课程所要培育的核心素养为出发点和落脚点,全面贯彻以学生为中心的地理教学方式,合理架构教材体系,创新教材呈现形式,充分体现单元式教学和跨学科主题学习,为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。

科普版初中地理新教材编写的学科逻辑——以“认识我们所在的大洲”单元为例

科普版初中地理新教材的编写非常重视学科逻辑。整套教材主要围绕“宇宙环境与地球的关系如何?”“不同尺度区域的主要地理特征有哪些?”“不同尺度区域的地理环境与人类活动的关系如何?”等问题进行设计。在此逻辑下,“认识我们所在的大洲”单元以“它在哪里?”“它是什么样子的?”“它为什么是这样的?”等为问题链,以教会学生区域地理位置和地理特征的认知结构和具体认知方法为主线进行编写。基于此,教师在使用教材时需要学会用地理学理论剖析地理教材编写的学科逻辑,洞察地理教材编写的学科逻辑所蕴含的教育功能,关注地理教材中学科逻辑与学习逻辑之间的关系,将地理教材编写的学科逻辑融入地理教学逻辑中。

赋能科学教育的人教版义务教育地理新教材:核心要义、主要变化与教学指向

地理教材赋能科学教育既是教材发展过程中的“实然”,也是新时代提高学生科学素养的“必然”。地理教材是地理课程与教学的中介,具有综合性,在赋能科学教育中具有其他课程无法替代的重要功能。赋能科学教育的地理教材需要厘清地理课文系统与科学观念、地理活动系统与科学实践以及地理价值系统与科学本质这三组关系。人民教育出版社依据课程标准编写的第十二套义务教育地理教材较以前的版本有了新的变化,主要表现在:课文系统更加注重地理学科逻辑,增强地理科学属性;导引系统嵌入单元目标和真实情境,强化应用的地理;活动系统重视地理工具与方法指导,助力结构化学习;跨学科主题学习指向复杂性问题解决,突显地理价值。依此变化,教师可从单元整体分析思路、构建科学观念体系和遵循学科本体将科学实践贯穿跨学科主题学习三方面把握教材赋能科学教育的教学指向。

湘教版初中地理新教材的编写策略与实践

随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布与实施,编写融科学性、时代性、可操作性于一体的初中地理教材成为新时代赋予教材编写工作者的神圣使命。新修订的湘教版《义务教育教科书·地理》以新课标为依据,将强调地理核心素养的培育作为教材编写的核心任务,在继承与发扬原教材优势的基础上确定教材修编原则及策略,全面优化教材体系结构,使学生在教师的指导下获取知识、理解内涵、提升思维品质,最终成长为具有地理核心素养以及家国情怀、全球视野、创新性思维的新时代人才。

五版高中地理新教材必修第一册活动性课文比较分析

地理教材因表现形式不同可分为活动性课文和叙述性课文,其中,活动性课文是指叙述式课文中穿插的各种调动学生学习活动的各种学习栏目[1]。活动性课文是地理教材的重要组成部分,也是实现以学生为主体的重要教学过程的载体,符合新课程改革倡导“以教师为主导,学生为中心”的理念。

中图版初中地理新教材内容结构整体设计

本文从8个方面介绍了中图版初中地理新教材的编写思路。新教材主题明确,内容更加丰富和完善;编排方式仍采用“先中国后世界”的“由近及远”方式。新教材构建了“课文、探究、跨学科主题学习”三系列体例结构,详细介绍了8个项目式学习主题,提供了三系列体例的有机结合模式。

七年级地理新教材美育内容体系研究

按照美育内容的性质和特点,依据美育内容分类系统,人民教育出版社出版的七年级地理教材中的美育内容可以分为自然美、形式美、社会美、科学美和艺术美五大领域。其内容广泛分布于七年级地理教材的各个章节,其中地理自然美的内容是基础,地理社会美的内容是重点,地理形式美、科学美和艺术美的内容是其重要组成部分。五种美育内容相互联系、相互渗透,共同构成了七年级地理美育内容体系。

基于高中地理新教材提升教师培养和培训的质效

高中地理新教材的变革对改进当前高师地理师资培养和中学在职教师培训提出了新要求。从地理学科素养的新视角来看,新教材在人地协调观、区域认知和地理实践力方面,内容变动较大。人地协调观的内容加强了全球性、时代性、严谨性和关联性,要求教师培养和培训注重人地关系的全面性、准确性和全球性。区域认知的内容凸显空间分布规律性和系统地理区域性,要求教师培养和培训要注重区域认知的关联性和开放性。地理实践力的内容增加了野外考察和实验,要求教师培养和培训增加实地考察和实验设施。同时,新教材要求教师的培养和教训要侧重提高学生的思维水平。相应地,高师地理教师培养和中学在职地理教师培训也要改进管理方式。

