在游戏中培养幼儿规则意识

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。”只有具备良好的规则意识,幼儿才能在满足自身需求的同时不妨碍他人。游戏是幼儿的天性,教师充分利用游戏来培养幼儿的规则意识,是再好不过的办法了。

三方协同,培养幼儿社会情绪能力

幼儿社会情绪能力指幼儿学会识别及管理自己的情绪,懂得关心他人,做出负责任的决定,建立并维持良好的人际关系,以及掌握处理各种问题的能力。它是个体从自然人变成社会人的一项重要能力。作为心理发展的重要组成部分,早期的社会情绪能力在婴幼儿时期开始萌芽,可以有效预测个人的人际关系、问题解决能力,与其今后的学习和情绪行为问题也有密不可分的联系,甚至能预测其今后的人格发展。然而,在教育实践中,幼儿社会情绪能力的发展长期以来一直被忽视。尤其是一些家长在育儿观念上存在偏差,过于重视智力水平的提升,忽视幼儿社会情绪能力的培养。

绘本阅读:培养幼儿阅读习惯的起点

幼儿早期阅读已经成为教育领域的热门话题,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。绘本作为早期阅读的最佳读物,对幼儿的成长发展有着重要的价值。幼儿在绘本阅读中汲取养分、拓宽视野、丰富认知、提高能力,可以看得更广、说得更好、想得更深、理解得更透彻、玩得更开心、做得更有创意。

在足球活动中培养幼儿学习品质的实践探索

足球活动是幼儿喜爱的活动之一。但有的教师过于关注幼儿足球技能的提高,这在某种程度上易诱导幼儿过于重视运动技能和比赛结果。其实,幼儿园里的足球活动,除了能提高幼儿的运动能力、反应能力外,也应该具备培养幼儿学习品质的功能。因此,笔者所任职的幼儿园——华安县第二实验幼儿园的教师开展足球活动时,在关注幼儿运动能力提高的同时,非常重视培养幼儿的学习品质。

玩转科学小实验 培养幼儿探究能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”如何发展幼儿的探究能力?笔者从幼儿生活中易接触到的科学小实验出发,探讨培养幼儿科学学习与发展核心经验的策略与路径。巧妙选材,激发探索兴趣。幼儿的思维以具体形象思维为主,教师应鼓励其直接感知、亲身体验、实际操作。科学小实验能极大满足幼儿的好奇心和探索欲并获得新知,选材要注重生活性和操作性,指向幼儿科学学习与发展的核心经验。

家、园、社协同培养幼儿社交能力的探索——以大班主题活动“互访日”为例

近年来,随着社会的快速发展,幼儿社会交往能力的培养,日益受到人们的关注.学前期是培养幼儿社交技能、形成良好人际关系的关键时期.家庭、幼儿园和社区三大主体在培养幼儿的社交能力中均发挥着不可替代的作用.然而,如何有效地协同这三大主体,共同促进幼儿社交能力的发展,仍然是一个值得深入探讨的问题.

如何培养幼儿的坚持性品质

幼儿期的孩子对世界充满了好奇,样样都新鲜,样样都想尝试。然而,这时候,受冲动的驱使,小孩子常常被动地卷入各种偶然的刺激中,无法与事物建立深度而长久的联结。能够坚定不移地做一件事,需要一定的抑制能力。孩子的行为品质想达到冲动与抑制的平衡,且富有坚持性,需要经历一个缓慢的发展过程。我们可以观察到,按照自己的意愿坚持完成一件事的孩子,会感到满足、愉快和自信。一、坚持性起源于兴趣培养孩子的坚持性,要从孩子感兴趣的事情开始。

融入京剧艺术,培养幼儿审美情趣

京剧是我国国粹,其内涵丰富,京剧在国际上有较高的知名度,不仅中国人本身非常热爱京剧,外国人对京剧也充满喜爱。但是,我国幼儿日常很少有接触京剧的机会,为了使幼儿对京剧有更多的了解,幼儿园在开展音乐教学期间,可开展多样化的活动,使幼儿自主感受京剧艺术美,这样不仅可有效提升幼儿的创新意识,还可使幼儿更好地感受和塑造美,提升幼儿各方面能力的发展,如动手、语言以及交往能力等,使幼儿在音乐活动中切实地体会到京剧的魅力所在,让幼儿发自内心地爱上京剧,使京剧艺术得到更好的传承。

基于大移除活动,培养幼儿劳动素养实践探究

劳动是基本的社会实践活动,幼儿园大移除活动是幼儿对本班以及分管到的户外活动场所进行大扫除的劳动项目,通常以周为周期,是幼儿园劳动课的重要组成部分。文章讨论了大移除活动的构建方式,以及在其中培养幼儿劳动素养的策略,希望可以为幼儿劳动教育提供参考与借鉴。

在美术活动中培养幼儿的观察力

观察,是幼儿思考问题、认识世界的重要手段之一。在美术活动中,观察贯穿幼儿的整个创作过程。以观察驱动探究,以探究驱动思考,能使幼儿有意识、有目的地将生命力、情感、审美力注入美术创作中,让作品充满生机和灵魂。正确引导幼儿有意识、有目的地进行观察,是教师在美术活动中需要着重把握的教育环节。

