新质生产力的形成与培育路径

新质生产力从全新的视角释放出的新动能和新活力,对生产力的各个要素都提出了与中国经济高质量发展新格局相适应的新要求。培育新质生产力,构建新质生产力体系,需要人才先行、科技引领、产业强基、生态固本和制度保障。传统意义上通常将生产力定义为“人类创造财富的能力”或“人类利用自然和改造自然的能力”[1]。

数字时代高职学生数字素养培育路径与提升策略研究

教育数字化转型发展是建设教育强国的重要内容,以教育信息化支撑引领教育现代化,是新时代我国教育改革发展的战略选择。学生是教育数字化的主体,如何提升学生数字素养与技能是高职院校面临的一项重要课题和挑战。当前,高职学生普遍存在信息素养不高、数字技术应用能力不足、数字化学习动力不足的问题。本文从完善课程设置、加强师资队伍建设、创新教学方法、开展实践活动等四个方面探讨了高职学生数字素养培育的路径,并提出了相应的数字素养能力提升策略。

农业新质生产力视域下“新农人”培育路径探索与实践——以江苏农林职业技术学院为例

培育“有情怀、懂技术、善经营、会管理”的“新农人”,是实施和推进乡村全面振兴战略的根本要求,也是加快建设农业强国的重要引擎。涉农高校作为培育农业新质生产力的“孵化器”,肩负着培育“新农人”的重要使命。然而,涉农高校“新农人”培育存在培养目标与人才振兴需求不匹配、人才培养模式单一、教学内容跟不上新质生产力的要求等问题。为加快农业现代化发展,江苏农林职业技术学院依托“亚夫新农人学院”,面向现代农业、农机装备、农村电商、基层治理等领域,按照“新农干”“新农创”“新农匠”“新农服”四类人才进行分类培养,锻造了一批基层村干领头雁、致富带头人和乡村工匠,塑造了一批师德高尚、技能精湛、扎根“三农”的现代职教“双师”队伍,为乡村振兴战略背景下的农业新质生产力发展提供了优质人才储备。

乡村振兴背景下农民全面发展的要求、方向与培育路径

实施乡村振兴战略,要求推动农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展。在乡村振兴背景下,农民全面发展包括马克思对于人的全面发展所提出的理论要求和乡村产业、文化、生态、组织振兴对农民发展提出的现实要求。在这两种要求下,农民全面发展包含了职业发展、个人发展、意识发展三大方向以及九个方面具体内容。进一步分析指出,要实现农民的全面发展,应从精准培育与分类培育相结合、建立多元化培育内容和体系、兼顾即时效应与长期帮扶机制三个方面入手,不断优化培育路径。

新型职业农民培育路径研究

随着农业现代化进程的加速,新型职业农民培育成为乡村振兴战略的关键环节。教育培训作为培育过程中的重要一环,对于提升农民的农业知识、技能及管理与运营能力具有显著作用。然而,在实际操作中,在新型职业农民教育培训方面面临诸多挑战。该研究以太白县为例,旨在深入剖析这些问题及其成因,并提出相应的解决策略,以推动新型职业农民教育培训工作的优化发展。

基于乡村全面振兴的高素质农民培育路径研究——以浙江省舟山市为例

高素质农民的培育是开发农业新质生产力、推进乡村全面振兴目标的重要突破口。基于乡村全面振兴的视角,总结我国高素质农民培育的演进历程、特点及存在的问题,提出政策先行——项目创新——多元协同——创业孵化——平台服务(Policy First-Project Innovation-Multiple Collaboration-Entrepreneur Incubation-Digital Service)的PPMED模型,动态拓展高素质农民培育路径,增加我国农民收入,同时为实现我国农业的可持续发展和乡村全面振兴提供可借鉴的做法。

课程思政下高职财会类专业人才培育路径探析

高职教育肩负着培养高素质技术技能型人才的重任,而专业素养是财会类专业人才必备的核心素质。在课程思政理念的指引下,如何将思想政治教育有机融入财会类专业人才培养全过程,提升学生的专业素养,成为高职院校亟须探索的重要课题。鉴于此,本文将深入分析课程思政与人才培养的内在联系,并从明确财会类专业人才培养目标、挖掘专业课程思政元素、增加实践教学环节、打造“双师型”教师队伍、构建多元评价体系、深化产教融合等方面,系统探讨课程思政视域下的人才培育路径,以期为高职财会类专业发展提供有益启示。

