城市教育设施规划探索——以温州市城市教育设施规划为例

为解决城市教育设施的空间布局难落实与建设标准难确定的问题,温州市城市教育设施规划修编根据学生的不同年龄段将城市教育设施分成基础教育设施和非基础教育设施,并根据其特点与布局原则进行分析,采取不同策略,建立指标控制体系,构建“二层六系”的规划框架。

中国城市教育竞争力比较研究——以长三角16城市为例

在回顾城市教育竞争力相关文献基础上构建城市教育竞争力IP分析模型,城市教育竞争力可分解为硬件、软件投入和功能、本体性产出四个方面。采用层次分析法,基于调查问卷和客观数据,对城市教育竞争力进行综合测度可知,长三角16城市教育总体竞争力呈放射状分布,分项竞争力中功能产出与教育总体竞争力一致性最高。教育对城市竞争力的稳定、增强、提升、可持续发展起着重要作用。

从“城市教育优先”到“城乡教育均衡”——新中国城乡教育关系述评

新中国在20世纪50年代初期确立并形成了与"城乡二元体制"相适应的"城市优先"的教育发展方式,并先后经历了改革前"城市教育国家办、农村教育集体办"和改革后"城市教育国家办、农村教育靠集资"两种教育资源配置方式。20世纪90年代中期以来,配合"以工促农、以城带乡"的发展战略,国家确立了"城乡均衡"的教育发展理念,并通过调整农村教育的供给体制和实施对农村教育的特别性支持政策等方式,有效缩小城乡教育差距、促进城乡教育均衡发展。

中国城市教育竞争力发展研究——以30个样本城市为例

城市教育具有独立、系统、完整、先进、先导的特点,在教育改革发展中具有试验和实践主体的双重地位。作为城市教育能力体现的城市教育竞争力在概念、指标、模型、框架等实证和理论研究上都明显不足。选择具有代表性的中国30个城市样本,根据ITP分析模型选取29个指标,利用面板数据进行主客观赋权耦合,得出城市教育竞争力综合及分项指数。研究分析发现,2000-2009年中国城市教育发展呈现阶段性、结构性和区域性特征,竞争比较激烈。

城市教育影响力的影响因素研究——基于受众视角的多案例研究

教育影响力与城市发展的互动日趋频繁,营销理论在促进双方深层次互动发挥了重要作用。以营销理论为基础,以城市教育体系中具有较高影响力的高校和职业培训机构为研究对象,从学生、政府、兄弟院校、企业四种受众群体为视角建立理论模型;以天津大学及安博教育机构为案例,采用ALTAS质性分析软件探索城市教育影响力的影响因素,并提出在全国范围内扩大城市教育影响力的对策建议。

实现少儿图书馆与中小学图书馆结合优化配置城市教育资源

城市公共少儿图书馆与中小学图书馆有紧密的业务关系,两者密切结合是我国推进全面素质教育的客观要求。城市公共少儿图书馆隶属文化系统,从体制上割裂了其与中小学图书馆的业务联系,影响了其教育功能的发挥。城市少儿馆归属教育系统既有利于对中小学生的全面素质教育,又有利于自身的发展。

美国城市教育史学发展历程初探

美国城市教育史学是以城市教育史作品作为研究对象,对美国的城市教育史的研究历程进行反思的学科。19世纪末到20世纪50年代初,城市教育史并没有引起教育史学家的重视。1968年凯茨的《对早期学校改革的嘲讽:马萨诸塞州19世纪中期的教育革新》标志着美国城市教育史学的诞生。20世纪70年代到80年代是美国城市教育史学发展的黄金时代。这个时期,城市教育史学有三条研究路径:温和修正派的一致论、激进修正派的冲突论和"折衷主义"。20世纪80年代中期以来,美国城市教育史学转向了"后修正主义"。

外来务工人员子女融入城市教育现状研究——以湖州市吴兴区为例

外来务工人员子女融入城市教育是一项系统的工程,近年来湖州市吴兴区外来务工人员子女接受义务教育有了很大的改善,但仍存在着外来务工家长自身素质和家庭环境影响其子女成长及民办学校师资队伍良莠不齐、教师收入待遇较低等诸多问题,应科学安排经费,统筹解决外来务工人员子女就学,积极整合资源以促进各类学校办学水平不断提升,只有这样才能使外来务工人员子女更好地融入当地的城市教育,使他们真正成为所在城市的一员。

2035年大城市教育发展的规律性特征与结构性矛盾

现代化的教育是现代化大城市的必然内涵和指标,从现在到2035年前后现代化大城市教育发展既体现着时代性新态势,又具有自身发展的规律性特征以及面临的结构性矛盾。现代化大城市教育发展的规律性特征主要是,教育优先发展的战略地位和作用更加突出,教育与城市、经济、社会更为紧密地互动融合发展;教育改革创新达到新水平,教育发展越来越依靠政府、市场、技术"三驾马车"的协同作用;教育发展的人民性、开放型、现代化特征更加鲜明,现代教育体系的中国化特色更加成熟。大城市教育发展面临的结构性矛盾,主要表现为教育公平与教育质量的关系。

为城市教育优越论亮“黄灯”

我国的二元户籍制度致使城乡差别悬殊，在教育方面的差距更加突出。于是，城市教育优越论基本成为学生家长、教师以及社会的共识。诚然，农村儿童与城市儿童相比，由于条件所限，在社会视野、文化知识等方面都要弱于城市儿童。但是，这些城市笼中的“金丝鸟”成人之后，回想起他们的童年，又能有多少生动鲜活的内容呢？调查组在贵州省遵义市开展城乡幼儿对比调查中发现，农村儿童的发展并不一定就落后于城市儿童。

