兴劳爱劳·蚕桑育人:城市小学劳动教育的创新实践

新时代城市小学面临劳动教育基地匮乏、劳动教育课程同质老化、劳动教育实践虚位异化等典型问题,为了突破这些典型困境,应广泛结合各个方面的资源,通过建设“嵌入式”劳动教育基地、开发“体系化”劳动教育课程和建立“多维度”的劳动教育质量保证体系,确保有效推进学校劳动教育的深度实施。在此基础上形成为城市学校如何因地制宜地选择劳动教育项目、如何深度推进劳动教育的实施和如何保障劳动教育的质量成效提供样本借鉴。

城市小学课后服务优质供需困境及其突破

“基础教育扩优提质行动计划”的提出,要求切实办好更加公平与更高质量的基础教育,城市小学课后服务作为基础教育的重要一环,突出强调课后服务优质供需均衡发展对基础教育提质增效具有推动作用。然而,城市小学课后服务优质供需正面临着经费来源单一、监督评价机制欠缺“、双师”联动疲软,以及课程内容质量欠佳等问题制约。协调城市小学课后服务优质供需良好互动,以促进课后服务提质增效可从以下几个方面入手:强化经费保障力度、完善监督评价机制、加强“双师”协作、优化课程内容质量等。

城市小学课后服务优质供给的困境与突破

城市小学课后服务作为时代发展的必然产物,在我国社会主要矛盾的转化下势必走向高质量发展的阶段。马克思需要理论对人的需要的层次划分指明课后服务供给目标可分为“生存”、“享受”和“发展”三个层次,为实现城市小学课后服务优质供给指引了方向。当下的城市小学课后服务供给体系已经实现了基本供给,但仍存在着供给主体责任不明、供给形式单一、供给质量参差不齐等问题,离优质供给尚有差距。因此,从明确课后服务供给主体责任、优化供给内容形式、提高供给质量三个方面提出课后服务优质供给保障的路径,实现城市小学课后服务优质供给。

“双减”背景下城市小学和乡村小学课后服务的比较研究

课后服务作为“双减”政策的重要措施,成为教育领域和社会的关注点。本文从课后服务内容、服务教师、服务保障三个方面分别对广东省H市城市和乡村小学校内课后服务实施情况比校,接着从课后服务内容受限原因、教师自身需求差异和服务保障痛点分析课后服务的困境,最后结合城乡特点,对城市和乡村小学课后服务提出优化策略:城市小学创新课后服务模式,乡村小学增强课后服务特色,城乡教育资源互动;城市小学多元协同育人,乡村小学提升育人素养,城乡教师交流互动;城市小学完善制度,乡村小学加强指引,城乡经费有保障。本文为缩小城市和乡村课后教育质量差距,实现小学课后服务提质增效提供参考。

城市小学体育教学中存在的问题及对策

随着新课改的推进,培养学生德、智、体、美、劳全面发展的能力成为教学目标,将学生核心素养能力列为教学重点。小学体育教育能锻炼学生的身体素质,保障学生身体健康的发展,随着素质教育的推进,人们开始关注小学体育教育的重要意义。但是在实际教学中,体育教学还存在不少问题,尤其是生活学习环境较好的城市小学体育教学反而出现了一系列的问题,需要探讨有效的解决方法,不断推进体育教学改革。文章从城市体育教学存在的问题、体育教学对促进学生发展的重要性、提高城市体育教学质量的有效策略几个方面作出了分析研究,希望能阐明城市小学体育教学中的问题及对策,提供一定的参考价值。

陶行知教育思想视域下城市小学“微型农场”课程开发——江苏省南京市紫金山小学“紫金微型农场”课程建设实践

陶行知的教育思想对指导当下劳动教育实践具有重要意义,蕴含着丰富的价值内涵,影响深远。当下,劳动教育因长期附属地位导致学生劳动意识薄弱。然而,随着“双减”政策的实施,劳动教育在学校减负提质中的作用愈发凸显。城市小学受限于场地,缺乏实践体验,因此,“微型农场”课程成为连接生活与教育的桥梁。基于新时代小学特色教育,结合陶行知教育思想,探讨城市小学劳动教育的实施现状和问题,寻求劳动教育促进学生全面发展的实践路径。学校期望通过劳动教育,让学生亲身体验生活,理解劳动的价值,为以劳育人实践课程的发展提供理论支撑,助力学生全面发展。