论工匠精神的形成机理、价值意蕴与培育路径——基于从技术到艺术的视角分析

技术与艺术均起源于人类劳动,两者的发展受到人的意识的支配并影响着人的职业精神的形成。工匠精神是工匠在实践活动中基于“视技术为艺术”而形成的技术革新意识及群体价值观在职业伦理上的反映。从技术生成到艺术生成的源起过程当中探究技术起源、艺术起源及工匠精神内涵中的技术与艺术之关系,梳理得出“人—技—艺”的融合推动工匠精神的形成机理;从技术表达到艺术表达的塑造过程当中解析工匠精神对于促进人的全面发展、推进社会的协调发展及推动经济的创新发展的价值意蕴;从技术教育到艺术教育的融合过程当中通过采取加强通识教育、拓展教学形式、深化产教融合、建构学校文化等方式健全职业院校学生工匠精神的培育路径。

职业教育助力未来产业工人工匠精神培育的作为与路径——《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》评析

《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》一书认为,工匠精神培育是构建未来产业工人技能形成体系的思想基础,个体因素是工匠精神形成的激发力量,环境因素是工匠精神形成的支持力量,个体、环境与行为的互动是工匠精神内化的维持力量。职业教育助力工匠精神培育可围绕“匠心”“匠行”“匠品”等内容,通过专题教育、课程渗透、文化浸润、活动养成等路径开展实施。

高校体育教育专业学生综合素养培育路径探究——评《新时代体育教育专业学生综合素养培育研究》

随着教育改革的不断深化,高校体育教育已不仅仅局限于体育技能和知识的传授,而是更加注重学生综合素养的培育。探究高校体育教育专业学生综合素养的培育路径,对于提升体育教育质量、培养全面发展的体育教育人才具有重要意义。《新时代体育教育专业学生综合素养培育研究》一书以其全面而深入的分析,为高校体育教育专业学生的综合素养培育提供了一条明晰的路径。

幼儿评价素养的模型建构与培育路径

发挥学前教育评价的科学引领作用,促进幼儿全面健康发展,关键在于提升幼儿教师的评价素养。基于此,以能力素质冰山模型理论为依据,结合国内外教师评价素养的研究和实践进展,明确幼儿评价素养的核心内涵,解析幼儿评价素养的结构与要素,尝试构建以评价态度、评价知识、评价能力为核心的幼儿评价素养模型,并从宏观、中观、微观三个层面提出培育幼儿评价素养的策略。

新时代好青年的核心要义、时代使命和培育路径

习近平总书记高度重视青年发展,对广大青年提出争做新时代好青年的号召,深刻认识和理解新时代好青年的核心要义、时代使命和培育路径具有重要意义。从内涵而言,新时代好青年是有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年,这一要求揭示了新时代好青年的核心要义。新时代好青年要在全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴、助力构建人类命运共同体中贡献青春力量,履行好时代赋予的使命。培育新时代好青年要紧紧围绕有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的要求,从强化思想政治教育、增强担当能力、加强实践锻炼和做好共青团建设等方面整体推进。

乡村振兴战略背景下新型职业农民培育路径研究

该文在乡村振兴战略的大背景下,深入探讨新型职业农民的培育路径。研究指出,随着城乡发展的深度融合,传统农业向现代农业转型的关键在于培养一支具备现代农业知识和技能的新型职业农民队伍。该文论述新型职业农民培育的必要性,分析当前新型职业农民培育的现状、问题及原因,从政策引导与支持、教育培训与技能提升、实践锻炼与经验积累、组织管理和服务保障等方面提出新型职业农民培育的具体路径。

科技期刊编委活跃度的培育路径与实践

编委力量是科技期刊持续发展的核心动力和驱动因素之一,而编委在期刊运行中的活跃度则是检验编委力量的重要风向。文章阐述了编委活跃度内涵、培育价值、关键作用及驱动机制,并在此基础上提出了编委活跃度的培育路径。同时以《人民长江》《水利水电快报》两刊为例,深入分析编辑部在编委活跃度培育方面的有效做法及实践经验。结果表明,编委积极参与并高效工作能显著提升期刊的学术水平和社会影响力,是推动科技期刊持续发展的重要动力。

