基层教师党支部与课程思政协同建设机制的实践研究——以常州机电职业技术学院基础部党总支第三党支部为例

基层教师党支部建设和课程思政建设是高职院校落实立德树人这一根本任务的两大重要举措,根据两者建设现状,分析两者协同建设的必要性,探讨课程思政背景下基层教师党支部建设路径,以支部为依托探索高职院校数学和英语课程的思政元素,建立基层教师党支部和课程思政协同建设机制,助推高职院校共筑“三全育人”大格局。

基层教师国家通用语言文字书面表达分析研究

随着中国教育事业不断发展,国家通用语言文字在教育教学中的地位日益凸显。作为教育体系中的基层教师,他们对于国家通用语言文字的掌握程度直接影响着教学质量和学生的学习效果。然而,当前对于基层教师在国家通用语言文字书面表达方面的研究尚显不足。为了更好地了解基层教师在这一方面所面临的问题,从实际教学案例出发,深入分析基层教师在使用国家通用语言文字进行书面表达时的特点和规律,以期为提高基层教师的书面表达能力提供有益的参考。

“双高”建设背景下基层教师党支部“党建+X”模式研究

“双高”建设要取得圆满成功,离不开学校党委的正确领导,离不开广大党员干部的率先垂范,更离不开基层一线党员教师的奋发努力、争先创优。基层教师党支部是高校基层党组织的重要组成部分,广大党员教师是高质量完成“双高”任务的关键力量。加强基层教师党支部党建事关“双高”建设,事关全面从严治党。“党建+X”模式有利于加强党的全面领导,有利于发挥基层党支部的战斗堡垒作用,有利于发挥基层党员教师的模范带头作用。

正念领导力对基层教师职业倦怠的影响机制研究

要实现中国式现代化,必须把高质量发展作为全面建设社会主义现代化国家的首要任务,而培养高质量人才必须以优质的教师资源为基础。基于工作要求—资源模型并整合归因文献,对614位长三角地区基层教师进行问卷调查,通过描述性与相关性分析、线性回归等方法探究正念领导力、风险感知、沟通氛围间存在有效影响基层教师职业倦怠的路径。结果显示:学校领导的正念领导力对基层教师职业倦怠有显著负向影响;风险感知在正念领导力与职业倦怠之间起中介作用;沟通氛围正向调节正念领导力、风险感知与职业倦怠之间的关系。针对存在的问题提出以下对策建议:强化学校领导的正念领导力以优化基层教师工作与心理资源,鼓励基层教师树立风险意识、增强环境感知能力,调节基层教师内部沟通氛围。

双高计划下高职院校基层教师党支部建设探究

作为教育、管理、监督与服务的基层组织,高职院校基层教师党支部是贯彻党的路线方针政策的一座战斗堡垒,是党团结和联系广大教师的重要渠道,是中国特色社会主义事业的重要保障。文章从新时期高职院校教育发展的新形势和新要求出发,分析了当前高职院校基层教师党支部建设存在的问题,从完善保障体系、推进“双师型”基层教师党员分级培养工程、搭建基层教师党支部建设与发展平台、提高党支部建设的凝聚力和创造力等方面探索双高计划下高职基层教师党支部建设途径。

高校基层教师党支部建设中存在的主要问题与发展途径探析

教师是完成高校学科建设和人才培养等中心工作的核心力量,基层教师党支部是党在高校的一线战斗堡垒。当前,高校基层教师党支部发展建设中的主要问题表现在:(1)支部班子建设缺乏活力和创新;(2)教师支部党员发展工作相对缓慢。鉴于此,提出高校基层教师党支部建设发展的主要途径:(1)科学设置支部班子,选配学科带头人担任基层教师党支部书记,充分发挥党支部在教学、科研等工作中的作用,增强党支部吸引力,提升支部工作水平和整体实力;(2)加强制度建设,完善激励机制,优化工作环境,明确支部工作目标,增强党建工作实效。

浅论电大基层教师在远程教育中的角色及职责

从基层电大教师在远程开放教育改革中的实际出发,剖析他们所面临的角色意识不清、职责功能混乱所造成的困惑,客观地分析了目前教师定位理论研究中存在的偏差,研究探索了基层电大教师的职责和定位问题,提出了电大教师不同层级理论和分类研究。

全面从严治党背景下高校基层教师党支部建设创新研究

高校基层教师党支部是高校党建最基本单元,在广大教师中发挥着凝心聚力的主体作用。本文在全面从严治党背景下,探讨了高校基层教师党支部建设的重要意义,分析其现状和问题成因,并提出在创新的新形势下高校基层教师党支部建设的路径。进而加强队伍建设、提升党员教师的党性修养、充分发挥党员教师的先锋模范带头作用、党支部的战斗堡垒作用,开创高校党建工作的全新局面。

维权教育视域下基层教师维权困境及应对

基层教育的发展和扶贫教育的开展,仰赖庞大的基层教师队伍的辛勤耕耘。然而,迄今基层教师的法定工资、法定福利、法定地位仍未得到有效保障,亟需通过维权教育寻求有效的维权路径。基层教师维权面临着严峻的现实困境,诸如维权意识淡薄、维权存在思想困惑、维权渠道受限、维权制度保障有待完善等。应通过提高基层教师维权意识,解决基层教师维权思想困惑,拓宽基层教师维权渠道,完善基层教师维权制度等途径,重塑基层教师为人师表的尊严。

