船员培训质量管理体系与内部质量保证体系的融合研究——以武汉交通职业学院为例

本研究以武汉交通职业学院为切入点,探讨船员培训质量管理体系与高职院校内部质量保证体系的融合路径。通过解析船员培训体系,将其质量手册、程序文件、规章制度等模块与学校内部质量保证体系对接,形成提升人才培养质量的方法,提出高职院校的内部诊改与质量提升相融合的新思路。

退役军人就业培训质量提升策略研究

我国每年都有大量军人结束现役生活,脱离部队到地方工作,其就业问题一直是社会广泛关注焦点。为此,国家制定《退役军人保障法》,各地积极呼吁响应,出台配套政策。退役军人经过部队的严格教育,有较高的综合素质,但其掌握的军事技能这与社会企业与单位对职业技能需求不匹配,且目前退役军人就业培训仍存在一些问题。因此,本文将简要讨论这些问题,分析提升退役军人就业培训质量策略,以期增强退役军人就业培训质量。

优化轮转方案对住院医师规范化培训质量的影响研究

目的 探讨优化轮转方案在住院医师规范化培训(简称“住培”)中的应用效果及对培训质量的影响。方法 选择2018年9月-2020年6月徐州市第一人民医院的154名住培学员,采用信封法分为对照组和试验组,各77名。对照组给予传统方法轮转培训,试验组将优化轮转方案应用于住培。2组均完成36个月培训,比较2组的培训质量、专业技能考核成绩及培训满意度。结果 试验组培训36个月后的培训方法[(91.49±6.51)分]、培训内容[(90.73±6.35)分]、培训课时[(93.24±5.69)分]、培训效果[(92.13±5.46)分]及培训目的 [(89.78±5.61)分]评分高于对照组[(75.78±5.62)分、(72.34±4.38)分、(73.62±5.68)分、(74.56±4.23)分、(75.19±4.25)分],差异有统计学意义(P <0.001);试验组培训36个月后的病史采集[(91.24±6.79)分]、体格检查[(90.36±6.56)分]、基本技能操作[(92.41±6.82)分]、病历书写[(92.19±6.86)分]、病例分析[(93.26±6.89)分]、临床思维[(91.56±6.78)分]、医患沟通[(90.79±6.58)分]、专科技能操作[(92.63±6.88)分]等专业技能评分高于对照组[(84.34±6.31)分、(82.67±6.14)分、(83.49±6.45)分、(83.73±6.48)分、(82.31±6.23)分、(84.36±6.51)分、(79.83±6.19)分、(80.49±6.21)分],差异有统计学意义(P <0.001);培训36个月后,试验组的教学模式[(8.56±0.81)分]、临床诊疗水平[(8.81±0.94)分]、操作技能[(8.90±1.10)分]、满足学习要求[(9.41±0.59)分]、自学能力[(9.22±0.56)分]、课程安排合理性[(9.18±0.53)分]、培训模式适应度[(9.15±0.51)分]满意度高于对照组[(6.13±0.58)分、(6.32±0.62)分、(6.26±0.60)分、(6.15±0.53)分、(7.03±0.51)分、(7.46±0.50)分、(7.42±0.46)分],差异有统计学意义(P <0.001)。结论 将优化轮转方案应用于住培中,有助于提高住培质量,提升住院医师的专业技能水平、岗位胜任力,可获得较高的培训满意度。

护理本科生导师培训质量评价指标体系的构建

目的 构建护理本科生导师培训质量评价指标体系,旨在为护理本科生导师培训质量的评价提供参考。方法 以“结构-过程-结果”三维质量模型为理论框架,通过文献回顾、半结构式访谈、德尔菲专家函询法和层次分析法,确定护理本科生导师培训质量评价指标及其权重。结果 2轮专家函询问卷回收率均为100%,专家权威系数分别为0.944和0.900,肯德尔协调系数分别为0.236和0.210。最终构建的护理本科生导师培训质量评价指标体系包括3个一级指标、9个二级指标、39个三级指标。结论 构建的护理本科生导师培训质量评价指标体系有较好的科学性及可靠性,内容合理、全面,对评价护理本科生导师培训质量具有指导意义。