好奇 游戏 建构 创造——在建构游戏中培养幼儿的好奇心和创造力

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。可见,孩子良好学习品质的培养应从幼儿园开始。《幼儿园教育指导纲要》指出:活动区活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境、投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作、摆弄为主的方式进行个别化的主动学习活动。这种个别化的主动学习是培养幼儿创造性学习品质的有效方式。

以绘本为载体培养幼儿良好品德教学路径探索

绘本作为一种结合图画和文字的儿童读物,其种类丰富多样。以夸张有趣的图画、明亮艳丽的色彩深受幼儿的喜爱,以绘本为载体生成的多样性、深度性的游戏活动能够有效调动幼儿的感知、情感、想象等学习品质。此外,尤其是传统文化绘本,对当前幼儿的发展具有重要意义,它能够帮助培养幼儿的道德情感和同理心,促进道德判断和道德行为的发展。本文主要探讨以绘本为载体培养幼儿良好品德教学路径等相关问题,希望通过科学性与创新性兼具的教学举措,推动幼儿的全面发展。

家园互动中如何有效培养幼儿的自信心?

自信心体现了个人对于自身能力和未来发展可能性的积极认知,是决定幼儿健康人格与良好心理素质的重要条件。在幼儿时期开展自信教育,可以提高幼儿适应社会环境的能力,让幼儿在自我肯定和激励的过程中不断展现出自身潜力。本文旨在探讨如何在家园互动中有效培养幼儿的自信心,并提出相应的实践策略。

培养幼儿任务意识的多维路径

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出,具备任务意识和执行任务的能力,有助于幼儿适应小学学习生活的要求,逐步做到独立完成各项学习任务。为更好了解我园大班幼儿的任务意识发展现状,我园对大班200名幼儿在家、在园情况进行调查。通过家长和教师的反馈,我们了解到幼儿自主完成任务的能力较弱,在任务意识树立方面也缺乏支持和引导。基于此,我园开展各类活动,多途径、多方式培养大班幼儿的任务意识,为小学阶段的学习生活做好准备。

如何在创新民间游戏中培养幼儿良好的学习品质

幼儿良好学习品质的培养工作具有长期性的教育特点,教师需要把握教育契机,科学实施教育活动,在不同教育情境下,让幼儿各项学习品质得以养成。民间游戏是我国传统文化的重要组成部分,凝聚了劳动人民的智慧,以游戏的形式呈现时代缩影。在当前幼儿园教学中,教师可以对原有的民间游戏做出创新,融合幼儿学习品质培养目标,让幼儿在游戏中逐渐养成良好的品质,以“寓教于乐”的课堂达成教学活动的培养目标。

说好“一句话”,幼儿“慧”游戏——在角色游戏中培养幼儿良好学习品质的语言支持

游戏是幼儿认识世界与满足自身成长需求的一个有效途径,但因为幼儿自主思考、探究等能力有待提升,所以要想更好地让幼儿在游戏中获得发展,还需要教师在对游戏进行充分观察、专业解读的基础上实施有效支持。为此,幼儿园在开展角色游戏时。

巧用科学区域活动培养幼儿探究能力

科学区域活动是幼儿园教育活动中的重要内容之一。在科学区域活动中,幼儿可以通过观察科学自然现象体验探究过程,并在探究过程中认识周围的事物,这对于培养幼儿的探究能力有着重要作用,能够激发幼儿对科学活动的兴趣。科学区域活动通常采用的是自主操作的方式,教师引导幼儿主动对材料进行操作,从中获取相关的科学推理,促进他们综合素质的发展。在科学区域活动中,教师需要投放具有趣味性、符合幼儿年龄特点、数量充足的操作材料,同时应在活动中进行适时引导,为幼儿科学探究能力的培养奠定良好的基础。

基于自主游戏培养幼儿专注力的策略

专注力是可以“玩”出来的。教师组织幼儿开展一系列的自主游戏,让幼儿在游戏中进行自主选择、合作交往、探索发现等,能够提升幼儿在游戏中的专注力。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的价值”。只有保证幼儿的游戏权利,尊重幼儿的游戏意愿,让幼儿自主选择游戏内容,才能使幼儿获得满足和发展。基于此,本文对自主游戏背景下培养幼儿专注力的策略进行了探究,旨在让幼儿的专注力在自主游戏中自主生长,同时为自主游戏的开展开辟新的路径。

培养幼儿自然观察能力:以蚕架项目活动设计为例的教学方法研究

观察是幼儿认识世界的重要方式。本文以“蚕架项目活动设计”为例,研究在幼儿园中培养幼儿自然观察能力的方法。该方法基于幼儿的兴趣和需要,利用蚕架、自然材料和环境资源,让幼儿在日常生活中观察并记录身边的小生物。文章先从观察目的、观察内容、观察方法及观察工具四个方面介绍该方法的设计流程,接着分析在幼儿园中开展该活动的价值和意义,最后从教育建议和教学反思两个方面对该方法进行总结。自然观察能力是幼儿期发展科学素养的重要方式,也是幼儿重要的学习品质之一。

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的路径研究

幼儿园自主游戏对幼儿学习品质的培养,不仅关系到幼儿个体的成长与发展,更是对整个教育制度与教学方法的挑战。如何更好地促进幼儿园自主游戏的发展,如何指导幼儿在自主游戏中培养学习品质,是一个值得深入探讨的问题。本论文将从多个角度对幼儿园自主游戏培养幼儿学习质量的方式与效果进行深入地探讨,以期为改善与创新幼儿园教育提供理论支撑与实践指导。