基于激励机制的高校基层教师党支部建设研究

高校基层党支部是党组织对党员进行教育、联系、管理的重要载体,通常会依托党小组、党支部所开展的各种活动来达到凝心聚力的效果。通过建立和应用激励机制来提高党支部建设效果,创新基层党建工作思路是新时期党建工作创新的一个重要课题。目前高校基层教师党支部建设中还存在着多方面问题,这既与支部设置的情况有关,又与支部管理的不完善、支部文化建设不足等问题有关,需要管理者结合实际情况从机构设置、活动安排、文化建设等方面进行努力,通过不断加强对教师的教育和管理提升基层教师党支部建设效果。

开放大学系统基层教师发展的路径创新——基于网络课程教师团队重构的思考

我国开放大学系统教师尤其是基层教师的职业发展,因平台的边缘化特质而困窘。开放大学的发展关键期(开放教育试点和开放大学挂牌)倒逼系统谋求教师队伍的发展。从开放大学教师队伍的组成与分类看,其角色分工与构成具有显著的连续体特征,必须突破传统的线性工作组织模式,直接服务教学,聚焦核心教师,实现基于网络课程的教师团队立体化重构。网络核心教师团队带来了多维度的创新变革的可能,包括引发线上线下教学辅导的分工与融合、教学重心与管理重心分离、改善师生比、上移教学重心、提升教与学的支持服务、充分挖掘系统人力资源、衍生系列反馈机制和自发教学改革的可能等。开放大学系统教师尤其是基层教师的发展路径也因此从传统的课程组架构向基于网络课程的教师团队衍变,需要以“六网融通”为导向,有针对性地开展培训,并落实相应的工作机制和质量保障机制。

浅谈现代远程开放教育中基层教师观念更新与能力培养

该文作者结合教学实践,就基层教师怎样转变观念,摆正教师在远程教学中的位置,如何步入导学的轨道,特别是教师导学能力的培养,应用现代教育技术构建远程学习环境能力的培养等问题进行了研究和探讨。

“研究型、服务型、创新型”的高校基层教师党支部建设初探

自2015年年末根据党中央要求和备学校党委指示在党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育以来，高校支部党员通过丰富多彩的学习教育，深刻领会到凭借高校教师党员丰富的知识底蕴、强大的学习能力和优秀的研究能力，在部分高校教师党员中，完全可以探索创建“研究型、服务型、创新型”的高校基层教师党支部。

农村基层教师培训的问题与对策探微

基础教育新课程改革至今已进入第九年,本次课程改革在理念、范式、实施等多方面都实现了突破和创新,给广大从事基础教育的教师提供了自我发展的机遇,同时也带来了严峻的挑战。课程改革关键在教师,教师渗透了新课程改革的精髓,掌握了新课程改革的具体操作方法,新课程改革自会水到渠成。因此,针对基础教育新课程改革的教师培训势在必行,尤其是对基层农村教师的培训更是迫在眉睫。本文在深入基层调研的基础上针对基层农村教师的课改培训进行了剖析和探讨。

提高党的战斗力,创建新颖高校基层教师党支部

以"两学一做"为契机,加强学习交流,利用高校教师丰富的知识底蕴,强大的学习能力和善于分析、观察与研究这一特性,在党建理论、马克思主义意识形态、时事政治、经济动态等方面作一些理论研究,以全心全意为人民服务这一党的宗旨为引领,支部党员群策群力、开拓进取,以主人翁态度努力探索创建"研究型、服务型、创新型"高校基层教师党支部。

应用同伴研修策略挖掘基层教师资源价值

在全面推进素质教育的今天，如何切实增强教师专业发展活动的针对性和有效性，不仅是基层教师的期盼，也是党和政府对教师教育服务机构的要求。近几年来，我们在实施新课程过程中提出了“同伴研修”的教师专业发展理念和具有可操作性的实践策略，并与基层教研人员共同合作，针对基层教师专业发展的实际，做出了一系列成功探索。

新建本科院校基层教师党组织工作考核评价制度的构建

由于新建本科院校在教学目标、教学质量监控和师资队伍建设等方面具有特殊性。教师党员在教学科研压力下，如何考评新建本科院校教师党支部就成为目前学校党委的重要议题，通过研究新建本科院校基层教师党组织存在问题，分析新建本科院校基层教师党组织工作考核评价原则，提出新建本科院校基层教师党组织工作考核评价体系。

新课改:倾听来自基层教师的声音

新课程现场实际情形值得关注,课程实施至学校层面,教师能否胜任?课程改革的愿景能否实现?课程改革的问题千头万绪,教师是站在一线的执行者。正视并解决教师的需求与抱怨,是成功推动课程改革的关键。

基层教师省培计划的现状与出路探究

省培计划是在国培计划的基础上提出的一项旨在提高基层教师整体素质的教育政策。本文以江苏省省培计划为例分析了省培计划面临的现状以及存在的问题,并对问题存在的原因进行了分析,最后对省培计划的实施提出了几点意见,以期促进省培计划的健康发展。

基层教师如何写好论文

基层学校引领教师从事校本教育科研,有助于广大教师学习先进教育教学理念,不断改进自己的教育教学实践,是科研兴校、科研兴教、科研兴师的具体表现形式。在一线教师从事校本教育科研的过程中,需要教师及时将教育教学研究的新成果加以总结发表,以便同行之间相互交流借鉴。由于长期以来我们忽视了教师科学研究能力的培养,使得许多教师缺乏教育科研方面的基本训练，造成许多教师在撰写论文时不得要领，缺乏必要的规范。