从关键环节入手探索教共体对提升全科住院医师规范化培训质量的应用效果分析

目的以全科住院医师规范化培训(简称住培)的关键环节为抓手,探索提升全科住培质量的方法和途径,并评价其效果。方法依托区域医共体优势,重视发挥全科住培基地主体作用,以全科住培关键环节为抓手,以提升全科住培质量为目的,构建全科住院医师教育共同体(简称教共体)培养模式,实行“一把手”负责制,采取定性研究方法,列出半结构性访谈提纲,对研究对象进行直接、深入访谈,评价该模式的初步效果。结果97.89%的研究对象对全科住院医师教共体培养模式持肯定态度,认为其提高了各临床科室、专业基地及协同单位对全科住培的重视程度;85.71%的带教师资认为师资选拔的标准、准入及淘汰机制具体、合理;75.00%住院医师认为培训注重全科思维的培养;42.11%的住培基地管理人员对院领导日常工作繁重,无法落实住培管理的细节以及监管部门监督管理难度大提出了担忧。结论以全科住培的关键环节为抓手,实施全科住院医师教共体培养模式具有一定的优势,为建设高质量专业基地、培养更多优秀的全科医师提供借鉴思路。

基于SPSS统计分析软件的培训质量评价模型构建及实证研究

培训质量评价是提升培训质量的重要途径和手段,科学的评价模型及应用能够有效提升培训质量。文章以电力某培训中心为研究背景,通过调研诊断、指标体系设计、指标权重确定、多轮预测和实测,最终形成适合培训中心当下的培训质量评价模型。该评价模型以培训全过程为主线,就培训对象反应层级反馈信息进行评价,并引入SPSS统计分析软件对评价数据进行分析,能够全面获取培训整体和各个过程绩效情况,科学聚焦不同样本水平的具体反馈信息,为持续提升培训质量提供科学决策方法。在电力体制改革工作的逐渐推进下,电网企业逐渐意识到培训质量管理提升的重要意义。培训质量评价是检验培训项目成败的重要标准,培训质量评价数据为全面审视现有培训工作、规范培训实施过程、提升培训绩效水平提供决策依据。国网某培训中心(以下简称中心)专门成立项目组,充分利用多年来积累的培训项目运营管理实践经验,引入SPSS统计分析软件,重新对培训过程质量评价关键点及评价模型进行优化,创新建立具有中心特色的基于SPSS统计分析软件的全过程培训质量评价模型,有效提升培训评价质效,同时也为中心其他专业提供有价值的管理工具。

深挖红色资源 提升干部教育培训质量

近年来,泸定县深入学习贯彻习近平总书记关于干部教育培训工作的重要论述,抢抓四川长征干部学院甘孜泸定桥分院建设历史机遇,坚持将“党的创新理论、红色文化、一体融合发展”作为办学内容和突出特点,促进干部教育培训质量稳步提升。

基于智慧课堂的电力企业培训质量提升策略研究

该文深入分析智慧课堂在电力企业培训中的应用意义、问题,并提出了针对性的质量提升策略。研究结果表明,智慧课堂在电力企业培训中有巨大潜力,但需要进一步解决技术实施与维护难度大、培训内容与资源有限、员工信息化素养参差不齐等方面的问题。基于此,本文提出了具体的培训质量提升策略,以期为电力企业的可持续发展提供有力支持。

新形势下提升国企党员干部教育培训质量的路径研究

随着我国经济环境的变化,加强对国企党员干部的教育培训工作,具有十分重要的意义。这对党员干部自身的健康发展、企业的长期发展、国家经济的稳定都有很大的影响。为此,需要对提升国企党员干部教育培训质量的路径进行积极的探讨与实践。要从内容、方法、考核、师资、实践等多个层面上进行系统性的改革与创新,才能更好地适应新时期的需要。文章首先论述了提升教育培训质量的理论依据与原则,其次分析了国有企业党员干部教育培训存在问题的原因,最后探讨了提升国企党员干部教育培训质量的路径。

基于GIS+AHP的教师培训质量评价分析系统设计与实现

针对中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0难以完成教师培训质量评价分析的问题,构建基于层次分析法的教师培训质量评价分析指标体系模型,运用GIS技术设计开发教师培训质量评价分析系统,对实时监测采集的教师培训数据做评价分析,能够实时监测并采集教师培训数据,并对其进行评价分析。通过这一系统,可以发现问题并及时预警,为能力提升工程2.0的全面监测管理提供决策分析支持。