论基于城市化进程中的城市教育结构

城市化是一个国家经济起飞、社会迅速发展、人民生活水平提高的进程中必须经历的过程。教育、交通、环境、社会保障等多方面公共服务的有效提高是这一过程顺利进行的必不可少的推动力。在我国全面建设小康社会的进程中,顺利地推进城市化对于促进城乡协调发展、提高人民生活水平有着十分重要的意义。城市要发展,作为整个国民教育体系中居于核心地位、起着先导作用的城市教育必须凸显其核心作用。探讨基于城市化进程中的城市教育结构,不仅对城市及其辐射区的经济建设和社会发展产生深远的影响,而且直接关系到我国整个国民教育的发展和社会主义现代化建设的进程。

美国城市教育管理政策解读:以城市经理制为视角

美国城市化崛起时期市政开展进步主义改革,城市经理制应运而生。城市经理制把管理与科学化奉为专业准则。推崇效率的城市经理制不但为城市教育的管理政策提供了灵感,也以其独特的方式积极影响着城市教育的管理。城市教育管理提出引入官僚管理体制、设立专业督学、提高效率等政策。从城市经理制的视域解读城市教育管理政策,对城市教育管理在城市化进程中的变迁会有更为深刻认识。并对我国新型城镇化中城市教育管理提供借鉴。

城市教育设施分布引起的居住空间分异研究——基于厦门市厦港、滨海街道小学“学区房”分析

教育设施作为城市公共服务设施的重要组成部分,其不均衡分布是城市居住空间分异的影响因素之一,引发了社会上对于"学区房"的广泛关注。基于对居住空间分异的理论研究,结合地方政策分析,对厦门市厦港街道、滨海街道小学学区的居住空间分异进行实证研究。从收入水平、年龄阶层、社区邻里以及单位和非单位人群等方面探讨居住空间分异情况,据此在入学制度、供需平衡等方面提出相应的建议。

美国城市教育的发展历程及反思

本文研究的美国城市教育主要指美国的城市学校教育。美国城市教育的发展大致分为5个时期:创立、初步发展、专门化、衰落和变革。美国城市教育由繁荣变为衰落乃至引发深刻的变革有着复杂的原因,最主要的原因在于城市的历史变迁和二战后城市空间的社会生态学对城市学校教育产生影响。

隋唐五代科举制与城市教育变迁

隋唐五代是中国科举考试创立与发展的重要时段。其改变了魏晋时期以选举为主的人才选拔形式,将考试作为选士的主要方式,并与城市官学、私学共同确立了封建教育体制,培育了大量人才。学校培养的学生,经由科举选拔可以取得授官机会,科举制一定程度上推动了城市官学、私学的发展,并影响到留学的兴起。基于统治者单纯依靠科举选拔人才多有不足的认知,加之上层偶有举人须由国子和郡县学之限定,以及城市教育的日趋成熟,皆有力倒逼科举制进行相应的调整和变革。

现代化背景下城市教育生态危机及其修复

城市教育生态危机是指城市教育生态系统与其所处城市环境在进行物质转换、能量流动、信息传递的过程中所产生的一种危害城市教育生态系统动态平衡发展的现象,主要表征为城市教育生态文化虚脱、城市教育生态环境恶化、城市教育生态功能偏离及城市教育生态主体疏远。市场的商业化导致教育文化生态危机、市容的现代化导致教育环境生态危机、市井的规模化导致教育场域生态危机、市民的冷漠化导致教育主体生态危机是城市教育生态危机的主要原因。因此,为有效应对及修复当前城市教育生态危机,要创新城市教育文化生态、优化城市教育环境生态、重构城市教育场域生态、培育城市教育人文生态。

“十四五”时期城市教育现代化的空间挑战与应对

我国大城市在探索社会主义新时代教育现代化道路上具有基础性、引领性、前瞻性意义,其教育现代化在某些特征上尤为突出,表现为现代化模式更强调融合性、现代化价值更强调人本性、现代化内容更强调优质性、现代化对象更强调全纳性、教育现代化布局更强调开放性。随着城市发展空间的拓展,"十四五"时期教育现代化进展面临空间挑战与困境尤为突出、教育资源配置与城市人口素质和空间分布节奏不同步、教育服务区域协同发展的能力有待进一步增强、高素质专业化教师队伍建设和信息化资源建设有待夯实等一系列问题。面向"十四五"和2035年远景目标,中国的教育地理空间将实现从"孤岛"到"连片"融合,教育平台空间将实现从"现实"到"现实+虚拟"融合,教育资源空间将实现"单一"与"多元"融合,教育内容空间强调"生态文明"与"终身学习"双效并重。

美国城市教育兴起的动因解析

本文从城市经济、城市人口、城市文化和城市管理四个方面探讨美国城市教育的兴起,以期对我国的城市教育、城乡流动人口教育以及城市中农民工子女教育的研究提供参考。

流动人口子女融入城市教育环境的思考

流动人口急增,流动人口子女已成为一个庞大群体。而庞大的民工子弟学生的教育问题不仅是学校的问题更是个尖锐的社会问题。文章分析了城市流动人口子女难以融入城市教育环境的原因,并提出了具体对策。

把城市教育综合改革工作重点放到推进学习型城市建设上来

为贯彻落实党的十六大提出的要形成"全民学习、终身学习的学习型社会"的任务,教育部前部长陈至立对城市教育综合改革工作作出"‘学习型城市'是一篇大文章"的批示,王湛副部长提出要"把多年来坚持开展的城市教育综合改革工作的重点放到推进学习型城市建设上来,以促进各地教育事业持续、协调、均衡发展,促进大中城市率先建设全民学习、终身学习的学习型社会".教育部领导的指示明确了城市教育综合改革的方向和工作重点.