八年级地理新教材美育内容体系研究

八年级地理教材中的美育内容广泛分布于教材的各个章节,它可以从自然美、形式美、社会美、科学美和艺术美五大方面进行归纳分析。其中,地理自然美的内容是基础,地理社会美的内容是重点,地理形式美、科学美和艺术美的内容是其重要组成部分。五种美育内容相互联系、相互渗透,共同构成了八年级地理美育内容体系。

旨在发挥“立德树人”功能的高中地理新教材解读——以人教版必修版块为例

立德树人是学科教育的根本任务。本文从地理学科视野出发,梳理出三个层次、七个方面的立德树人价值体系,据此剖析高中地理新教材"立德树人"的六大功能:增强家国情怀,共圆中国梦;提高海洋意识,维护国家权益;发展世界眼光,增强全球意识;学习社会准则,发展文化意识;培养人地观念,实践保护环境;养成积极态度,应用辩证思想。在此基础上提出教学建议,为中学地理教师使用地理新教材、落实立德树人、培育地理核心素养提供参考。

地理新教材改革的突破口——学生学习方式的变革——国家地理课程标准实验教材(人教版)的主要特点

21世纪初,我国正在进行新一轮的义务教育地理教材改革。这次地理教材改革,我们选择的突破口是"改变学生的学习方式"。突破口的选择,离不开时代对教育的要求。我们所处的21世纪,将是全球巨变的世纪,体现在经济的全球化、知识的社会化、文化的多元化、信息的网络化等诸多方面。

初中地理新教材图像系统的分析——以人教版义务教育教科书《地理》七年级(上、下)为例

人教版义务教育教科书《地理》七年级教材是一个由文字系统、图像系统和活动系统三部分组成的有机整体。其中文字系统是教材的主体，图像系统是教材的骨架，活动系统是地理教材的重要组成。三者之间相互渗透，教材中多数知识点图文结合，用以图释文或以文析图的形式呈现。

八年级地理新教材地理规律的构成及表现形式研究

地理规律可以分为地理关联规律、地理演变规律和地理分布规律三大类。在人民教育出版社2001年出版的八年级《地理》上、下册教材中的91个地理规律中,地理关联规律占36.3%,地理演变规律占5.5%,地理分布规律占58.2%。地理规律的表现形式以图文结合为主。

高中地理新教材“问题研究”栏目分析及教学路径

基于新课标理念,人教版高中地理新教材新编的“问题研究”栏目,蕴含着很高的学科育人价值,呈现出一些新特点,在培育地理学科核心素养方面具有独特功能。实际教学中只有分析处理好“问题研究”栏目,研究和优化设计、运用行之有效的教学模式和方法,才能充分发挥该栏目的教育功能,从而使核心素养的培育落地生根。

基于“学材”视角的高中地理新教材使用探索--以“常见天气系统”为例

以人教版选择性必修一“常见天气系统”为例,从“学材”视角出发,结合教材的逻辑结构,以认知顺序为依据,调整教材内容,“易化”课堂教学;结合教材的知识结构,以自主学习为导向,补充教材内容,“活化”课堂教学;结合教材的教学结构,以结构化为关键,优化教材栏目,“深化”课堂教学。以期让教材既能发挥育人价值,又能推动课堂教学。

现代教学论思想流派对高中地理新教材的影响述评

高中地理新教材的编写与设计离不开现代教学论思想的宏观指导。实用主义教学理论思想、"结构—发现主义"教学论思想、发展主义教学论思想、范例教学论思想等为高中地理新教材的编写与设计提供了丰富的理论依据。

从发展性教学论思想解读高中地理新教材设计

教学性是教材的本质属性和第一要素,在教材设计与编写过程中必须反映现代教学论思想,这是教材编写的一条重要原则.发展性教学论思想为编写与设计新一代高中地理教材提供了丰富的理论依据与编写策略.

高中地理新教材的基本功能解读

地理教材的功能是指其在学校地理教育中应起到的价值和作用。关于教材功能观还没有定论，笔者认’为地理教材除具有一般教材的功能外，还应具有地理学科特色的功能，综合考虑地理课程标准、地理课程、地理学科以及师生诸多因素的共同影响，地理教材在其共同作用下发挥着重要作用。

论中学地理新教材教学中的德育教育

地理德育是地理基础教学的重要组成部分,在新教材的教学中,加强地理德育教育,是社会发展和学生个体发展的需要。建立较全面的德育目标体系是加强地理德育的必要前提。在教学中,从全面关注学生丰富的心灵世界,提高素质,进行情感陶冶和价值观教育,培养生态道德观念是加强地理德育教育的基本教学策略。