学习共同体对城市小学教师专业发展的作用研究

发展教育是民族复兴、国家强盛的动力,教师则是推动教育发展的关键。城市小学教师的专业成长,是以教师的职业态度与动力为核心、以共同理想为连接的。在现代教育理论的指引下,教师应从教育教学中的突出问题出发,探索如何将专业发展的重点从“职业个人主义”转移到“学习共同体”。构建学习共同体,可以发挥教师的力量,促进思维和智慧的碰撞,从而使教师获得更好的专业发展。基于此,针对学习共同体对城市小学教师专业发展的作用展开分析,并提出应用策略。

我国六省城市小学生常见个人卫生习惯调查分析

目的了解我国小学生个人常见卫生习惯及健康状况，以便有针对性地开展小学生健康教育提供参考。方法采用多阶段分层PPS抽样方法，抽取北京、江苏、河南、湖北、陕西、广西6个省（市）自治区4154名城市小学四、六年级的学生，利用自制问卷进行调查。结果收到有效问卷4154份，四年级1913份，占46．05％，六年级2241份，占53．95％。小学生总体自报“饭前洗手率”为63．36％，“如厕后洗手率”为73．57％，“洗手时使用香皂（洗手液）等”为53．27％，有“属于自己的毛巾”为94．80％，“早晚刷牙率”为77．92％。四年级女生吃饭前洗手、如厕后洗手、刷牙自报情况均好于男生（P〈0．01）。六年女生如厕后洗手、洗手时使用香皂、刷牙自报情况均好于男生（P〈0．01）。通过对调查学校课间学生便后洗手情况进行现场观察，男生洗手率为20．6％，女生洗手率为26．84％。观察率低于自报率。多因素Logistie回归分析结果，地区（OR=1．280，95％CI：1．080～1．517），性另0（OR=1．444，95％CI：1．264～1．649），年龄（OR=1．648，95％CI：1．099～2．473）对小学生个人卫生习惯有很大影响。结论东部地区城市小学生个人卫生情况较好；女学生的个人卫生情况优于男学生；学校与家长的督促对纠正小学生不良卫生习惯有着十分重要的作用。

基于家庭出行的城市小学可达性分析研究——以西安市为例

城市小学教育设施是社会公益资源,其均衡配置对社会公平正义、家庭生活品质、城市结构组织都有重要影响。由于土地资源的约束、新区发展的不确定性以及家庭择校行为等,仅从空间服务半径尺度优化难以满足家庭对小学教育设施可达性需求。在时间地理学的理论基础上,从小学家庭接送出行角度对小学可达性进行分析,发现不同家庭戍员出行特征及"住一教一职"空间联系模式会影响家庭接送主体、交通方式的决策,家庭出行时间成本具有很大的差异性,并且家庭公交出行可达性满意度较低。在此基础上提出对优化城市小学教育设施可达性的初步思考。

基于海量POI数据的城市小学教育资源信息的提取与分析

通过网络爬虫获取海量POI数据具有巨大的应用前景。文中利用改进后的两步移动搜索法,计算居民区的教育资源可达性,评价以市为单位的小学教育资源的状况,将各市的GDP与教育资源可达性进行相关性分析,评价各省经济发展与城市教育发展的相关程度,为政府部门提供决策依据。同时,研究POI数据的预处理方法和分类方法。

西安城市小学通学出行的时空特征与制约分析

城市结构日趋复杂,家庭需求日益多元化,城市小学通学出行特征也出现了变化。伴随家长接送行为,通学出行联系了一系列家庭成员的日常活动,影响居民出行效率和生活质量,反映出教育设施的服务水平。研究城市小学通学出行的时空特征与制约机制,可以为完善城市小学布局提供研究基础。通过对西安市6个样本小学500多份家庭活动日志的数据整理,汇总分析了西安市城市小学通学出行的时空特征,总结出30种家庭通学出行活动路径,从小学生个体能力制约、家长陪同出行的组合制约、以及权威制约等揭示通学出行的制约机制。初步提出基于家庭通学出行的城市小学布局思考。