创新培训形式提升培训质量——以武汉市团校为例

团中央书记阿东在团十九大报告指出:“团干部是党的青年工作的骨干力量,肩负着为党争取青年人心、汇聚青年力量的重要职责。”团干部教育培训是团干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程,加强团干部能力的培养提升直接关系到党的青年工作的质量。新时代,团校作为团干部培训的主阵地,提高团干部培训质量,增强团干培训效能成为了重要课题,而创新团干部培训形式成为贴合青年所喜、提升培训质量的重要抓手。

PDCA理论应用于住院医师规范化培训质量管理的可行性探索

质量控制理论被应用得最广泛的当属戴明环质量管理理论,它是由现代质量管理专家爱德华兹·戴明提出的一种管理理念和先进的管理模式,由＂P（plan）计划,D（do）执行,C（check）检查,A（action）处理＂4个部分组成,故又称PDCA循环理论。这是一种科学化、标准化、程序化的管理方法,适用于所有阶段的质量管理[1]。

我国中小学教师培训质量调查研究

2010年,北京大学中国教育财政科学研究所组织专家对我国中小学教师培训质量进行了大规模调查研究,研究结果显示当前我国中小学教师培训质量不容乐观,突出存在如下问题:不重视培训需求调查分析,内容脱离教师专业发展和教学实践的需要;培训方法主要以传统的集中讲授和听课评课为主,不能充分调动教师积极参与培训;培训师资资源缺乏优化,教师培训者队伍专业化程度不高;培训监督和评价主要停留在反应评估和学习结果评估层面,较少关注教师培训给学员行为改进带来的长远影响。

“品质改善”管理活动对提高护理人员培训质量的效果评价

目的增强护理人员的培训意识,提高培训质量。方法在科室成立“品质改善”活动小组,对护理培训管理进行干预,并对干预前后的护理人员培训参与率及考核合格率进行比较,找出影响培训质量的相关因素并制订相应的改进措施。结果通过“品质改善”活动小组的干预,护理人员培训参与率和考核合格率较干预前均有提高。结论“品质改善”管理活动可强化护理人员的培训意识,提高培训质量,值得临床推广。

完善企业培训体系 提高企业培训质量的对策和建议

文章以现代企业培训的概念和意义为指导，通过对我国企业培训存在问题的分析，提出了完善企业培训体系．提高企业培训质量的对策和建议。

住院医师培养模式与培训质量考核方法的建立与完善

住院医师培养模式的建立与考核方法的完善是提高住院医师培训质量的关键。分析住院医师培养模式与考核方法中存在的亟待解决的问题,探讨了医院住院医师培养模式改进与完善质量考核方法的具体做法,提出了提高住院医师规范化培训效率和效果的对策。

提高介入专科护士培训质量的实践与效果

目的探讨介入专科护士有效的培训方法及培训管理模式,以提高介入专科护士的培训质量。方法做好培训基地前期对教材、设施、师资的遴选等准备工作,合理安排培训内容和时间,实施持续改进培训质量的动态管理。结果每批学员经过2个月的培训,介入专科理论知识水平明显提高(P<0.01),学员对改进后培训管理满意度提高。结论选拔合格的师资、合理安排培训内容、实施培训质量动态管理、严格考核制度是保证和不断提高介入专科护士基地培训质量的有效举措。

现代成人培训理念与培训质量

现代成人培训理念决定培训行为,成人培训理念决定成人培训质量。要强化"以学员为主体、以问题为导向、多样化的学习"的现代成人培训理念,从教学目标、教学内容、教学方式、教学互动等几个方面来践行成人培训理念,才能有效地提升成人培训质量,发挥成人培训的最大功能。

基于逻辑模型的中职教师培训质量评价体系构建研究

政府为主导、中央财政投入支持,决定了我国中职教师素质提高培训计划的社会公共属性。按照公共绩效评价的逻辑模型,文章把培训质量的评价体系从结构上划分为培训质量的支撑评价、促进教学质量提高的评价及社会贡献和影响等中远期成果评价三个部分,在各个层次的评价指标选择上以《中等职业学校教师专业标准(试行)》作为参考。

运用层次分析法评估湘雅住院医师培训质量

本文主要介绍具有湘雅特色的住院医师规范化培训评估体系,运用该体系,建立了住院医师培训质量评价数学模型。运用层次分析法(简称AHP法),确定了该模型中各培训评估指标的权重,并且以本院六个科室的评价数据对该模型进行了检验,模型检验效果良好,为评估体系准确评价住院医师规范化培训的质量提供一定的理论依据。本文最后对具有湘雅特色的住院医师规范化培训评估体系及评价模型如何应用进行了讨论。