高职院校学生创新创业素养培育路径研究

高职院校以培养一线应用型人才为目标,培养大学生创新创业素养以应对瞬息万变的未来社会,其核心是价值创造的能力,创新创业教育应致力于培养大学生具备面向未来可持续发展的素养。本文在厘清创新创业素养概念的基础上,了解高职院校大学生创新创业素养现状,并结合高职院校实际情况,探索大学生创业素养培育的优化路径,旨在提升高职学生创新创业素养,强化当前高职院校创新创业素养培育工作的实效。

大思政格局下高职学生职业核心素养培育路径研究

针对高等院校“立德树人”人才培养要求,培育学生的职业精神,帮助其提升职业核心素养,本文通过融入大思政思想,构建探索适合高职学生职业核心素养培育路径——三阶段培养、三课堂浸润和四协同共育,提供满足高职学生职业核心素养的培养需求和标准,为实现新时代高职教育育人目标。

中华民族现代文明的本质内核、基本特征与培育路径研究

中华民族现代文明是中国式现代化创造的人类文明新形态,马克思主义与中华优秀传统文化相结合为中华民族现代文明注入理论内核,中国式现代化建设成为中华民族现代文明的实践内核,二者共同构成中华民族现代文明的本质内核。中华民族现代文明具有守正创新、与时俱进的传承性,兼收并蓄、博采众长的开放性,协和万邦、兼济天下的和平性。基于此,培育中华民族现代文明具有三种路径:坚持习近平文化思想的指引、坚持文化传承与创新发展、坚持推动构建人类命运共同体。

《产教深度融合的高职院校跨专业组织成长与培育路径研究》推介

2017年,《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出,深化产教融合应“鼓励先行先试,创新教育组织形态”。自此,国内不少高职院校,特别是“双高”计划院校开始联合企业、高等学校尝试组建“院士工作站”“大师工作室”“工程技术中心”等新型组织。2023年,《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》又明确提出“联合体建设共性技术服务平台”。在高职教育领域,这些新型组织(或平台)具备职业教育典型的“跨界”和“跨专业”特征,是高职教育区别于普通高等教育所独有的跨专业组织。

高校网络行为规范与学生网络素养培育路径研究

随着信息技术、互联网技术的迅猛发展,网络已成为高校学生获取信息、交流思想、娱乐休闲的重要平台。然而,网络空间的匿名性和开放性也带来了信息传播失真等问题,这要求高校学生必须具备良好的网络行为规范和网络素养。文章采用问卷调查和深度访谈相结合的研究方法,问卷调查覆盖多所高校的学生,旨在收集关于学生网络行为和网络素养现状的广泛数据。同时,选择部分学生进行深度访谈,以获取更细致、更深入的信息,理解他们对网络行为规范和网络素养的认知与态度。研究结果显示,大部分高校学生对网络行为规范有一定的认识,但在实际操作中仍存在不少问题,如网络言论不慎、转发信息不加核实等。此外,学生的网络素养参差不齐,部分学生在面对网络信息时缺乏批判性思维和辨识能力。针对这些问题,文章提出具体的培育路径:首先,高校应加强网络行为规范教育,通过课堂教学、讲座、实践活动等多种形式,增强学生的网络道德意识和法律意识;其次,应着重培养学生的网络素养,包括信息筛选能力、批判性思维以及网络安全意识;最后,高校须构建一个健康、积极的网络环境,为学生提供正面的网络行为示范,同时加强对学生网络行为的监督与引导。文章旨在揭示高校学生网络行为规范和网络素养现状,为高校加强网络舆情协同治理提供理论支持和实践建议。

新时代大连高校青年海归教师政治认同培育路径研究

随着全球化的发展,越来越多的青年选择出国留学,其中一部分学成后回国任教,且数量不断增长,已成为支撑新时代高等教育事业发展的支柱之一。青年海归教师相对来讲拥有更广阔的国际视角、创新思维和广阔的国际人脉,有助于加速国内高等教育的国际化发展步伐。然而,青年海归教师的政治认同现状不容乐观。本文以大连海归青年教师为研究对象,通过问卷调查、深度访谈等方法,分析影响海归青年教师政治认同的因素,并提出针对性的培育策略,旨在为加强大连高校海归青年教师的政治认同提供理论支持和实践指导。