基于儿童权利视角的城市小学生家庭教育状况

儿童权利的落实,是一项系统工程,需要全社会的共同努力,家庭在其中处于特别重要的位置。调查发现,家长对儿童权利的知晓度不高、意识不强,对儿童全面发展的关注不够,在儿童参与和儿童保护等方面也存在片面和消极的问题。家庭教育的实践中需要加强儿童权利的宣传及实践应用的指导。

我国城市小学家长教育公平观的实证研究——对某市970位小学六年级家长的问卷调查

家长对义务教育均衡政策的理解侧重于优质教育的均衡,认为阻碍义务教育阶段教育公平的首要因素是教师整体素质不足。部分家长对现行教育公平相关政策不太理解,并有对多样化教育的需求。政府应重点关注公立中小学教师综合素质的整体提高,建立政府与学校、家长的有效沟通机制,鼓励合格公立中小学追求办学特色,作为对均衡发展政策的有益补充。

城市小学生心目中的农民形象研究

通过对 1 6 2名武汉城区小学生的问卷调查 ,获得了小学生关于农民的总体形象。研究发现 ,城市小学生对农民的总体印象是勤劳朴实、生活艰苦、重视亲情人情 ;小学生对农民的印象的信息来源主要是通过他人和小学生的直接观察 ;

教育社会学视角下城市小学“托管”问题的思考

伴随社会经济的迅猛发展，生活在日新月异的21世纪的人们越来越感到生活压力之大，生活节奏之快。许多父母因无暇照顾孩子吃饭、午休、上下学以及课业辅导，于是，一个专门负责儿童课后临时看管的新兴行业——“托管班”便应运而生了。

城市小学生休闲体育教育的质性研究

采用质的研究方法对3位城市小学生休闲体育教育的现状进行了分析探索。研究表明:城市小学生的成长过程伴随着较大的竞争压力,他们需要休闲体育来缓解压力,但影响他们进行休闲体育生活的因素颇多,现状不容乐观;改善他们的休闲体育生活环境,充分发挥学校、家庭、社区等因素的休闲体育教育引导作用已经势在必行。

城市小学生休闲体育教育的实证研究

运用实验方法对城市小学生休闲体育价值观、态度、行为等三个方面进行探讨和分析。结果表明:对城市小学生实施休闲体育教育后,不同年级、不同性别小学生的休闲体育价值观、态度、行为都有较大的转变。

城市小学生“家长胜任力”现状与提升

家长胜任力模型由人格特质、爱的能力、教育能力三个维度构成,包含责任心、情绪管理、价值引导、榜样示范、有效沟通等八项考察点。评价结果显示,目前城市小学生的家长胜任力主要存在四个方面的问题,即家长对自身情绪稳定重要性认知不足、与子女的沟通不畅、对子女的陪伴质量不佳以及处理夫妻关系的能力欠缺。提升家长胜任力需要外部内部同时着力。外部提升需要全社会用科学的教育理念代替传统观念,并提供给家长更多的专业培训渠道,在子女学习方法辅导等方面为家长提供专业意见。内部提升需要家长对自身的道德品质、心理素质等方面进行反思和有意识的自我提升,通过线上家长交流、开展群体性亲子活动等方式增进家长与孩子的情感交流。

城市小学高年级学生零花钱现状及对策研究

目的了解城市小学高年级学生零花钱现状，探讨小学生合理使用零花钱的有效策略。方法对庆阳市西峰区2所重点小学5、6年级的153名学生采用自编“城市小学高年级学生零花钱现状调查问卷”进行调查，并通过访谈和观察所获资料进行补充分析。结果城市小学高年级学生月平均消费额偏高，消费结构出现偏斜，部分学生消费观念不正确。结论应将理财教育纳入小学德育和生活常识课教学中，适时矫正小学生不合理的消费观念。

教师语言素养调查与改进建议——以城市小学语文教师为例

“语言”是21世纪核心素养基础领域第一核心素养[1],也是语文核心素养第一核心素养[2],是一个人在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质。语言素养对学生而言如此重要,对教师而言,重要性自不待言。但是,现实状况并不很乐观。其中的原因是多方面的。本文基于区域性“中小学写作核心素养现状调查”项目数据库数据,分析当前城市小学语文教师语言素养具体问题。